小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)語文四年級下冊兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：一是以讀為主，教師的指導(dǎo)為輔。以學(xué)生的自讀自悟為主，通過自己默讀、同桌互讀、小組匯報，全班交流等方式感受并學(xué)習(xí)伽利略敢于質(zhì)疑權(quán)威、相信科學(xué)、執(zhí)著追求的科學(xué)精神。二是通過不斷地問題導(dǎo)學(xué)， 來構(gòu)建情境，如伽利略將要在比薩斜塔上做試驗時，課文中只是對塔下圍觀的人進行了描寫，通過問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象：伽利略決定做試驗之后， 周圍的人會怎么做？使學(xué)生發(fā)揮想象力，進行口頭表達，培養(yǎng)口語交際能力。三是在教師的引導(dǎo)下，深入理解課文中的三個典型事例， 了解通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，并在下一步的讀寫結(jié)合課中運用兩個鐵球同時著地教學(xué)目標(biāo)：1.認識

2、4 個生字，會寫課型品讀課12 個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點難點：學(xué)習(xí)通過典型事例及人物的動作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板若干、教學(xué)掛圖、有關(guān)閱讀資料等。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入1、談話引入：介紹亞里士多德。強調(diào)亞里士多德的權(quán)威性。馬克思，恩格斯稱亞里士多德為： “古希臘哲學(xué)中最博學(xué)的人。 ”2、引入本課內(nèi)容：亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一件事：兩

3、個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的10 倍。引導(dǎo)學(xué)生簡要理解“磅”是計量單位。分析這句話：這段話是什么意思呢？這段話說明了一個什么道理？（重量越大，從高處落下來的速度越快；反之，則越慢。）3、問題導(dǎo)學(xué)：亞里士多德的這個觀點你同意不同意？（可能有人說同意，也有人說不同意）亞里士多德在人們的眼里可以說是權(quán)威，他說的話簡直就是真理，就他說的這個觀點，在伽利略之前從沒有懷疑過引出伽利略。4、問題導(dǎo)學(xué)：伽利略是個什么人？學(xué)生結(jié)合課本上的介紹以及搜集的資料交流。伽利略是十七世紀意大利偉大的科學(xué)家，他二十五歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。（設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)反客為

4、主， 首先對亞里士多德的權(quán)威性進行了描述，然后通過問題導(dǎo)學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生對亞里士多德的權(quán)威性與伽利略的年輕做對比， 更加突顯出伽利略的敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己搜集材料，自主學(xué)習(xí)，對亞里士多德與伽利略有了一個初步認識，為下一步展開教學(xué)做鋪墊。）二、以學(xué)定教，確立目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況1、提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。2、出示生字詞：信奉、膽大妄為、固執(zhí)指名說一說這幾個詞語什么意思。3、默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。4、交流收獲引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑

5、權(quán)威，大膽進行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。伽利略是一個（ _）的科學(xué)家。（多角度評價，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案）設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自讀自悟，對課文的主要內(nèi)容進行初步的把握。通過對伽利略的評價， 來檢驗學(xué)生理解文字的能力，創(chuàng)造一個寬松的表現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見。三、讀中感悟，落實目標(biāo)面對亞里士多德的話， 當(dāng)時的人們是怎樣想的？伽利略是怎么想的？他又是怎么做的？集體匯報交流， 引導(dǎo)結(jié)合重點句段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。1、出示亞里士多德說的話。問題導(dǎo)學(xué)：在當(dāng)時的情況下人們是一種什么態(tài)度？找出課文中有關(guān)的句子，全班閱讀交流。找出課文中體現(xiàn)人們態(tài)度的詞語，如真理、信奉、責(zé)備等。

6、結(jié)合課文理解信奉的意思？相信的程度深，信仰，崇拜?？刹豢梢該Q一個詞語來表現(xiàn)人們的態(tài)度？（深信不疑、絕對正確、不容質(zhì)疑等）讀兩個反問句，讀出責(zé)備的語氣來：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”理解這兩個反問：兩個反問句充分說明了人們對亞里士多德的信奉程度。亞里士多德的話就是真理。2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。問題導(dǎo)學(xué)：伽利略為什么會產(chǎn)生懷疑？引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料中尋找答案。（ 1）、伽利略是一個善于思考的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家” ；25 歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里

7、士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段， 能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程， 可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。推理法：十磅重的比一磅重的落的快，重的比輕的落的快。十一磅比十磅重，十一磅比十磅的快。一磅跟十磅拴在一塊，一磅的慢，落的慢的會拖住落的快的，落下的速度應(yīng)該比十磅的慢。算式法 10110 兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比 10 磅的慢； 10110 兩個鐵球拴在一起，就有 11 磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比 10 磅的快?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，例如

8、趣味運動中的三人綁腿跑，體會跑的慢的就會拖累跑的快的。（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際進行感悟，效果比單純的說教要好）b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀， 讀出伽利略思維的嚴密， 注意“如果 ,那么”“, 但是” “如果 , 就, ”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是無知的妄下結(jié)論。（ 2）、伽利略是一個執(zhí)著追求真理的科學(xué)家。a. 研讀伽利略是怎么做的。伽利略帶著對亞里士多德說的話的疑問， 反復(fù)做了試驗， 結(jié)果都證明亞里士多德的這句話 （）。兩個不同重量的鐵球從高處落下來，總是（）。鐵球往下落的（）跟鐵球的（）沒有關(guān)系。小組討論：為什么要反復(fù)做許多次試驗？學(xué)生匯報：（認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度；面

9、對權(quán)威不敢馬虎；對亞里士多德的尊重等等）b.試驗結(jié)果是什么，說明什么？伽利略又是怎么做的？結(jié)果說明亞里士多德的話是錯誤的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)伽利略慎重地作出結(jié)論：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來， 總是同時著地， 鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略沒有急著宣布結(jié)果， 而是采取了在比薩的斜塔上做一次公開的試驗的方式，讓事實說話。3、研讀伽利略在比薩斜塔上的實驗課件、教學(xué)掛圖呈現(xiàn)課本彩圖。同時要求學(xué)生認真觀察彩圖。問題：那天在比薩斜塔下面為了許多人， 這些人是來干什么的？如果你是亞里士多德的支持者，你會怎么說 ?引導(dǎo)學(xué)生進行情境模擬，演一演，說一說。（要根據(jù)課文內(nèi)容，讀出人們對伽利略責(zé)備、

10、嘲諷、譏笑、奚落等語氣。）問題：除了當(dāng)天在塔下圍觀的這些人，伽利略周圍的人，會有什么表現(xiàn)呢？（對伽利略進行勸告，阻撓，議論紛紛等，引導(dǎo)學(xué)生模擬情境演一演。）面對人們的種種不解， 伽利略滿懷信心登上了比薩斜塔。 結(jié)果如何呢？（繼續(xù)用實物進行情境模擬，可用較小實心球來代替鐵球）學(xué)生齊讀相關(guān)段落。面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎么樣？為什么？（學(xué)生自己演示驚訝的表情）因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)做不容置疑的真理，而伽利略卻用事實推翻了他的話。請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來， 并反復(fù)地讀一讀， 再說說自己的體會。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（

11、盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的， 更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀， 那就是不迷信權(quán)威， 執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文， 看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里面，主要讓學(xué)生在讀中感悟， 自主學(xué)習(xí)，通過對文字的推敲， 理解，來提煉思想。通過聯(lián)系上下文理解 “信奉”等詞語的意思， 并讓學(xué)生采取換個詞語來表現(xiàn)的方式， 對詞語所表達的意思進行深層的理解； 在讀書的過程中， 對書中所描寫的場景進行情境模擬，對人物的表情，神態(tài)進行想象，模仿，使學(xué)

12、生入情入境，加深學(xué)生對課文的理解。 如讀出兩個反問的語氣來； 讓同學(xué)們想象并表現(xiàn)一下伽利略在斜塔上成功試驗后，圍觀人們的驚訝表情等。四、總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)寫法：a、伽利略是一個怎樣的人？小組討論，匯報交流。（認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度、實事求是堅持真理。）課文是如何表現(xiàn)伽利略品質(zhì)的？（一是選擇懷疑權(quán)威、 反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例； 二是描寫了人物心理、語言和動作。 ）b、亞里士多德又是一個怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) :權(quán)威也有犯錯的時候，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。2、拓展閱讀：推薦書目中的相關(guān)篇章教育故事：十字花科也有三瓣的花朵（教材上講常理下，十字花科是四瓣花，但是也有三瓣花的）可以出示幾句關(guān)于認真追尋真理的名言，不求學(xué)生理解， 作為一個積累來用。3、口語交際任務(wù)：通過學(xué)習(xí)本課，我們對亞里士多德與伽利略有了一個初步的認識，如果他們兩個現(xiàn)在站在你面前的話，你想對誰說幾句話，說什么呢？（設(shè)計意圖： 通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)， 使學(xué)生初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，初步學(xué)習(xí)通過心里、動作、語言等的描寫來表現(xiàn)，為下一步的讀寫結(jié)合課做好理論準(zhǔn)備。 ）教學(xué)反思：本文在寫法上有兩個特點： 一是通過質(zhì)疑， 求證到公開試驗等典型事例來表現(xiàn)人物， 二是通過對周圍人的語言， 神態(tài)的描寫來側(cè)面烘托人物。教學(xué)