初中物理教學(xué)研討會交流發(fā)言材料：構(gòu)建物理高效課堂的幾點(diǎn)做法

1、初中物理教學(xué)研討會交流發(fā)言材料：構(gòu)建物理高效課堂的幾點(diǎn)做法大家好，很榮幸能和大家一起探討如何構(gòu)建高效課堂。我叫來自第二十中學(xué)。在我校提出構(gòu)建個性高效課堂的大環(huán)境下,我們?nèi)w物理教師深入研究，并取得了較好的效果?，F(xiàn)將我們對高效教學(xué)的認(rèn)識和在日常教學(xué)中的一些實(shí)際做法跟大家交流分享，不當(dāng)之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理構(gòu)建高效課堂感悟，一是我們對初中物理高效課堂的認(rèn)識，二是我們在日常教學(xué)中的一些具體做法。一、我們心目中的“高效課堂”課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。我校深入進(jìn)行研究的是“個性高效課堂”，已取得了階段性成果。我

2、們認(rèn)為高效課堂有三個指標(biāo)一是學(xué)生的參與度，二是學(xué)生思維的深刻度，三是“情感孕育”。所謂“高效”是指能充分調(diào)動學(xué)生參與的同時又能引發(fā)學(xué)生積極思維，形成學(xué)生積極的情感和解決問題的能力，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。 1、“情感孕育”放在首位。判斷個性優(yōu)質(zhì)課堂是否成功的首要標(biāo)志是“情感孕育”。情感孕育是保持注意、催生動機(jī)、形成良好情感傾向的條件和基礎(chǔ)，也是堅(jiān)定理智目標(biāo)的意志體現(xiàn)，更是生發(fā)服從理智這一個人素養(yǎng)的良好土壤。其指向?yàn)閷W(xué)習(xí)情感、學(xué)科情感和課堂生活情感，基本內(nèi)容是和諧的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，激勵性、差異性、發(fā)展性的學(xué)生評價?；疽笫?/p>

3、全程性、全面性、動態(tài)性、豐富性。這就要求教師從生命和教育的高度，去激勵學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力量。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)力求“條理、清晰、科學(xué)”。教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有極高的清晰度，他的課堂教學(xué)就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識。 3、教學(xué)方式做到“形式多樣、學(xué)生參與”.高效課堂的教學(xué)活動方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、教學(xué)效果得到真正“落實(shí)”.沒有落實(shí)的

4、課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實(shí)，是對高效課堂教學(xué)的一個重要考驗(yàn)。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是動手，實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)的效果落到實(shí)處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。二、我校的一些具體做法。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面來具體實(shí)施高效教學(xué)。1、首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力，把教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師是高效課堂改革能否取得成效的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能構(gòu)建出高效率的課堂。任何工作，

5、要想做得好，就必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。課堂教學(xué)工作如果沒有正確的理論作指導(dǎo)，認(rèn)識就會停滯，工作就會被動或陷于盲目性，甚至裹足不前。我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師中，不注重教學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視理論指導(dǎo)作用的傾向依然存在。有些教齡比較長的教師，過去雖然學(xué)過一些教學(xué)理論，但教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論已發(fā)展變化了，過去以為能應(yīng)付一陣子的東西，現(xiàn)在已經(jīng)不夠了。一些比較年輕的教師，一方面不了解理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義；另一方面感到掌握教材，應(yīng)付教學(xué)尚有困難，根本無暇顧及理論學(xué)習(xí)。盡管這些老師有著做好教學(xué)工作的良好愿望，但是，由于缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)常常照本宣科，按照習(xí)慣的程式進(jìn)行教學(xué)，工作常常陷于被動狀態(tài)，缺乏創(chuàng)見，有的

6、甚至連最基本的教學(xué)程式也不清楚，教起來，隨意性很大，他們在教學(xué)上，對于為什么這樣教，怎樣教是正確的，怎樣教是不正確的都不做認(rèn)真地考慮。而我們區(qū)的領(lǐng)軍人物劉建宇校長、冊山中學(xué)的劉建春老師，他們的課堂之所以成功，主要原因是他們的課堂有理論的支撐，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。劉建宇的課堂注重方法的生成，“數(shù)學(xué)整體教學(xué)法”本身就是一種理論，近期他又把全息論的思想引入課堂，不斷完善他的教學(xué)法；劉建春老師的“自備自主課堂教學(xué)改革”，讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生出現(xiàn)問題后，老師才有施展才能的機(jī)會，以改教師出問題學(xué)生答的常規(guī)做法，更好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生喜歡，家長喜歡，他的班級學(xué)生盛不下，改革成功了。記得領(lǐng)導(dǎo)多次

7、說過“有的老師素質(zhì)很好，省優(yōu)質(zhì)課評比獲得一、二等獎，但得獎之后就銷聲匿跡了，沒有形成影響。”主要原因是他們的課堂缺少一種教學(xué)的思想，缺少一種理論的支撐，他們參加優(yōu)質(zhì)課評比活動很好的獎勵，那是好多人共同努力的結(jié)果，不是選手一個人的功勞。沒有教育理論的積累，教師是成不了名師的，如果這些優(yōu)秀的選手研究理論，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上扎上理論的翅膀，雙翼齊飛，就能走得更遠(yuǎn)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施課內(nèi)預(yù)習(xí)?，F(xiàn)今初中物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不重視預(yù)習(xí)，為了完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)有的類似看小說，一晃而過。只是簡單的瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來。這樣的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)習(xí)效果或收效甚微。而預(yù)

8、習(xí)對學(xué)習(xí)物理非常重要。預(yù)習(xí)能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提前進(jìn)行思考，使聽課具有針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如：在執(zhí)教“功”這一節(jié)功課時，我提出了五個預(yù)習(xí)問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考提高自主能力。問題1：說出力學(xué)中“功”的確切含義是什么？問題2：仔細(xì)觀察課本164頁各圖，回答：（1）圖中有幾個做功的實(shí)例，它們有什么共同點(diǎn)？（2）圖中有幾個沒有做功的實(shí)例，為什么沒有做功。問題3：舉例說明在你周圍有哪些做功的例子，哪些不做功的例子。問題4：使用機(jī)械省功嗎？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后獲取知識，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的自主性。但仍存在不足之處，展示預(yù)習(xí)成果時，基本上都是優(yōu)等生參與而大部分學(xué)生成為看客。結(jié)合市“35

9、x”策略，靈活運(yùn)用“344教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了市“35x”策略和我?！?44教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程遵循教育的三大規(guī)律：學(xué)生的心理規(guī)律，學(xué)科規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)依據(jù)以學(xué)定教，獨(dú)立思考，多維互動，展示評價四項(xiàng)原則。課堂教學(xué)教學(xué)把握“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)”四個標(biāo)準(zhǔn)。例如：在執(zhí)教“磁現(xiàn)象”時，我做了如下設(shè)計(jì)：引入新課方面：以指南針引入，首先向?qū)W生介紹指南針在我國古代航海中的重要作用，同時也成為西方列強(qiáng)侵略中國的工具。從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。進(jìn)行新課方面：首先提出三個預(yù)習(xí)問題:（1）磁的吸“鐵”性：它只吸引鐵嗎？那類物體是“吸鐵石”？它的學(xué)名是什么？它各部分的吸鐵能力一樣嗎？（2

10、）磁的指向性：小磁針靜止時，它的指向有什么規(guī)律，你有何啟示？（3）磁體間總是吸引嗎？有何規(guī)律？學(xué)生熟悉的“吸鐵石”入手，喚起學(xué)生的舊知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。 讓學(xué)習(xí)不再是簡單的知識傳遞，而是通過新舊知識之間的雙向的、反復(fù)的相互作用來實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較流暢但仍存在著問題，學(xué)生參與較少、知識建構(gòu)的較快、環(huán)節(jié)處理比較草率、教師急于向?qū)W生尋求問題的答案，學(xué)生向趕場一樣完成這個又去趕那個。要想提高課堂效率僅在課堂設(shè)計(jì)上下功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作調(diào)動學(xué)生參與.利用學(xué)習(xí)合作的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)過程中小組成員不僅

11、要努力達(dá)到個人目標(biāo)而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)他人目標(biāo)，通過相互協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此小組合作實(shí)施的高效程度，對構(gòu)建高效課堂起到重要的作用。我們是這樣做的：（1）合理組建合作小組組建小組時首先遵循組內(nèi)異知，組間同知的原則。盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學(xué)生的個性需要。（2）合理運(yùn)用合作小組教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)環(huán)境、條件等適時合理有計(jì)劃、有序進(jìn)行小組合作，切忌生搬硬套。例如：浮力這節(jié)課中，物體上浮、漂浮、懸浮時是否受浮力，學(xué)生只需結(jié)合自身實(shí)際自學(xué)就能明白，根本不學(xué)要小組合作。而下沉的物體是否受到浮力，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，有一定的難度，有合作學(xué)習(xí)的價值。（3）把握合作學(xué)習(xí)

12、的最佳時機(jī)在課堂上開展小組合作不能單憑教師的意愿想什么時候合作就什么時候合作，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)，常見的有：小組出現(xiàn)較大分歧時，學(xué)生思路不開闊時，當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難而個人努力無法完成時。（4）建立有效的評價機(jī)制根據(jù)同學(xué)的成績能力對組內(nèi)同學(xué)編號，號數(shù)越大展示成果時得分越多，為組貢獻(xiàn)越大，有效的提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了優(yōu)等生幫助其他同學(xué)的熱情。促進(jìn)了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)。時刻觀察“天氣”變化，關(guān)注學(xué)生興趣。在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，語文、數(shù)學(xué)、英語主科地位我們是撼動不了的，學(xué)生往往因?yàn)樽鲞@些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，

13、要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計(jì)”?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”要多樣化、科學(xué)化。有教師布置的作業(yè)，有學(xué)生自選的作業(yè)，有學(xué)生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”。因?yàn)槲覀兌贾?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。能變無效為有效，化低效為高效?？鬃右舱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼栽谶@方面，我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的厭煩。對于時間緊、任務(wù)重的形勢，我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術(shù)（可以展示“一日五分鐘“），讓學(xué)生在心理上認(rèn)為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫別的作業(yè)”，從實(shí)際運(yùn)用效果來看，還是挺好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的真正落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增質(zhì)高效” 。以上就是我所理解的高效課堂教學(xué)