蘇教版《品德與生活》二年級上冊冊《我不膽小》教學設計

1、我 不 膽 小教材解讀：1、基本簡介我不膽小這一課是蘇教版品德與生活第三冊第三單元成長樂園中的第二課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長的快樂。2、地位與作用本課教學側(cè)重對學生的體驗與感受進行開掘和梳理。教材通過“勇敢者點子發(fā)布會”、制作“信心卡”等活動，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在老師、同學的幫助

2、下，找到使自己變勇敢的方法。品德與社會（生活）課程標準體現(xiàn)了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活動化”，課堂教學貼近兒童，貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿了生命的活力與情趣。3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)品德與社會（生活）課程標準指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)筑真正屬于自己的知識和能力，形成良好的品德情操。”我不膽小這一課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在讓學生聯(lián)系自己的實際生活，體會膽小的壞處，勇

3、敢的好處，找尋讓自己勇敢起來的策略，并努力去實踐進步，培養(yǎng)學生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長的快樂。學生情況：二年級孩子年齡較小，雖然經(jīng)過一年的學習已經(jīng)形成了初步的道德認識、道德觀念和道德判斷能力，但還不夠強。他們活潑好動，模仿能力強，對于在生活中出現(xiàn)的一些事不辨是非，盲目學習，他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。他們需要教師熱情的鼓勵與悉心的指導。愛玩是孩子、尤其是低年級孩子的天性，讓孩子們在課堂上積極活潑的動起來、強化實踐演練，正合孩子們的意，在潛移默化中又增強了孩子們的道德綜合能力，輕松實現(xiàn)了教學目標，何樂而不為呢？教學資源開發(fā)與利用：1、教材資源

4、教學過程其實就是學生主動參與、主動發(fā)展的過程，教師應該在教學過程中充分利用教材中的資源給予學生更多的動口、動手、動鬧的時間機會，引導其積極、主動、探究地學習，把學習目標與其生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系起來，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情感和綜合素質(zhì)。2、學生資源教師在課堂教學中采用低年級兒童樂于接受的、生動活潑的方式來激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的學習空間。如在本課預案中設計了實地生活拍攝、生動活潑的多媒體演示、學生熱烈積極的討論交流、親自動手制作等活動方式，豐富了教學內(nèi)容，使課堂更有趣、更貼近兒童的心理特點。教學目標：1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度。激發(fā)學生熱愛生活的感情。2、行為

5、與習慣：初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。3、知識與技能：了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學生正確區(qū)分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。4、過程與方法：在活動中引導學生學會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。實施過程：（一）、導入新課1、今天，老師給大家?guī)韮蔀榕笥?，（出示宇航員的圖片）你們認識他們嗎?2、教師小結(jié)并講解：對，他們是這次乘坐神州六號成功飛上天的宇航員，他們冒著生命危險在太空做了各項科學實驗。3、你覺得這兩位宇航員怎樣？4、老師：是啊，他們非常勇敢，是我國的航天英雄，我們要以他們?yōu)榘駱樱赂?，不膽小。設計意圖：以“航天英雄”導

6、入新課，充分挖掘社會生活中的學習資源，備受矚目的新聞人物費俊龍、聶海勝在孩子們的心中留下了勇敢、偉大的形象。孩子們在產(chǎn)生自豪感的同時，會將自己與英雄人物比較并進行自我反思，達到自我教育的目的。（二）談膽小1、那誰能向航天英雄一樣，勇敢地站到講臺上，來為大家唱首歌，背首詩。2、找出膽小的同學：你為什么不舉手？3、不要緊，今天我們就是來討論膽小的話題。4、大家看，膽小國的居民可膽小了。（播放課件）5、說說膽小國的居民都怕什么？6、師：我也膽小，小朋友有沒有膽小的時候？先在小組里說一說。7、誰愿意和我們?nèi)嗟男∨笥褋碚f一說你膽小的事，其實這就是一種勇敢了。教師隨機板書：怕黑、怕疼、怕當眾發(fā)言、怕設計

7、意圖：在品德與生活課堂教學中，教師要引導學生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展。“談膽小”這一切入點貼近學生生活，充分調(diào)動學生的生活體驗，讓學生自由說說自己平時膽小的表現(xiàn)，并適時地梳理、歸納，使本節(jié)課的學習主題“克服膽小心理，增強自信心”成為學生的內(nèi)在需求，體現(xiàn)開放性、自主性的特點。（三）、講故事，明道理。1、小朋友有膽小的時候，動物王國的小動物們也有膽小的時候？2、播放故事。3、你從故事中明白了什么？4、教師小結(jié)：看來，有些事情，只要我們了解了真相，就不會害怕了。5、現(xiàn)在，就讓我們來做勇敢的紅十字會的救護人員，進駐膽小國，幫他們出主意，想辦法，治一治膽小的毛病。6、小組任意選擇一個討論。

8、7、學生交流，教師隨機板書：不怕黑、不怕冷、不怕當眾發(fā)言、8、小朋友，可真聰明，不光幫膽小國的居民戰(zhàn)勝了膽小，也幫我們自己變得越來越勇敢了。現(xiàn)在，你們還膽小嗎？9、請剛才膽小的同學，上臺帶領(lǐng)朗讀課題。設計意圖：讓學生面對膽小的問題，自主地討論、分析，積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題。由于學生經(jīng)歷和背景的不同，學生對問題的理解有差異，這差異構(gòu)成了寶貴的資源，有助于激發(fā)彼此的靈感，促進學生各自建構(gòu)更深層的理解，豐富與發(fā)展學習的個體經(jīng)驗。（四）、辨析：勇敢與蠻干1、激勵：你們真的都勇敢了嗎？接受勇敢者的挑戰(zhàn)。2、摘蘋果，上臺挑戰(zhàn)，獎勵勇敢者勛章。3、辨析：勇敢與蠻干。4、小結(jié)：對，這些行為都不能算勇敢，他們那是

9、在干傻事。設計意圖：教師課前用數(shù)碼相機及時捕捉、記錄校園生活中學生的蠻干行為，并將其作為作為課程資源引入課堂，啟發(fā)學生辨析勇敢和蠻干的不同，領(lǐng)悟蠻干行為的危害，啟迪了思維，深化了主題。（五）、做信心卡：在平時的生活中，我們也許還會有膽小的時候，那么，老師這里有一張信心卡，請你在上面寫一句鼓勵自己的話，寫完后大膽地走向客人老師，請他夸夸你。不會的，也可以拿著信心卡請客人老師寫一句話給你壯膽。設計意圖：讓學生制作信心卡，并引導聽課的老師以不同的語言、不同的方式參與活動，鼓勵學生。其實，這是對教學效果的最生動的評價。一個個鮮活的生命在課堂中穿梭，敞開心扉，暢所欲言，面對那么多觀望的老師，敢于交流與溝

10、通，這本身就是一種落落大方、充滿自信的體現(xiàn)。教學反思：1、課前調(diào)查，了解學生實際在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎。課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。于是，課前教者緊緊圍繞教學目標，做了大量的學情調(diào)查，挑選出“怕打針、吃藥；怕黑，不敢獨自入睡；不敢當眾發(fā)言” 等兒童生活中具有普遍意義的有關(guān)膽小的典型事件。課堂教學活動正是以此為線索展開，通過呈現(xiàn)事

11、件、引導歸因、挑戰(zhàn)“勇敢樹”、制作“信心卡”調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)對現(xiàn)實生活的思考，學生在學習活動中始終處在積極、能動的狀態(tài)。2、糾正偏差，啟迪學生心智課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生對“勇敢”的認識有偏差，比如：用武力為同學打抱不平；用彈弓打馬蜂窩；羨慕有的男同學騎自行車不扶著車把手，雙臂呈“一”字形生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說說錄像里的小朋友在干什么”、“談自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行為”，為解決學生認識和理解上的偏差打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。3、自我激勵，提升價值判斷教者在課尾設計了“填寫信心卡”的活動，讓學生有機會梳理、概括和表達本節(jié)課的學習所得。有的孩