淺談?wù)Z文課結(jié)尾的藝術(shù)性

1、淺談?wù)Z文課結(jié)尾的藝術(shù)性界首市于莊小學(xué) 李廷永摘 要：精彩的語(yǔ)文課，除了要有引人入勝的開(kāi)頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的教學(xué)過(guò)程，還要有余味無(wú)窮的結(jié)尾。因此，語(yǔ)文教師必須創(chuàng)設(shè)余音繚繞的氣氛，讓學(xué)生帶著美感離開(kāi)課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出教室。 關(guān)鍵詞： 輻射 尋味 爭(zhēng)鳴 點(diǎn)睛 拓展精彩的語(yǔ)文課，除了要有引人入勝的開(kāi)頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的教學(xué)過(guò)程，還要有余味無(wú)窮的結(jié)尾。因此，語(yǔ)文教師必須創(chuàng)設(shè)余音繚繞的氣氛，讓學(xué)生帶著美感離開(kāi)課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出教室。為了達(dá)到這一效果，我在日常的課堂教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，還十分重視語(yǔ)文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索。本人常用的結(jié)課形式如下：一 輻射式在學(xué)生

2、對(duì)課文內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)有代表性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度積極思考。這樣，學(xué)生的思維不致因教學(xué)思維的局限而陷入一個(gè)狹小的思維圈不能發(fā)散，從而避免了填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。如：我在教學(xué)草船借箭一課時(shí)，從教學(xué)中可以看出，學(xué)生十分敬佩諸葛亮的非凡才干，卻又不知用什么語(yǔ)言評(píng)價(jià)。課尾，我便誘導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)對(duì)諸葛亮的才干各抒己見(jiàn)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，思維的火花四處迸濺，列舉了“精明能干”、“足智多謀”、“神機(jī)妙算”、“學(xué)識(shí)淵博”等，我隨即引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了，這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又積累了新詞匯，可謂一舉兩得。二 尋味式教學(xué)

3、中，教師可以借助與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的影視作品，在課堂上巧妙引入。如：我在教學(xué)小英雄雨來(lái)一課時(shí)，課前，讓學(xué)生回憶自己看過(guò)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的電視劇小兵張嘎，并說(shuō)說(shuō)劇中的嘎子、二胖等人物，他們有什么樣的品質(zhì)。結(jié)合課文，讓他們說(shuō)說(shuō)雨來(lái)是一個(gè)什么樣的孩子？這種教學(xué)設(shè)計(jì)，一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生很快地把握了課文的主要內(nèi)容。三 爭(zhēng)鳴式課文中，常常出現(xiàn)一些容易引起學(xué)生之間分歧的問(wèn)題，如果單憑教師的講解，學(xué)生并不能透徹理解，不如將問(wèn)題下放給學(xué)生，讓他們討論、爭(zhēng)辯，教師巧點(diǎn)妙撥，尋求一致的答案。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。爭(zhēng)鳴中，教師的主導(dǎo)作用千萬(wàn)不可忽視，以防學(xué)生鉆牛角尖。四 點(diǎn)睛式許多

4、記敘文形象生動(dòng)，內(nèi)容具體，蘊(yùn)含著深刻的哲理。然而在講解中，即使周身畫(huà)龍，如果缺少結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生對(duì)文章的理解往往停留在表面的感性認(rèn)識(shí)，而缺少理性的升華。因此，如果在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以精煉含蓄、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行課尾點(diǎn)睛，將更有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文旨，達(dá)到領(lǐng)悟道理、陶冶情趣的目的。五 拓展式課文中涉及的內(nèi)容有限，不能滿足學(xué)生的求知欲，若不適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)十分狹小的認(rèn)知天地。因此，拓展學(xué)生的閱讀范圍，很有必要。學(xué)習(xí)草船借箭后，可引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx孔明智退司馬懿，使學(xué)生較全面的了解諸葛亮的聰明才智、足智多謀、神機(jī)妙算等品質(zhì)?？傊?，閱讀教學(xué)僅僅具限于課文是不夠的，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，才能真正學(xué)好語(yǔ)文，拓展式結(jié)尾，正是