大班幼兒園教師教育敘事范文精選

1、大班幼兒園教師教育敘事范文精選在幼兒園，我 常會看到 的 景：教 著孩子 去滑滑梯，事前，教 會要求孩子注意安全，從臺 上去， 著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大 筒，不能爬攀巖梯 一起來看看大班幼兒園教 教育敘事范文精 ，希望能幫助到大家!幼兒園教師教育敘事1今天我 我 班的孩子自由活 ，孩子 很高 ，都玩得不亦 乎。 悅悅小朋友跑了 來， “老 !老 !胡國傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我 沒來得及 明原因，就聽 的小朋友不停抱怨，一 ：“是啊，胡國傲最壞了，他以前 把我的 畫本 撕了! ”開策 ： “ ，他不是好孩子，他以前 打 我 ! ”子皓 ： “他是壞孩

2、子，有一次他把我畫的畫扯壞了 !他很壞的 ! ”孩子 地向我 他以前的 “ 行 ”， 我 吃驚，因 他 同伴缺乏 有的 容。我也留意到，當 幼兒 自己 同伴的 ，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守 律、打人、不好好吃 、被老 批 等等， 同伴的 點卻很少提及。我 不禁自 ：當幼兒 子都是同伴的缺點 ，如何能建立良好的同伴關(guān)系 ?同伴關(guān)系在幼兒期尤 重要，因 隨著年 的增 ，幼兒與成人相 的 逐 減少，而與同伴相 的 逐 增加。相 而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏 同伴的 容心， 會影響良好同伴關(guān)系的建立。無法 容他人的幼兒往往會一直以挑剔

3、的眼光看待同伴，可能會 自己比 人高明，而不被他人 容的幼兒 可能會感到受到排 ， 一直指 自己的幼兒 有怨恨之意。 此以往，會 致班 內(nèi)同伴關(guān)系的 ，不利于幼兒社會性 展。因此作 我 老 也 反思，怎 向幼兒展示正確的 理方式。也 我 盡量不使用 幼兒 生消極影響的 言，如“你又 啦你怎么老是 呢”等等，避免 幼兒消極的暗示。在幼兒 同伴 生無意 害行 ，教 盡量不表 出 失方的 指 和批 ，而是冷靜地引 幼兒復(fù)述事件的 程，找出引起 害行 的原因，提出解決 的建 和日后 注意的事 。幼兒園教師教育敘事2今天我 上手工制作， ( 筒娃娃 )。我 示范了 筒娃娃的制作方法，準 幼兒 手制作，就

4、又有那么六七個孩子大聲喊：“老 ，我不會 ! ”怎么 有幾個人喊我不會呢 ?我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身 ，他 上 性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退龅募?。要在往常我會立 去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是 ： “ 急，老 回來幫你的。不 ，你要先自己 手 。不 ，怎么知道自己會不會呢 ?”孩子聽我一 ，也只好自己做了。我只 了一位小朋友。那些大喊 “不會 ”的小朋友，居然做的挺不 的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他 不是真的不會，而是依 性 。以往我 是急于幫助，他 摸著了 律，于是一次次故伎重演。我 幸自己今天多了個心眼，要不，又上了 些“小鬼 ”的當了。我

5、有意表 了 幾個孩子學(xué)會了克服困 ，以激 他 的成功感，鼓勵他 獨立活 。他 自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老 要善于洞察孩子的心理，及 了解真 情況。就像今天，如果孩子一喊不會，我就急于幫助，那就不 使他 失去 手操作、克服困 的機會，而且容易養(yǎng)成他 學(xué) 上的 惰思想，久而久之，后果不堪 想。正如蒙臺梭利在三 的，我 與服侍他 ， 是個危 的 ，因 他容易窒息他 有益的活 。幼兒園教師教育敘事3 察到生活的美。 兩者 小孩子未來的生活都有非常大的幫助。 些也就是 什么 小孩子學(xué) 畫畫的原因。小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成 也都非常喜 畫畫，只要父母加以引 ，不 小孩子的畫畫潛能得到

6、 ，同 可以 小孩智力得到更好的 展并 生活之美有更多的 。 小孩子學(xué)畫畫的好 太多了，一可以提升思 能力 .二可以更好的理解生活之美。很多小孩在畫畫 都是在 求自己的獨特的一面，他 在畫畫之后喜 相互比 ” 個我有， 個我有 ，你沒有 個 ” 是小孩子比 常 的 ，用以 明自己與他人不一 的地方 . 小孩 種想與眾不同的特點，老 可以采用 一反三的教學(xué)法 .如: 小孩 一個 形的基 ， 他 畫出各種小 物，或者以 的 廓 基 ，使用各種 條以及 形 廓 行修 .在畫畫的 侯，小孩子 會非常的開心，放松，思路也因此而 得更加的活 .在同 的 形基 上，他 會 極的開 大 行 意，畫出與 人不一

7、 的 西.所以畫畫 于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同 也激 了幼兒的畫畫潛能. 小孩子學(xué)畫畫不 只 了 他成 一個小畫家，更多的是培養(yǎng)小孩子的美感，一種 美， 造美的能力， 種能力會 他 的人生更加的幸福， 他 受益 生。 了 小孩子 畫畫感 趣，老 通常會利用非常有童趣的故事，來吸引小孩的注意力， 小孩子心情愉快從而 于去畫畫。在小孩子畫畫的同 從故事中學(xué)到生活之美，并將美通 自己的小手畫出來。除此之外， 了 小孩子有更多的素材可以用來 作，我 的老 也要 小孩子到 外活 ，去 察大 ，花草等美的事物。畫畫 小孩子在 造 激 思 ，也 小孩子在學(xué) 畫畫 ， 到生活的美， 察到生活的美。

8、 兩者 小孩子未來的生活都有非常大的幫助。 些也就是 什么 小孩子學(xué) 畫畫的原因。幼兒園教師教育敘事4在幼兒園，我 常會看到 的 景：教 著孩子 去滑滑梯，事前，教 會要求孩子注意安全，從臺 上去， 著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大 筒，不能爬攀巖梯 可是，當孩子 自由玩 ，一些孩子就會跑到教 定的禁區(qū)玩，教 不得不站在旁 做 “警察 ”孩子 是 意去挑 自己的能力，愿意去 新的活 。在 個 程中，危 是存在。 此，成人常常會 保 孩子的安全而限制孩子游 的自由度。我 ， 種限制孩子游 的做法并不可取。我 要做的是 孩子有保 自己的能力和意 ，在活 前 孩子了解哪些地方存在危 ，要怎 做才能

9、保 自己不受 害。我 孩子定的 是根據(jù)自己的能力 活 方式和內(nèi)容，而且能 法保 自己安全。有了 一 ，孩子 就可以 自由地活 ，孩子 的表 也 明他 都會用自己的 法表 自己。那天，我 孩子 在操 上玩大型玩具。 最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一 板，一步跨了上去。看著 利爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也 了 來。一看 么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我 等一會吧。 ”濤濤 ： “ ，人多會不安全，我 等一等。 ”珂珂往上爬的 候，似乎感 到了某種危 ，就放慢了 作，反復(fù)用腳 探，感 自己站 了，才小心翼翼地往上爬。 到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第

10、三 ， 了兩次，又把腳 了回來： “我不敢爬了，我想下來。 ”“好， 得有困 ，就下來，下次再玩。 ”我提醒他。幼兒園教師教育敘事5有好幾次早上來園時，幾個孩子來到我面前說：“老師，我媽媽叫我要多喝點水?！狈艑W(xué)離園時，還聽見某些家長一接到孩子，就問：“今天你喝水了嗎 ?”針對這個現(xiàn)象，我想無疑就是家長可能覺得孩子在園飲水量不足吧。其實，我們老師平時經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每天至少要和兩次水，但這個提醒的作用有多大呢 ?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：有些孩子在排隊喝水的時候一直吵鬧，等人家喝完了他還沒有輪到，結(jié)果等的時間久了就不去喝水了，直接把茶杯放好 ;還有些孩子接了很多的水，但是才喝

11、了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，我對我班孩子的飲水習(xí)慣作了研究，認為要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。首先要讓孩子們定時喝水，保證喝水量。因為孩子的特點是興奮過程強于抑制過程，活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排他們定時喝水的時間。但是在觀察中有的孩子在定時喝水時只喝少量的水，為了保證幼兒的喝水量，剛開始老師親自監(jiān)督，幼兒適應(yīng)后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成自覺的行為。其次要結(jié)合實際，隨渴隨喝。在培養(yǎng)孩子們定時喝水習(xí)慣的同時，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。由于氣溫不同，孩子們的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足所有孩子對水的需要，他們隨時有渴的可能。所以，在他們活動中、游戲中要提醒幼兒結(jié)合實際，隨渴隨喝。要使孩子養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進他們在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己