讓生物教學(xué)五味俱全

1、讓生物教學(xué)五味俱全 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，平常單調(diào)的學(xué)習(xí)生活難免使他們產(chǎn)生或多或少的厭學(xué)情緒，能否利用我們生物貼近生活、接近科學(xué)前沿、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，在生物教學(xué)中加點(diǎn)作料，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)呢？一、 在生物教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味我國著名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，而我們?nèi)祟惐旧砭褪巧膫€體，所接觸的也往往是具有生命的自然環(huán)境，所以學(xué)科本身就要求我們在生物教學(xué)中充滿生活味。1.“潤物細(xì)無聲”教學(xué)內(nèi)容生活味我們現(xiàn)在的

2、教學(xué)現(xiàn)狀往往是照本宣科，缺乏生活味，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中感到枯燥乏味。如果能在平時的教學(xué)中將日常生活的所思所見運(yùn)用到教學(xué)中的話，則可在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握了知識，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)生物的興趣。如在講無性繁殖的特點(diǎn)時，可以聯(lián)系我們慈溪的實(shí)際，提到楊梅種植中常用的嫁接的繁殖方式就是無性繁殖的一種，它能使新長出的植株保持跟接穗相同的性狀，從而使我們的楊梅又大又甜。這樣學(xué)生就很容易得出結(jié)論：無性繁殖能保持母本的優(yōu)良性狀。如在講植物的礦質(zhì)營養(yǎng)時可利用我們鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)，問問他們有沒有留意父母在給農(nóng)作物施肥增加營養(yǎng)時的注意事項：如不同的農(nóng)作物是否都施一樣的肥，是不是濃度越高越好？如施肥時對土

3、壤有什么要求，對天氣又有什么要求。這樣不僅能讓學(xué)生掌握不同農(nóng)作物對礦質(zhì)元素的要求不同，礦質(zhì)元素的吸收跟根細(xì)胞的呼吸作用有關(guān)等生物學(xué)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活中與生物有關(guān)現(xiàn)象的習(xí)慣，從而更有利于生物教學(xué)。2.“社會即生活”教學(xué)活動方式生活味如果說課堂教學(xué)中融入生活，是把社會上的、生活中的東西搬一點(diǎn)到課堂做點(diǎn)綴，好比在金魚缸中放一些珊瑚、水草，而讓學(xué)生通過實(shí)踐去了解生活中的生物，就好比是將魚放到海里任意遨游。比如我曾讓學(xué)生利用寒假時間去調(diào)查人群中遺傳病的發(fā)病情況，學(xué)生都感到很有興趣，紛紛利用寒假時間上網(wǎng)查資料找出那些發(fā)病率較高的單基因遺傳病如紅綠色盲、高度近視等等，然后自己設(shè)計調(diào)查問卷，到人群

4、中詢問，回來統(tǒng)計，分析，忙得不亦樂乎，為我們第二學(xué)期學(xué)習(xí)遺傳打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、在生物教學(xué)中點(diǎn)綴一點(diǎn)文學(xué)味中國的文學(xué)在世界上占有非常重要的地位，尤其是中國的古代文學(xué)，無數(shù)的文人墨客留下了眾多膾炙人口的文學(xué)作品，描述不但優(yōu)美而且頗多含有樸素的唯物主義思想和科學(xué)道理，值得我們?nèi)セ匚逗屠斫猓灿兄趯局R的理解和學(xué)生的記憶。比如唐代大詩人白居易寫的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩不僅為我們描繪了一幅山間桃花在四月天中仍舊爛漫開放的盛景，也告訴我們生物學(xué)中的一個知識點(diǎn)：溫度是影響山體植物垂直分布的主導(dǎo)因素。再如一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”讓學(xué)生深刻地體

5、會了植物向光性的特點(diǎn)。三、在生物教學(xué)中注入一點(diǎn)新聞味待添加的隱藏文字內(nèi)容1任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)時代性，而生物學(xué)更是一門與時代緊密相連的學(xué)科。放眼網(wǎng)絡(luò)、報紙上的展現(xiàn)科學(xué)前沿的文章，不乏一些鮮活的，跟我們教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞，如何把這些具有時代特征的知識充實(shí)到我們?nèi)粘Ｉ锝虒W(xué)課堂上讓學(xué)生了解最新的知識，就顯得尤為重要。在講選修課本中有關(guān)于基因工程成果與發(fā)展前景的內(nèi)容前，我根據(jù)這塊內(nèi)容跟當(dāng)前科學(xué)研究聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，上網(wǎng)找出很多轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物的圖片，如轉(zhuǎn)魚抗寒基因的番茄，轉(zhuǎn)人生長激素基因的牛等，配上“我不怕冷了”，“我的乳汁中有你們的生長激素哦”等文字，將其做成課件，在上課時應(yīng)用，起到了意想

6、不到的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，使這節(jié)課上得生動有味。四、在生物教學(xué)中添加一點(diǎn)人文味人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，它是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。而現(xiàn)在的教育過分注重教人“如何而生”的本領(lǐng)，而輕視了“為何而生”的教育，使學(xué)生缺少一種歷史使命感、社會責(zé)任感和人道主義精神。在生物教學(xué)中添加一點(diǎn)人文味是必不可少的，也是當(dāng)務(wù)之急。在以往的生物教學(xué)中過多地側(cè)重于知識的灌輸和機(jī)械的題海訓(xùn)練，忽視了智力開發(fā)、個性張揚(yáng)和情感體驗，使學(xué)生過早地出現(xiàn)了情感的荒漠?！敖?jīng)師易做，人師難當(dāng)”，要培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的學(xué)

7、生，在日常的生物教學(xué)中不斷滲透人文精神就顯得至關(guān)重要。尤其是在人文生物教學(xué)中，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的理念。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的人文化。比如第二冊講到生物圈穩(wěn)態(tài)和人類社會可持續(xù)發(fā)展時，可引用恩格斯自然辨證法中“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進(jìn)行報復(fù)”這句話，讓學(xué)生充分體會環(huán)境保護(hù)的重要性，同時能自覺地投入到宣傳和保護(hù)環(huán)境的行動中去。五、 在生物教學(xué)中體現(xiàn)一點(diǎn)綜合味生物本身就是一門外延比較廣泛的學(xué)科，涉及到地理、化學(xué)、物理等多個學(xué)科。比如，在講植物的光合作用和呼吸作用關(guān)系時，經(jīng)常碰到比較在某時間段南、北方城市一天中有機(jī)物積累量的題目，此時如果讓學(xué)生從已知地理知識比較南北城市日照長短的區(qū)別，再分析有機(jī)物的積累，則可以達(dá)到事半功倍的效果。在講生長素的分布影響植物生長狀況時，經(jīng)常碰到要分析植物的受力情況，從而確定生長素分布情況，這就涉及了物理。涉及化學(xué)的更多，尤其跟