多媒體在古詩教學(xué)中的運用

1、【電教論文】小學(xué)數(shù)學(xué)電教手段的運用應(yīng)找準最佳作用點三塔小學(xué) 關(guān)思恒2012.4.20小學(xué)數(shù)學(xué)電教手段的運用應(yīng)找準最佳作用點三塔小學(xué) 關(guān)思恒摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有 不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點。關(guān)鍵詞：最佳作用點 電教手段 連接點 教學(xué)重點 思維轉(zhuǎn)折 思維困惑 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有 不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談 談應(yīng)從哪些方面來確定其最

2、佳作用點： 一、在新舊知識連接點上 在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點新舊知識連 接點新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。 如教學(xué)“分數(shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位1，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分” 。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的 意義”過程中所

3、提出的有關(guān)問題。 通過直觀演示，學(xué)生對單位1、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友）都可看作單位1（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位1的具體理解單位 1小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份最后抽象為平均分成若干份然后 將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。 二、在教學(xué)重點處 如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時

4、，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和單位時間里兩車共行的路程；相遇時間從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。 三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處 教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的

5、思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。 又如當學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。 四、在學(xué)生思維困惑處 教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也

6、利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 ;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。 總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學(xué) 效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)