書法論文：談低段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

1、提筆即是練字時談低段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要建好房子，就必須打好地基，基礎(chǔ)扎實(shí)了，底子厚了，才能蓋起萬丈高樓。寫字教學(xué)就要從低年級開始抓起。為此，我在幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，對低段寫字教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。一提筆即是練姿時人的一生中，寫字姿勢不正確，危害不?。狠p者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。而小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成

2、長。因此，練字必須練“姿”。1 正確握筆，讓字不再變異在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字變異了：不是“擰緊”了，就是“散架”了，有的時候越看越不像字，越看越不舒服。你跟他講字的間架結(jié)構(gòu)，跟他講寫的方法，都達(dá)不到理想的效果。此時，我就會把目光關(guān)注到他們的握筆姿勢。果然，握筆的姿勢千奇百怪：有的大拇指死死地裹住食指，有的筆桿懸空，也有的四個指頭握筆試想這樣握筆的后果：寫字的空間受到限制，部分視線受到遮擋，這樣下去，寫字不就變成了一種負(fù)擔(dān)了嗎？哪里還有什么協(xié)調(diào)和美感呢？對于上述這種情況，我常常利用反面示范糾正學(xué)生的握筆姿勢。我請上那些握筆姿勢不正確的學(xué)生上臺在投影儀下進(jìn)行演示，通過一番觀察、比較、討論。學(xué)

3、生們漸漸發(fā)現(xiàn)錯誤的握筆姿勢寫出來的字確實(shí)不好看。此時，我就拋磚引玉，那么正確的握筆姿勢應(yīng)該怎樣呢？我一邊講解一邊示范，特別在大拇指指肚、食指指肚、指根處貼了一塊修正紙，學(xué)生一看，記憶很深刻，在檢查過程中，每個學(xué)生都在課堂上掌握了握筆方法。從而為他們寫好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于那些握筆錯誤的頑固分子，還是要通過逐一指導(dǎo)矯正，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己五指的各個部位，逐步掌握正確的握筆姿勢。2 端正坐姿，讓字更加穩(wěn)固身體姿勢共四項(xiàng)要求：頭正、身直、臂張、足安。在平時的練習(xí)過程中，我經(jīng)常性地示范坐姿，并適度形象化地講解：寫字時兩腳著地，腳尖朝前，兩足距離與肩同寬。這樣足安是為了讓整個身體保持平衡，坐得端

4、正，脊柱不會變形，不影響身體發(fā)育，小樹才能長成挺拔的大樹；臂張時手肘輕輕地放在桌面上，這是為了使兩個肩頭能自然放松，不會酸疼；頭正則是為了保護(hù)脆弱的頸椎，同時便于我們看到筆尖和寫下的字。如此引導(dǎo)，如此擺開架勢來坐，讓學(xué)生感受到書法氣定神閑的神韻之美，穩(wěn)重大方的精神之美。3 雙姿口訣，讓準(zhǔn)備工作趨于習(xí)慣在課堂上，我引領(lǐng)學(xué)生背誦自編的順口溜?！皩W(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！?、“胸離課桌一拳遠(yuǎn)，書離眼睛一臂遠(yuǎn)，手離筆尖兩指遠(yuǎn)?！?、“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，堂堂正正學(xué)做人?！弊寣W(xué)生把口訣時時掛在嘴邊，牢記正確的寫字姿勢。二提筆即是觀察時觀察是

5、認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。其實(shí)，這就是書法中的讀帖。認(rèn)真觀察，其實(shí)就是認(rèn)真讀帖。1把握字的外部形態(tài)將漢字的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)簡單歸結(jié)為“”、“”、“”、“”等形式，從整體上把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2借助想象力對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動他們的形象思維，將線條形象化、生活化。對抽象的漢字加以聯(lián)想，不僅活化漢字字形，而且能使?jié)h字字形深深地扎根于學(xué)生的心中。比如教學(xué)筆畫“點(diǎn)”，“同學(xué)們，點(diǎn)像什么？”同學(xué)們的回答五花八門：瓜子、杏仁、蝌蚪、水滴、眼淚教師的稍微引導(dǎo)便獲得了大量鮮活的形象反饋。又比如教學(xué)漢字“傘”，“同學(xué)們，你們看，像什么呢？”同學(xué)們有的說像

6、一棵大樹，有的說像一個蘑菇生動形象的比喻，再加上形象的電腦老師的演示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓時產(chǎn)生興趣，也有了寫字的欲望。3. 細(xì)化觀察對象在觀察分析的過程中，要以解剖麻雀的精神細(xì)化觀察對象，將合體字細(xì)化為獨(dú)體字、偏旁部首和基本筆畫，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體會技法技巧的精微。例如教學(xué)漢字“鳥”， 我把“鳥”字分解成“撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、橫”五個筆畫，逐個進(jìn)行專項(xiàng)突破法練習(xí)。三提筆即是比較時要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認(rèn)真地書寫。學(xué)生在練字的時候如果能做到反復(fù)比較，寫字水平就一定會有明顯的提高。我在教學(xué)中經(jīng)常采用先比較后練字的方法。例如，教學(xué)筆畫“彎鉤”和

7、“臥鉤”，我先讓學(xué)生比較這兩個筆畫的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚?！氨取笨梢允强v向的，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行階段性比較，在比較中找出差距，找出不足?！氨取币部梢允菣M向的，讓學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行比較。對于低段的小學(xué)生來說，寫好一個字，是一個循序漸進(jìn)的過程，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與字帖上的字進(jìn)行對比，自己寫的與老師寫的范字對比，過去寫的與現(xiàn)在寫的對比，自己寫的和同伴寫的對比。如此讓學(xué)生比較，是書寫者對書寫方法的“意會”過程，通過各種“比”，從而使學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。四提筆即是欣賞時古往今來，漢字不僅是交流的工具，更是一種

8、高雅的藝術(shù)。它集中了中華民族智者的心血，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民族精神的物化。寫字的教學(xué)過程不應(yīng)是簡單技法的傳授，更應(yīng)該讓學(xué)生在探索漢字的過程中，認(rèn)識漢字，感受它的魅力。它將提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教學(xué)中，我要求學(xué)生做好兩方面的欣賞。首先，在提筆寫字前讓學(xué)生充分地去欣賞漢字。此時的欣賞是對觀察的延伸和提高。如象形文字：日、月、水。讓學(xué)生了解我們民族的漢字基本造字方法是由圖到字不斷演化、不斷豐富的，一邊欣賞，一邊體會漢字字形的美。再如一些合體字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察它的位置、大小、高矮、寬窄，欣賞漢字的結(jié)構(gòu)美。又如并立與重疊結(jié)構(gòu)的漢字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察具體的筆畫特點(diǎn)，欣賞漢字筆畫變化中的

9、形態(tài)美。學(xué)生不僅初步地感受到了漢字的表意作用，而且漸漸掌握了漢字成字的一個規(guī)律：在絕大多數(shù)的漢字中，一個字一般只有一個主筆捺筆。如果遇見有兩個捺筆，互相間就要謙讓，次要的捺筆要變動成為“點(diǎn)”。如：森，返等其次，在提筆寫字時做到自我欣賞。在寫字過程中，不能只求正確，也應(yīng)該有美感。在有效的觀察和充分的欣賞之后，對于用筆的輕重之別、快慢之分我引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊體會，邊體會邊欣賞。從而使學(xué)生對習(xí)字審美有了一定的認(rèn)識，自我評價時自然也不會僅僅局限于把字寫正確，更會提出美觀的要求，同時也能清晰地知曉自己應(yīng)注意的筆畫。進(jìn)而端正學(xué)生的書寫態(tài)度，提高書寫質(zhì)量。在隨后更多的練寫中，也能做到專心致志，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從欣賞美到學(xué)習(xí)美的飛躍，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美能力。 在寫字教學(xué)的實(shí)踐過程中，我感到它的作用不僅僅是鞏固識字、訓(xùn)練技能，更重要的是對學(xué)生意志的磨練，情操的陶冶，同時促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其認(rèn)