幼兒教師培訓記錄

1、培訓記錄培訓內(nèi)容中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓地點 辦分室培訓時間主講人楊金星參加人員全園幼兒教師記錄人李雅金培訓記錄中小學教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義。二、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。三、熱愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。四、教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習培訓記錄培訓內(nèi)容幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準培訓地點

2、辦公室培訓時間主持人楊金星參加人員全園幼兒教師記錄人李雅金培訓記錄幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準 幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準教師語言作為一種職業(yè)語言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標準。一、教師語言的一般標準 對所有教師來說，規(guī)范性、邏輯性、針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵性、形象性和趣味性是最基本的語言行為規(guī)范。二、幼兒教師語言的特殊要求 教師語言針對性的一個要求是針對不同年齡的教育對象應(yīng)當使用不同的語言。1生活化和文學化 語言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言。2結(jié)構(gòu)簡化和情境性 句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教師使用語言時必須遵循的

3、另一個標準。培訓記錄培訓內(nèi)容幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容培訓地點 辦公室培訓時間主講人楊金星參加人員幼兒教師記錄人李雅金培訓記錄 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容第一個規(guī)范是：熱愛學前教育事業(yè) 熱愛本職工作 作為一名幼兒教師必須愛學前教育事業(yè)。第二個規(guī)范是：愛護兒童 尊重兒童 我們工作的對象、服務(wù)的對象是兒童。第三個規(guī)范是：尊重家長 與家長合作 教育孩子不單單是老師、學校、社會來完成，更重要的是家長的配合。第四個規(guī)范是：尊重 團結(jié)同伴 眾人拾柴火焰高，幼兒的健康成長是全園老師一起努力，才能夠完成的。第五個規(guī)范是：不斷更新知識 提高修養(yǎng) 大家都知道要給孩子一碗水，你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水

4、已經(jīng)不能滿足需要求，我們要給孩子們注入源頭活水。培訓記錄培訓內(nèi)容通過觀察促進區(qū)域和非區(qū)域活動互動培訓地點 辦公室培訓時間主講人李雅金參加人員幼兒教師記錄人楊金星培訓記錄通過觀察促進區(qū)域和非區(qū)域活動互動一、觀察的內(nèi)容及解釋 早餐后孩子進入了區(qū)域活動時間。先吃完的盟盟和浩浩首先進入了美工區(qū)。二、觀察的應(yīng)對：教育策略跟進 針對區(qū)域活動中幼兒對人物繪畫技能的欠缺，教師在集體繪畫活動中，集中幼兒共性，重點討論與幫助幼兒掌握了三種典型的動態(tài)人物畫法：坐于桌前看書的正面人、坐在沙發(fā)上的背面人、掃地人。三、活動效果：區(qū)域活動和非區(qū)域活動的關(guān)系不斷優(yōu)化 在美工區(qū)里，用完早餐的幼兒早早地進入了那里，展示欄上貼滿了

5、幼兒畫成的“我家及我家附近”的作品，人物的動態(tài)比先前好多了，不用解釋就能基本看明白在干什么，人與物(如手與書)有了一定的連接。培訓記錄培訓內(nèi)容教研計劃的制定和實施培訓地點 培訓時間主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄教研計劃的制定和實施一、教研計劃的制定一份好的教研計劃最重要的是具有適切性。首先，教研計劃的適切性體現(xiàn)在研討重點要來自教師的實踐，解決實際問題。其次，教研計劃的適切性要體現(xiàn)以下三個原則：一是找準問題，分析原因；二是針對問題，目標清晰；三是人人參與，體現(xiàn)過程。二、教研計劃的實施 制定一份好的計劃固然重要，切實地實施計劃卻是關(guān)鍵，所以引領(lǐng)大家實施教研計劃是教研組長的又一項重要工作。我園

6、在實施計劃時采取有分有合的方式。 作為教研組長，我深深地體會到只讓教師知道計劃是什么還不行，還應(yīng)提供怎么做的方法和建議，以供大家在實施計劃的起始階段借鑒，并在實踐中創(chuàng)新和突破。、培訓記錄培訓內(nèi)容建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法培訓地點 培訓時間主講人參加人員全鎮(zhèn)幼兒教師記錄人培訓記錄建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法在教法研究中采取“師傅引領(lǐng)”、“個人修行”和“提煉上升”三步走的方式，解決了“不知從何處做”和“應(yīng)該怎么做”的問題，利用專家資源為“我”服務(wù)。 教法研究不是教師的個體行為，它需要管理者大力支持和幫助。走進教室研究教師，賞識他們的創(chuàng)新做法，力求最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，幫助他們總結(jié)教法

7、，成為教師的研究教法的有力支撐點。 教法研究，教師是主體。調(diào)動每個人的參與熱情，發(fā)揮其自身優(yōu)勢建立以互動分享為特征的共同體有利于教師間優(yōu)勢互補、老帶新、新促老有利于教法研究在實踐中總結(jié)和提煉。 在對各領(lǐng)域教學活動的專題研究中，我園在原有的“學期一人一課交流制”中融入了“一課多研”的因素每學期選一個領(lǐng)域，大中小班教師根據(jù)幼兒的年齡特點。培訓記錄培訓內(nèi)容開展小班角色游戲的新嘗試培訓地點 培訓時間主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄開展小班角色游戲的新嘗試一、挖掘角區(qū)游戲的主題來源于幼兒的經(jīng)驗、興趣的主題才會有真正的生命力，但小班幼兒的年齡特點決定了他們興趣不穩(wěn)定，而且不能清晰地表達自己的愿望。這就

8、需要教師更細致地去捕捉，去觀察。二、挖掘游戲材料的準備方式游戲材料支撐著幼兒的游戲開展。以前，教師在確定了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關(guān)的游戲材料，還常常為找不到想要的材料而苦惱，為自己精心準備的材料不被孩子重視而煩躁。其實，我們不妨改變一下游戲材料的準備方式。三、挖掘角區(qū)游戲活動進行中的教育價值確定主題、準備材料只是組織幼兒游戲活動不可或缺的一環(huán)，但具體開展游戲的過程對孩子來說更為重要，對教師來說則更具挑戰(zhàn)性。培訓記錄培訓內(nèi)容悉心解讀孩子培訓地點 培訓時間主講人參加人員幼兒教師記錄人張利蘋培訓記錄悉心解讀孩子作為幼兒教師，你是否認真研究過孩子的每一個動作嗎?你真正洞察過每一個孩子的心靈嗎

9、?你耐心聆聽過每一個孩子的心聲嗎? 一、案例分析：含含因沒有“點”而產(chǎn)生不滿情緒，這是很自然的，因為孩子們在集體環(huán)境中有很強的從眾心態(tài)。也就是說，某樣東西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。二、案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實，孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個紛雜的世界。案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時，孩子還會將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響他們在園內(nèi)的生活與學習。有的教師遇到這種問題只是安慰一下，倉促了事。培訓記錄培訓內(nèi)容要了解和尊重幼兒的學習特點培訓地點 培訓時間11、7主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄要了解和尊重幼兒的學習特點一、幼兒的學

10、習受興趣和需求直接驅(qū)動興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。有什么樣的需要就會對什么樣的對象發(fā)生興趣。二、幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。三、每個孩子都有自己的學習進程一般來說，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。四、幼兒的學習具有整體性處于學前階段的兒童，身心各成分有機地交織在一起，發(fā)揮著整體功能。培訓記錄培訓內(nèi)容快樂游戲快樂成長培訓地點 培訓時間11、17主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄快樂游戲快樂成長1、游戲能夠促進

11、兒童智力和思維的發(fā)展。兒童在游戲的時候，他們往往會陶醉于其中，因而忘記了現(xiàn)實和想象之間的界限。2、游戲有助于兒童更好地適應(yīng)社會生活，發(fā)展良好的社會交往技能，促進兒童社會性的發(fā)展。游戲之所以成為兒童期的主導活動，是和兒童身心發(fā)展的特點分不開的。3、游戲有助于培養(yǎng)兒童積極的情緒情感，促進兒童情緒情感的健康發(fā)展。由于游戲?qū)和瘉碚f是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戲往往是在一個兒童熟悉的環(huán)境中進行的，成人的干預已經(jīng)降到了最低的限度，由此兒童就獲得了巨大的自由自主感。細致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達自我的機會，和孩子一起進入快樂的游戲之中。葛石鎮(zhèn)中心幼兒園教師培訓記錄培訓內(nèi)

12、容幼兒數(shù)學教育生活化初探培訓地點 培訓時間11、21主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄幼兒數(shù)學教育生活化初探一、幼兒數(shù)學教育生活化的必要性從學科的特點看，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學。二、幼兒數(shù)學教育生活化的途徑在幼兒園的一日活動中，處處隱含著數(shù)學教育的內(nèi)容。教師要突破以知識為主線的設(shè)計方式，強調(diào)以幼兒的數(shù)學活動為主線。(一)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣1在主題活動背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學學習活動2在區(qū)角活動的游戲情景中，提供材料開展數(shù)學活動(二)巧妙利用生活中的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒感知、體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活

13、中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學學習之中。(三)善于利用一日活動中的數(shù)學教育元素葛石鎮(zhèn)中心幼兒園教師培訓記錄培訓內(nèi)容家園合作 愛，使溝通更美麗教師與家長溝通的藝術(shù)培訓地點 培訓時間主講人參加人員幼兒教師記錄人培訓記錄家園合作 愛，使溝通更美麗 淺談教師與家長溝通的藝術(shù)綱要里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币?、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎(chǔ) 二、靈活運用進退策略，愛讓溝通更有力量（一）以愛為本，“退一步”海闊天空（二）以愛為本，“進一步”合情合理三、常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗四、家園合作，愛使溝通成為多贏另外， 我們還應(yīng)借助于書面溝通、非語言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。培訓記錄培訓內(nèi)容幼兒心理理論的研究成果及其教育啟示培訓地點 培訓時間12、6主講人