初中物理教學研討會交流發(fā)言材料：構建物理高效課堂的幾點做法

1、初中物理教學研討會交流發(fā)言材料：構建物理高效課堂的幾點做法大家好，很榮幸能和大家一起探討如何構建高效課堂。我叫來自第二十中學。在我校提出構建個性高效課堂的大環(huán)境下,我們全體物理教師深入研究，并取得了較好的效果?，F(xiàn)將我們對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理構建高效課堂感悟，一是我們對初中物理高效課堂的認識，二是我們在日常教學中的一些具體做法。一、我們心目中的“高效課堂”課堂是提高教學質量的主要陣地，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。我校深入進行研究的是“個性高效課堂”，已取得了階段性成果。我

2、們認為高效課堂有三個指標一是學生的參與度，二是學生思維的深刻度，三是“情感孕育”。所謂“高效”是指能充分調動學生參與的同時又能引發(fā)學生積極思維，形成學生積極的情感和解決問題的能力，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學生“又好又快發(fā)展”。 1、“情感孕育”放在首位。判斷個性優(yōu)質課堂是否成功的首要標志是“情感孕育”。情感孕育是保持注意、催生動機、形成良好情感傾向的條件和基礎，也是堅定理智目標的意志體現(xiàn)，更是生發(fā)服從理智這一個人素養(yǎng)的良好土壤。其指向為學習情感、學科情感和課堂生活情感，基本內容是和諧的師生關系，民主的教學氛圍，激勵性、差異性、發(fā)展性的學生評價。基本要求是

3、全程性、全面性、動態(tài)性、豐富性。這就要求教師從生命和教育的高度，去激勵學生產生發(fā)自內心的驅動力量。2. 教學設計力求“條理、清晰、科學”。教學有目標、有系統(tǒng)、內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。 3、教學方式做到“形式多樣、學生參與”.高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。4、教學效果得到真正“落實”.沒有落實的

4、課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實驗高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統(tǒng)一起來。二、我校的一些具體做法。提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效教學也就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下幾個方面來具體實施高效教學。1、首先要提高自己的業(yè)務能力，把教育理論與實踐有機結合。教師是高效課堂改革能否取得成效的關鍵，高素質的教師隊伍才能構建出高效率的課堂。任何工作，

5、要想做得好，就必須把理論和實踐結合起來。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，認識就會停滯，工作就會被動或陷于盲目性，甚至裹足不前。我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師中，不注重教學理論學習，輕視理論指導作用的傾向依然存在。有些教齡比較長的教師，過去雖然學過一些教學理論，但教學實踐和教學理論已發(fā)展變化了，過去以為能應付一陣子的東西，現(xiàn)在已經不夠了。一些比較年輕的教師，一方面不了解理論對實踐的指導意義；另一方面感到掌握教材，應付教學尚有困難，根本無暇顧及理論學習。盡管這些老師有著做好教學工作的良好愿望，但是，由于缺少科學理論指導，課堂教學常常照本宣科，按照習慣的程式進行教學，工作常常陷于被動狀態(tài)，缺乏創(chuàng)見，有的

6、甚至連最基本的教學程式也不清楚，教起來，隨意性很大，他們在教學上，對于為什么這樣教，怎樣教是正確的，怎樣教是不正確的都不做認真地考慮。而我們區(qū)的領軍人物劉建宇校長、冊山中學的劉建春老師，他們的課堂之所以成功，主要原因是他們的課堂有理論的支撐，把理論與實踐有機結合。劉建宇的課堂注重方法的生成，“數(shù)學整體教學法”本身就是一種理論，近期他又把全息論的思想引入課堂，不斷完善他的教學法；劉建春老師的“自備自主課堂教學改革”，讓學生當老師，學生出現(xiàn)問題后，老師才有施展才能的機會，以改教師出問題學生答的常規(guī)做法，更好地落實了學生的主體地位，所以學生喜歡，家長喜歡，他的班級學生盛不下，改革成功了。記得領導多次

7、說過“有的老師素質很好，省優(yōu)質課評比獲得一、二等獎，但得獎之后就銷聲匿跡了，沒有形成影響?！敝饕蚴撬麄兊恼n堂缺少一種教學的思想，缺少一種理論的支撐，他們參加優(yōu)質課評比活動很好的獎勵，那是好多人共同努力的結果，不是選手一個人的功勞。沒有教育理論的積累，教師是成不了名師的，如果這些優(yōu)秀的選手研究理論，在實踐的基礎上扎上理論的翅膀，雙翼齊飛，就能走得更遠。2、優(yōu)化課堂教學設計。實施課內預習?，F(xiàn)今初中物理教學中，我發(fā)現(xiàn)不少同學不重視預習，為了完成教師布置的預習任務有的類似看小說，一晃而過。只是簡單的瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來。這樣的預習達不到預習效果或收效甚微。而預

8、習對學習物理非常重要。預習能了解學習內容，發(fā)現(xiàn)問題，提前進行思考，使聽課具有針對性，增強學習的主動性。例如：在執(zhí)教“功”這一節(jié)功課時，我提出了五個預習問題，學生通過預習思考提高自主能力。問題1：說出力學中“功”的確切含義是什么？問題2：仔細觀察課本164頁各圖，回答：（1）圖中有幾個做功的實例，它們有什么共同點？（2）圖中有幾個沒有做功的實例，為什么沒有做功。問題3：舉例說明在你周圍有哪些做功的例子，哪些不做功的例子。問題4：使用機械省功嗎？同學們通過預習后獲取知識，較好的完成學習任務，提高了學生的自主性。但仍存在不足之處，展示預習成果時，基本上都是優(yōu)等生參與而大部分學生成為看客。結合市“35

9、x”策略，靈活運用“344教學模式。我們認真學習了市“35x”策略和我?！?44教學模式，在設計教學過程遵循教育的三大規(guī)律：學生的心理規(guī)律，學科規(guī)律，認知規(guī)律。教學依據以學定教，獨立思考，多維互動，展示評價四項原則。課堂教學教學把握“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣培養(yǎng)”四個標準。例如：在執(zhí)教“磁現(xiàn)象”時，我做了如下設計：引入新課方面：以指南針引入，首先向學生介紹指南針在我國古代航海中的重要作用，同時也成為西方列強侵略中國的工具。從而對學生進行情感教育。進行新課方面：首先提出三個預習問題:（1）磁的吸“鐵”性：它只吸引鐵嗎？那類物體是“吸鐵石”？它的學名是什么？它各部分的吸鐵能力一樣嗎？（2

10、）磁的指向性：小磁針靜止時，它的指向有什么規(guī)律，你有何啟示？（3）磁體間總是吸引嗎？有何規(guī)律？學生熟悉的“吸鐵石”入手，喚起學生的舊知，激發(fā)了學生學習興趣，為學習新知識做好鋪墊。 讓學習不再是簡單的知識傳遞，而是通過新舊知識之間的雙向的、反復的相互作用來實現(xiàn)知識建構。本節(jié)課設計較流暢但仍存在著問題，學生參與較少、知識建構的較快、環(huán)節(jié)處理比較草率、教師急于向學生尋求問題的答案，學生向趕場一樣完成這個又去趕那個。要想提高課堂效率僅在課堂設計上下功夫遠遠不夠，必須讓學生動起來，成為學習的主人。小組合作調動學生參與.利用學習合作的學習方式，提高課堂效率，發(fā)揮學生的主體地位。在合作學習過程中小組成員不僅

11、要努力達到個人目標而且要幫助同伴實現(xiàn)他人目標，通過相互協(xié)作完成共同的學習任務，因此小組合作實施的高效程度，對構建高效課堂起到重要的作用。我們是這樣做的：（1）合理組建合作小組組建小組時首先遵循組內異知，組間同知的原則。盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學生的個性需要。（2）合理運用合作小組教師應根據教學內容，學生實際，教學環(huán)境、條件等適時合理有計劃、有序進行小組合作，切忌生搬硬套。例如：浮力這節(jié)課中，物體上浮、漂浮、懸浮時是否受浮力，學生只需結合自身實際自學就能明白，根本不學要小組合作。而下沉的物體是否受到浮力，這與學生的生活經驗相矛盾，有一定的難度，有合作學習的價值。（3）把握合作學習

12、的最佳時機在課堂上開展小組合作不能單憑教師的意愿想什么時候合作就什么時候合作，應當從教學的具體內容出發(fā)，促進有效合作學習，常見的有：小組出現(xiàn)較大分歧時，學生思路不開闊時，當一定數(shù)量的學生在學習上遇到困難而個人努力無法完成時。（4）建立有效的評價機制根據同學的成績能力對組內同學編號，號數(shù)越大展示成果時得分越多，為組貢獻越大，有效的提高學困生學習的積極性，同時也提高了優(yōu)等生幫助其他同學的熱情。促進了學生的自主能力，使學生全面參與課堂學習。時刻觀察“天氣”變化，關注學生興趣。在我們實際的教學過程中，語文、數(shù)學、英語主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學科。因此，

13、要實現(xiàn)高效教學，就一定要認真研究“作業(yè)設計”。“作業(yè)設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業(yè)，有學生自選的作業(yè)，有學生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調乏味”。因為我們都知道，學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。能變無效為有效，化低效為高效?？鬃右舱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼栽谶@方面，我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學生產生對物理學科的厭煩。對于時間緊、任務重的形勢，我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術（可以展示“一日五分鐘“），讓學生在心理上認為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫別的作業(yè)”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現(xiàn)了教學效果的真正落實，實現(xiàn)了“減負增質高效” 。以上就是我所理解的高效課堂教學