《職業(yè)教育學》課件(第四章)

1、 職業(yè)教育學職業(yè)教育學 （第四章）（第四章） 主講教師：程琳主講教師：程琳 （2012-20132012-2013第二學期）第二學期） 第四章第四章 職業(yè)教育體系職業(yè)教育體系 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結我國職業(yè)教育體系的基本結 構和構建要求構和構建要求 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 一、職業(yè)教育體系的概念與內涵一、職業(yè)教育體系的概念與內涵 二、構建職業(yè)教育體系的基本原則二、構建職業(yè)教育體系的基本原則 三、構建職業(yè)教育體系的依據三、構建職業(yè)教育體系的依據 第一節(jié)第

2、一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 一、職業(yè)教育體系的概念與內涵一、職業(yè)教育體系的概念與內涵 1、體系的概念：、體系的概念： u辭海若干有關事物互相聯(lián)系互相制 約而構成的一個整體。 u現(xiàn)代漢語詞典若干有關事物或意識 互相聯(lián)系而構成的一個整體。 鏈接：體系與結構密切相關，體系內的客觀事物以何種方式關聯(lián)，鏈接：體系與結構密切相關，體系內的客觀事物以何種方式關聯(lián)， 則屬于則屬于結構結構的范疇。因此說，的范疇。因此說，結構是體系的內部構架結構是體系的內部構架。 2、教育體系與職業(yè)教育體系、教育體系與職業(yè)教育體系 u教育體系：教育體系：是指一個國家（或地區(qū)）互相聯(lián) 系的各種教育機構的整體，或該大教育

3、系統(tǒng) 中的各種教育要素的有機組合（如職業(yè)教育 體系、普通教育體系、教育管理體系等）。 u職業(yè)教育體系：職業(yè)教育體系：是指一個國家或地區(qū)各種、 各個層次、各種形式的職業(yè)教育實施機構以 及各級行政管理組織所組成的有機整體。它 與基礎教育體系、現(xiàn)有高等教育體系共同組 成了一個完整的大教育系統(tǒng)。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 2、教育體系與職業(yè)教育體系、教育體系與職業(yè)教育體系 u職業(yè)教育體系是整個教育體系的重要組成部分，它 建立在普通教育基礎上，受一定社會的經濟和技術 發(fā)展水平的制約，并隨著經濟技術的變化和普通教 育普及程度的提高而不斷完善。 u職業(yè)教育體系是否健全與完善，直接關系到

4、職業(yè)教 育目標的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及整個職 業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會對勞動者職業(yè)素質的提高、 勞動力資源的開發(fā)和社會生產力的發(fā)展產生重要影 響。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 知識鏈接知識鏈接職業(yè)教育體系的廣義與狹義的理解職業(yè)教育體系的廣義與狹義的理解 廣義廣義的職業(yè)教育體系是包括職業(yè)教育結構體 系、職業(yè)教育管理體系、職業(yè)教育科研體系 和職業(yè)教育投資體系等； 狹義狹義的職業(yè)教育體系則指一個國家或地區(qū)各 種類型、各種層次職業(yè)教育與職業(yè)培訓機構 構成的整體。 我國的職業(yè)教育體系正在日趨完善中。我國的職業(yè)教育體系正在日趨完善中

5、。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 3、職業(yè)教育體系的內涵：、職業(yè)教育體系的內涵： u本章主要介紹狹義的職業(yè)教育體系，即職業(yè)教育的結 構體系。 u職業(yè)教育的結構體系主要包括：層次結構、類型結構、 專業(yè)結構、布局結構和辦學結構。 職業(yè)教育職業(yè)教育 結構體系結構體系 層層 次次類類 型型專專 業(yè)業(yè)布布 局局辦辦 學學 指各級職業(yè)學校指各級職業(yè)學校 之間的比例構成之間的比例構成 指各級職業(yè)學校指各級職業(yè)學校 內部不同類別內部不同類別 的比例構成的比例構成 指專業(yè)設置類別指專業(yè)設置類別 之間的比例關系之間的比例關系 指各級各類職業(yè)指各級各類職業(yè) 學校的地區(qū)分布學校的地區(qū)分布 及其相互關

6、系及其相互關系 指國家辦學、集體指國家辦學、集體 辦學及社會力量辦辦學及社會力量辦 學之間的比例關系學之間的比例關系 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 二、構建職業(yè)教育體系的基本原則二、構建職業(yè)教育體系的基本原則 （一）適應性原則（一）適應性原則 u職業(yè)教育體系的構建要主動適應經濟、社會發(fā)展以及職業(yè)教育體系的構建要主動適應經濟、社會發(fā)展以及 個體的需要，針對產業(yè)結構、技術結構的發(fā)展變化對個體的需要，針對產業(yè)結構、技術結構的發(fā)展變化對 人才的需求，確定職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模及比例等。人才的需求，確定職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模及比例等。 （二）整體性原則（二）整體性原則 u構建職業(yè)教育體系不能就

7、職業(yè)教育來談，而是應從經構建職業(yè)教育體系不能就職業(yè)教育來談，而是應從經 濟建設和社會事業(yè)發(fā)展的宏觀形勢出發(fā)，在現(xiàn)代教育濟建設和社會事業(yè)發(fā)展的宏觀形勢出發(fā)，在現(xiàn)代教育 體系的整體中，充分考慮辦學層次、水平、辦學主體、體系的整體中，充分考慮辦學層次、水平、辦學主體、 形式等諸多方面的因素，體現(xiàn)方方面面的要求形式等諸多方面的因素，體現(xiàn)方方面面的要求。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 二、構建職業(yè)教育體系的基本原則二、構建職業(yè)教育體系的基本原則 （三）開放性原則（三）開放性原則 u 職業(yè)教育體系應該是縱向銜接、橫向溝通，能與國際接軌的開放職業(yè)教育體系應該是縱向銜接、橫向溝通，能與國際接

8、軌的開放 式立體結構，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的通用性和國際性。式立體結構，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的通用性和國際性。 （四）發(fā)展性原則（四）發(fā)展性原則 u 一來職業(yè)教育的改革與發(fā)展應與經濟社會的發(fā)展相適應；二來職一來職業(yè)教育的改革與發(fā)展應與經濟社會的發(fā)展相適應；二來職 業(yè)教育要重視自身發(fā)展，構建職業(yè)教育體系時應把高等職業(yè)教育業(yè)教育要重視自身發(fā)展，構建職業(yè)教育體系時應把高等職業(yè)教育 放在應有的位置上放在應有的位置上。 （五）可行性原則（五）可行性原則 u 構建職業(yè)教育體系時，既要考慮經濟、社會發(fā)展對人才的需求，構建職業(yè)教育體系時，既要考慮經濟、社會發(fā)展對人才的需求， 又要考慮職業(yè)教育現(xiàn)狀與經濟實際承受能力，處理好需求

9、與可能又要考慮職業(yè)教育現(xiàn)狀與經濟實際承受能力，處理好需求與可能 的關系，把職業(yè)教育體系建立在適當超前而又切實可行的基礎上的關系，把職業(yè)教育體系建立在適當超前而又切實可行的基礎上。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 三、構建職業(yè)教育體系的理論基礎及依據三、構建職業(yè)教育體系的理論基礎及依據 （一）理論基礎（一）理論基礎 理論基礎理論基礎1 1：終身教育理論：終身教育理論 u “終身教育終身教育”（lifelong education)：終身教育理論主張將教育貫穿人的 一生，強烈要求沖破傳統(tǒng)教育不合理的僵化體制，利用社會中一切可利 用的教育資源，滿足一切學習需求。 u 終身教育理論的實

10、質與“職業(yè)教育應貫穿職業(yè)生涯的始終”是完全吻合 的。 國民國民 教育教育 體系體系 職業(yè)職業(yè) 教育教育 體系體系 終身教育終身教育 體系體系 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 高 低 高級技師高級技師 技技 師師 高級技術工人高級技術工人 中級技術工人中級技術工人 初級技術工人初級技術工人 高級工藝師高級工藝師 工藝師工藝師 技術員技術員 助理技術員助理技術員 高級工程師高級工程師 工程師工程師 助理工程師助理工程師 技術工人系列技術工人系列 技術員系列技術員系列 工程師系列工程師系列 理論基礎理論基礎2：人才結構：人才結構“階梯狀階梯狀”理論模式理論模式 l依照這種人才結構理論

11、，職業(yè)教育體依照這種人才結構理論，職業(yè)教育體 系也應該是多種層次的（由初級到高系也應該是多種層次的（由初級到高 級），各成序列（各類人員由低到高自級），各成序列（各類人員由低到高自 成序列），又相互可以溝通的系統(tǒng)。成序列），又相互可以溝通的系統(tǒng)。 相互融合相互融合 相互交叉相互交叉 相互銜接相互銜接 相互融合相互融合 相互交叉相互交叉 相互銜接相互銜接 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 （二）構建職業(yè)教育體系的依據（二）構建職業(yè)教育體系的依據 依據依據1：社會人才需求是構建職業(yè)教育體系的：社會人才需求是構建職業(yè)教育體系的首要首要的的 現(xiàn)實依據現(xiàn)實依據 u 職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產第一

12、線的勞動者、管理者的教育，與科技 發(fā)展、與社會生產力水平緊密聯(lián)系。 u 生產力和生產技術的多層次、多類別決定了對勞動力素質的需求 也是多層次、多類別的。 u 各類人才及勞動力的需求狀況，又決定了我國的職業(yè)教育必須建 立起多層次、多專業(yè)門類、行業(yè)配套的體系和結構。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 依據依據2：國民經濟結構是構建職業(yè)教育體系的重：國民經濟結構是構建職業(yè)教育體系的重 要的要的客觀依據客觀依據 u我國現(xiàn)階段經濟體制主要是以公有制為主，全民所有 制、集體所有制和“三資”企業(yè)、私營企業(yè)等多種所 有制并存。這些都引起了勞動就業(yè)結構的改變，必然 要求職業(yè)教育體系和結構做出相應調

13、整。 u從世界各國發(fā)展趨勢看，一產、二產向三產轉移等產 業(yè)結構的變化，都將帶來職業(yè)結構的變化。 u職業(yè)教育體系與國民經濟結構之間必然存在著對應關 系： 職業(yè)教育體系職業(yè)教育體系服務方向專業(yè)結構層次結構規(guī)模結構布局結構 國民經濟結構國民經濟結構所有制結構產業(yè)結構技術結構勞動力結構區(qū)域經濟布局 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 依據依據3：職業(yè)教育自身優(yōu)化及發(fā)展的要求：職業(yè)教育自身優(yōu)化及發(fā)展的要求 是構建職業(yè)教育體系的必要的是構建職業(yè)教育體系的必要的內在依據內在依據 u社會在不斷向前發(fā)展，科學技術在不斷進步， 因此人才的培養(yǎng)要緊跟社會發(fā)展的步伐。職業(yè) 教育應從過去的終結性教育向形成性

14、教育發(fā)展， 進一步實現(xiàn)終身教育。 u職業(yè)教育體系的構建要充分考慮到與從業(yè)者的 職業(yè)生涯相適應能力的教育階段和教育形式。 第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)教育體系概述職業(yè)教育體系概述 依據依據4：世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是構建職：世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是構建職 業(yè)教育體系的業(yè)教育體系的參考依據參考依據 u世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢：職業(yè)教育就業(yè)繼 續(xù)教育（培訓與深造）更高層次的再就業(yè)。 u世界發(fā)達國家的職業(yè)教育已經形成：職前與職后，初等、 中等與高等職業(yè)教育相互銜接的體系。 u我國是發(fā)展中國家，只有不斷借鑒和參考世界職業(yè)教育 的發(fā)展，結合我國實際情況才能構建好我們的職業(yè)教育 體系。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系

15、的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 一、一、我國職業(yè)教育體系的基本結構及各要素我國職業(yè)教育體系的基本結構及各要素 的組成的組成 二、我國職業(yè)教育體系的特點二、我國職業(yè)教育體系的特點 三、職業(yè)教育體系的構建要求三、職業(yè)教育體系的構建要求 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 職業(yè)教育體系理論是中國特色職業(yè)教育理論的重要組成部分。職業(yè)教育體系理論是中國特色職業(yè)教育理論的重要組成部分。構建現(xiàn)代職業(yè)教構建現(xiàn)代職業(yè)教 育體系育體系是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要目標，早在是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要目標，早在19851985年就提出：年就提出：

16、 19851985年，中共中央頒布的年，中共中央頒布的關于教育體制改革的決定關于教育體制改革的決定中提出中提出“逐步建立起一逐步建立起一 個從初級到高級、行業(yè)配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)教育體個從初級到高級、行業(yè)配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)教育體 系系”。 19961996年頒布的年頒布的中華人民共和國職業(yè)教育法中華人民共和國職業(yè)教育法明確規(guī)定：明確規(guī)定：“國家根據不同地區(qū)國家根據不同地區(qū) 的經濟發(fā)展水平和教育程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建的經濟發(fā)展水平和教育程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建 立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，并與

17、其他教育相互溝通、協(xié)調發(fā)展的立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調發(fā)展的 職業(yè)教育體系職業(yè)教育體系”。 20052005年年國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中又明確指出：中又明確指出：“進一步建立進一步建立 和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求 和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、 自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系自主發(fā)展，有中國特

18、色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。 20122012年，十八大報告對職業(yè)教育突出強調年，十八大報告對職業(yè)教育突出強調“現(xiàn)代現(xiàn)代”二字，一方面是強調職業(yè)教二字，一方面是強調職業(yè)教 育要適應當前經濟社會發(fā)展特別是適應經濟發(fā)展方式轉變和育要適應當前經濟社會發(fā)展特別是適應經濟發(fā)展方式轉變和“五位一體五位一體”、 “四化同步四化同步”的要求；另一方面是強調的要求；另一方面是強調職業(yè)教育是一個體系職業(yè)教育是一個體系。 一、我國職業(yè)教育體系的基本結構及各要素組成一、我國職業(yè)教育體系的基本結構及各要素組成 堅持走中國特色堅持走中國特色 新型工業(yè)化、信新型工業(yè)化、信 息化、城鎮(zhèn)化、息化、城鎮(zhèn)化、 農業(yè)現(xiàn)代化道路農業(yè)現(xiàn)代化

19、道路 經濟建設、政治建設、經濟建設、政治建設、 文化建設、社會建設、文化建設、社會建設、 生態(tài)文明建設五位一生態(tài)文明建設五位一 體總體布局體總體布局 u1、我國職業(yè)教育體系的基本結構、我國職業(yè)教育體系的基本結構 我國的職業(yè)教育系統(tǒng)主要包括職業(yè)學校教育系統(tǒng)與職我國的職業(yè)教育系統(tǒng)主要包括職業(yè)學校教育系統(tǒng)與職 業(yè)培訓系統(tǒng)。具體如下圖：業(yè)培訓系統(tǒng)。具體如下圖： 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 初等職業(yè)教育系統(tǒng)初等職業(yè)教育系統(tǒng) 職業(yè)教育系統(tǒng)職業(yè)教育系統(tǒng) 職業(yè)學校職業(yè)學校 教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 職業(yè)培訓系統(tǒng)職業(yè)培訓系統(tǒng) 普通職業(yè)學校教育系統(tǒng)普通職業(yè)學校教

20、育系統(tǒng) 成人職業(yè)學校教育系統(tǒng)成人職業(yè)學校教育系統(tǒng) 職前培訓系統(tǒng)職前培訓系統(tǒng) 在職培訓系統(tǒng)在職培訓系統(tǒng) 職后培訓系統(tǒng)（繼續(xù)教育）職后培訓系統(tǒng)（繼續(xù)教育） 中等職業(yè)教育系統(tǒng)中等職業(yè)教育系統(tǒng) 高等職業(yè)教育系統(tǒng)高等職業(yè)教育系統(tǒng) 成人初等職業(yè)教育系統(tǒng)成人初等職業(yè)教育系統(tǒng) 成人中等職業(yè)教育系統(tǒng)成人中等職業(yè)教育系統(tǒng) 成人高等職業(yè)教育系統(tǒng)成人高等職業(yè)教育系統(tǒng) （1）普通職業(yè)學校教育系統(tǒng)）普通職業(yè)學校教育系統(tǒng) 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 普通職業(yè)學校普通職業(yè)學校 教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 初等職業(yè)學校初等職業(yè)學校 教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 中等職業(yè)學校中等職業(yè)學校 教

21、育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 高等職業(yè)學校高等職業(yè)學校 教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 最低層次的職業(yè)教育。最低層次的職業(yè)教育。 招生對象：小學畢業(yè)生；招生對象：小學畢業(yè)生； 主要設在九年義務教育尚未普及的邊遠主要設在九年義務教育尚未普及的邊遠 地區(qū)和農村。主要培養(yǎng)初級技術工人和地區(qū)和農村。主要培養(yǎng)初級技術工人和 從事其他行業(yè)的熟練勞動者。從事其他行業(yè)的熟練勞動者。 隨著九年義務教育的普及，現(xiàn)在已經越隨著九年義務教育的普及，現(xiàn)在已經越 來越少，逐漸消失。來越少，逐漸消失。 是我國職業(yè)教育的主體和重點。包括中專、是我國職業(yè)教育的主體和重點。包括中專、 職高、技工學校；目前基本已經整合或合職高、技工學校；目前基本已經整合或合

22、 并為中等職業(yè)學校；并為中等職業(yè)學校； 招生對象：初中畢業(yè)生；招生對象：初中畢業(yè)生； 主要培養(yǎng)具有中等技術的技能型人才。主要培養(yǎng)具有中等技術的技能型人才。 是我國職業(yè)教育體系發(fā)展性原則的體現(xiàn)，是我國職業(yè)教育體系發(fā)展性原則的體現(xiàn)， 是大專層次的高等教育；是大專層次的高等教育； 招生對象：招生對象： 2年或年或3年制的：高中畢業(yè)生或中職畢業(yè)年制的：高中畢業(yè)生或中職畢業(yè) 生；生； 5年一貫制的：初中畢業(yè)生；年一貫制的：初中畢業(yè)生； 主要培養(yǎng)具有高級技術的技能型人才。主要培養(yǎng)具有高級技術的技能型人才。 職業(yè)教育的職業(yè)教育的本科教育本科教育已經發(fā)展，已經發(fā)展，研究生研究生 教育教育工已經開始探索。工已經

23、開始探索。 （2）成人職業(yè)學校教育系統(tǒng)）成人職業(yè)學校教育系統(tǒng) 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 成人職業(yè)學校成人職業(yè)學校 教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) 成人初等職業(yè)成人初等職業(yè) 學校教育系統(tǒng)學校教育系統(tǒng) 成人中等職業(yè)成人中等職業(yè) 學校教育系統(tǒng)學校教育系統(tǒng) 成人高等職業(yè)成人高等職業(yè) 學校教育系統(tǒng)學校教育系統(tǒng) 最低層次的成人職業(yè)教育。最低層次的成人職業(yè)教育。 包括基層的職工業(yè)余文化技術學校、鄉(xiāng)包括基層的職工業(yè)余文化技術學校、鄉(xiāng) 鎮(zhèn)農民技術學校，以及各種技術推廣、鎮(zhèn)農民技術學校，以及各種技術推廣、 上崗前或再就業(yè)培訓等；上崗前或再就業(yè)培訓等； 主要招收有小學

24、文化程度以上的社會人主要招收有小學文化程度以上的社會人 員。員。 學習結束后發(fā)放結業(yè)證書或學歷證書。學習結束后發(fā)放結業(yè)證書或學歷證書。 包括中專、廣播電視學校、函授中專、干包括中專、廣播電視學校、函授中專、干 部學校等；部學校等； 招生對象：具有初中以上文化程度的社會招生對象：具有初中以上文化程度的社會 人員；人員； 畢業(yè)后經考試合格后發(fā)成人中專畢業(yè)證書。畢業(yè)后經考試合格后發(fā)成人中專畢業(yè)證書。 包括職工大學、普通高校的成人（繼續(xù)）包括職工大學、普通高校的成人（繼續(xù)） 教育學院、網絡（遠程）教育學院、電教育學院、網絡（遠程）教育學院、電 視大學、管理班干部學校、高等教育自視大學、管理班干部學校、

25、高等教育自 學考試、民辦職業(yè)專修學院等。是大專學考試、民辦職業(yè)專修學院等。是大專 層次的高等成人教育；層次的高等成人教育； 有全日制、函授、網校等多種形式；有全日制、函授、網校等多種形式； 招生對象：招生對象： 具有高中或同等文化程度的社會人員。具有高中或同等文化程度的社會人員。 畢業(yè)后可取得畢業(yè)證書，通過學位考試畢業(yè)后可取得畢業(yè)證書，通過學位考試 還可以取得學位證書。還可以取得學位證書。 （3）職業(yè)培訓系統(tǒng)）職業(yè)培訓系統(tǒng) 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 職業(yè)培訓系統(tǒng)職業(yè)培訓系統(tǒng) 職前培訓職前培訓 在職培訓在職培訓 職后培訓職后培訓 20

26、00年，國家頒布了就業(yè)準年，國家頒布了就業(yè)準 入制度和職業(yè)技能等級制度，入制度和職業(yè)技能等級制度， 施行施行“先培訓，后就業(yè)；先先培訓，后就業(yè)；先 培訓，后上崗培訓，后上崗”的就業(yè)制度。的就業(yè)制度。 開展在職培訓要注重內容的針對性和實用開展在職培訓要注重內容的針對性和實用 性，以及培訓對象的全員性，培訓過程的性，以及培訓對象的全員性，培訓過程的 全程性；全程性； 強調崗位工作的現(xiàn)實需要，全面提高在崗強調崗位工作的現(xiàn)實需要，全面提高在崗 人員的工作能力，在生產和管理中發(fā)揮培人員的工作能力，在生產和管理中發(fā)揮培 訓效果。訓效果。 在職人員的技術更新、提高，以及下在職人員的技術更新、提高，以及下 崗

27、、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓，是職后崗、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓，是職后 教育的重要對象；教育的重要對象； 職后培訓的形式多樣，可以是工讀交職后培訓的形式多樣，可以是工讀交 替、半工半讀、脫產培訓等，也可通替、半工半讀、脫產培訓等，也可通 過網絡進行。過網絡進行。 職后培訓將成為職業(yè)培訓的重點。職后培訓將成為職業(yè)培訓的重點。 u2、我國職業(yè)教育體系的基本要素、我國職業(yè)教育體系的基本要素 我國的職業(yè)教育體系的基本要素的結合方式具體如下圖：我國的職業(yè)教育體系的基本要素的結合方式具體如下圖： 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 職業(yè)教育體系職業(yè)教育體系 各要

28、素的組成各要素的組成 層層 次次類類 別別階階 段段形形 式式分分 布布 初等層次初等層次 中等層次中等層次 高等層次高等層次 高職：經、法、高職：經、法、 文、工、農、文、工、農、 醫(yī)、管醫(yī)、管7類類 職業(yè)啟蒙職業(yè)啟蒙 職業(yè)準備職業(yè)準備 職業(yè)繼教職業(yè)繼教 學校教育學校教育 職業(yè)培訓職業(yè)培訓 學徒制學徒制 國別分布國別分布 地區(qū)分布地區(qū)分布 城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)分布 u二、我國職業(yè)教育體系的特點二、我國職業(yè)教育體系的特點 我國的職業(yè)教育經過幾十年的建設、改革和不斷完善，基本建立了一個我國的職業(yè)教育經過幾十年的建設、改革和不斷完善，基本建立了一個 體系相對完整，結構相對合理，教育機會相對公平，與區(qū)域經濟

29、發(fā)展緊密結體系相對完整，結構相對合理，教育機會相對公平，與區(qū)域經濟發(fā)展緊密結 合，與各級各類教育相互銜接，正規(guī)教育與職業(yè)培訓相溝通，學歷教育本位合，與各級各類教育相互銜接，正規(guī)教育與職業(yè)培訓相溝通，學歷教育本位 與職業(yè)能力本位并重，學校職業(yè)教育與社會教育結合的開放型體系。該體系與職業(yè)能力本位并重，學校職業(yè)教育與社會教育結合的開放型體系。該體系 具有如下特點：具有如下特點： 1、層次性：、層次性：初等、中等、高等三個層次。特別是中等、高等初等、中等、高等三個層次。特別是中等、高等 職業(yè)教育之間的逐步銜接，使職業(yè)教育體系逐步完善。職業(yè)教育之間的逐步銜接，使職業(yè)教育體系逐步完善。 2、區(qū)域性、區(qū)域性

30、：我國幅員遼闊，經濟發(fā)展不平衡，而職業(yè)教育體：我國幅員遼闊，經濟發(fā)展不平衡，而職業(yè)教育體 系的完善與發(fā)展與經濟發(fā)展水平基本適應，呈現(xiàn)出較明顯的系的完善與發(fā)展與經濟發(fā)展水平基本適應，呈現(xiàn)出較明顯的 區(qū)域性特點。區(qū)域性特點。 （1）經濟發(fā)達地區(qū)）經濟發(fā)達地區(qū)：以中等職業(yè)教育為主，高等職業(yè)教育：以中等職業(yè)教育為主，高等職業(yè)教育 比較發(fā)達，辦學條件、辦學水平比較高；比較發(fā)達，辦學條件、辦學水平比較高； （2）經濟不發(fā)達地區(qū)：）經濟不發(fā)達地區(qū)：以發(fā)展中等職業(yè)教育為主，兼顧高以發(fā)展中等職業(yè)教育為主，兼顧高 等職業(yè)教育的發(fā)展，辦學條件相對簡陋。等職業(yè)教育的發(fā)展，辦學條件相對簡陋。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育

31、體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 u二、我國職業(yè)教育體系的特點二、我國職業(yè)教育體系的特點 3、開放性：、開放性：體現(xiàn)在辦學形式逐步開放，在吸收國內外職業(yè)教體現(xiàn)在辦學形式逐步開放，在吸收國內外職業(yè)教 育先進理念的基礎上，結合中國職業(yè)教育的實踐，形成對外合育先進理念的基礎上，結合中國職業(yè)教育的實踐，形成對外合 作辦學，校企合作辦學，聯(lián)合辦學等多種投資主體的辦學形式。作辦學，校企合作辦學，聯(lián)合辦學等多種投資主體的辦學形式。 4、靈活性、靈活性：我國職業(yè)教育的發(fā)展面向社會、適應市場，實行：我國職業(yè)教育的發(fā)展面向社會、適應市場，實行 靈活的學制，采用學分制、工學結合、半工半讀

32、等多樣化的辦靈活的學制，采用學分制、工學結合、半工半讀等多樣化的辦 學模式，努力適應經濟、社會發(fā)展對職業(yè)教育的功能和結構不學模式，努力適應經濟、社會發(fā)展對職業(yè)教育的功能和結構不 斷提出的新要求。斷提出的新要求。 5、統(tǒng)籌性：、統(tǒng)籌性：城鄉(xiāng)職業(yè)學校依據各自教育資源優(yōu)勢和人力資源城鄉(xiāng)職業(yè)學校依據各自教育資源優(yōu)勢和人力資源 優(yōu)勢，統(tǒng)籌辦學，使農村特別是經濟不發(fā)達地區(qū)受教育者也能優(yōu)勢，統(tǒng)籌辦學，使農村特別是經濟不發(fā)達地區(qū)受教育者也能 獲得優(yōu)質的職業(yè)教育，這樣勞動就業(yè)能力就可提升，并順利實獲得優(yōu)質的職業(yè)教育，這樣勞動就業(yè)能力就可提升，并順利實 現(xiàn)勞動力轉移?，F(xiàn)勞動力轉移。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系

33、的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 u三、我國職業(yè)教育體系的構建要求三、我國職業(yè)教育體系的構建要求 2005年年國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指中明確指 出：出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足 人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合， 校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自 主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教

34、育體系。 l 構建和優(yōu)化我國職業(yè)教育體系的基本目標是：構建和優(yōu)化我國職業(yè)教育體系的基本目標是： 建立一個層次分明、結構合理、行業(yè)配套、建立一個層次分明、結構合理、行業(yè)配套、 上下貫通、左右相連、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調發(fā)展，能主上下貫通、左右相連、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調發(fā)展，能主 動適應經濟發(fā)展對人才結構需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體動適應經濟發(fā)展對人才結構需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體 系。系。 這是我國職業(yè)教育體系的基本目標，也是構建我國這是我國職業(yè)教育體系的基本目標，也是構建我國 職業(yè)教育體系的基本要求。職業(yè)教育體系的基本要求。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 u三、我

35、國職業(yè)教育體系的構建要求三、我國職業(yè)教育體系的構建要求 要實現(xiàn)構建的總目標，應具體考慮以下幾點：要實現(xiàn)構建的總目標，應具體考慮以下幾點： 1 1、職業(yè)教育體系和結構要與基礎教育、高等教育和成人教育協(xié)調、職業(yè)教育體系和結構要與基礎教育、高等教育和成人教育協(xié)調 發(fā)展；發(fā)展； 2 2、職業(yè)教育體系和結構要與專門技術人才需求結構相適應；、職業(yè)教育體系和結構要與專門技術人才需求結構相適應； 3 3、職業(yè)教育體系和結構的內部層次要依據專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)、職業(yè)教育體系和結構的內部層次要依據專業(yè)知識與技能的培養(yǎng) 規(guī)格來劃分；規(guī)格來劃分； 4 4、職業(yè)教育體系和結構應把職前教育和職后教育結合起來組成一、職業(yè)教

36、育體系和結構應把職前教育和職后教育結合起來組成一 體；體； 5 5、職業(yè)教育體系和結構應含正規(guī)的學校教育和職業(yè)培訓，并使二、職業(yè)教育體系和結構應含正規(guī)的學校教育和職業(yè)培訓，并使二 者相互貫通。者相互貫通。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 u 通過總目標，我們可以看出我國職業(yè)教育體系構建要求的具通過總目標，我們可以看出我國職業(yè)教育體系構建要求的具 體體現(xiàn)，即我國職業(yè)教育體系的體體現(xiàn)，即我國職業(yè)教育體系的變革趨向變革趨向： 開放化：開放化：體現(xiàn)在學生來源和去向的開放，師資隊伍的開放，教育設體現(xiàn)在學生來源和去向的開放，師資隊伍的開放，教育設 施

37、的開放，辦學主體的開放等；施的開放，辦學主體的開放等； 多樣化多樣化：職業(yè)教育是面向人人的教育，經濟社會的發(fā)展需要各種層：職業(yè)教育是面向人人的教育，經濟社會的發(fā)展需要各種層 次各種技能的勞動者，職業(yè)教育的發(fā)展應多樣化，以滿足不同需要；次各種技能的勞動者，職業(yè)教育的發(fā)展應多樣化，以滿足不同需要； 終身化終身化：職業(yè)生涯發(fā)展及實現(xiàn)終身教育的共同要求；：職業(yè)生涯發(fā)展及實現(xiàn)終身教育的共同要求； 規(guī)范化：規(guī)范化：規(guī)范辦學、規(guī)范管理、規(guī)范發(fā)展。國家職業(yè)教育主管部門規(guī)范辦學、規(guī)范管理、規(guī)范發(fā)展。國家職業(yè)教育主管部門 出臺的關于中、高等職業(yè)教育的專業(yè)設置要求、課程標準等就是要出臺的關于中、高等職業(yè)教育的專業(yè)設

38、置要求、課程標準等就是要 合職業(yè)教育規(guī)范化。合職業(yè)教育規(guī)范化。 人本化：人本化：以人為本以人為本，實現(xiàn)學生者的，實現(xiàn)學生者的可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的目標，是職業(yè)教育的目標， 同時也是職業(yè)教育體系的發(fā)展改革的主題。同時也是職業(yè)教育體系的發(fā)展改革的主題。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 科學發(fā)展觀：科學發(fā)展觀： 核心是以人為本核心是以人為本 科學發(fā)展觀的內涵是什么？科學發(fā)展觀的內涵是什么？ 科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展第一要義是發(fā)展,核心是以人為本核心是以人為本, 基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)基本要求是全面協(xié)調可持續(xù),根本方法是統(tǒng)

39、籌兼顧。根本方法是統(tǒng)籌兼顧。 u如何使我國現(xiàn)在的職業(yè)教育體系更優(yōu)化？如何使我國現(xiàn)在的職業(yè)教育體系更優(yōu)化？ 具體的舉措如下：具體的舉措如下： 構建符合我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新職業(yè)教育管理構建符合我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新職業(yè)教育管理 體制和機制；體制和機制； 加強職業(yè)教育與其他類型教育的溝通；加強職業(yè)教育與其他類型教育的溝通； 加快農村現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設；加快農村現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設； 職業(yè)教育與職業(yè)培訓并舉、交融，職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)緊職業(yè)教育與職業(yè)培訓并舉、交融，職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)緊 密合作；密合作； 加強與教育相關的其他體系的建立；加強與教育相關的其他體系的建立； 借鑒借

40、鑒國外現(xiàn)代職業(yè)教育體系國外現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的先進經驗。建設的先進經驗。 第二節(jié)第二節(jié) 我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求我國職業(yè)教育體系的基本結構和構建要求 這將是本章第三這將是本章第三 節(jié)要講的內容！節(jié)要講的內容！ 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 一、一、德國的職業(yè)教育體系德國的職業(yè)教育體系 二、澳大利亞的職業(yè)教育體系二、澳大利亞的職業(yè)教育體系 三、韓國的職業(yè)教育體系三、韓國的職業(yè)教育體系 四、我國臺灣的職業(yè)教育體系四、我國臺灣的職業(yè)教育體系 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 一、一、德國德國的職業(yè)教育體系的職業(yè)教育體系 l 德國職業(yè)教育的

41、發(fā)展正如其職業(yè)教育對經濟的推動力一樣，舉德國職業(yè)教育的發(fā)展正如其職業(yè)教育對經濟的推動力一樣，舉 世矚目并始終處于世界領先的地位。據統(tǒng)計，二十世紀九十年世矚目并始終處于世界領先的地位。據統(tǒng)計，二十世紀九十年 代中期，在德國的全部從業(yè)人員中，代中期，在德國的全部從業(yè)人員中，80%受過系統(tǒng)的職業(yè)教育。受過系統(tǒng)的職業(yè)教育。 l 普遍認為，德國經濟騰飛的秘密武器就是德國的獨具特色且很普遍認為，德國經濟騰飛的秘密武器就是德國的獨具特色且很 有成效的有成效的“雙元制雙元制”的職業(yè)教育制度的職業(yè)教育制度，它是企業(yè)和職業(yè)學校實，它是企業(yè)和職業(yè)學校實 踐與理論緊密結合的職業(yè)制度。踐與理論緊密結合的職業(yè)制度。 l

42、“雙元制雙元制”是一種是一種“校企合作校企合作”的辦學體制，最突出的特點是的辦學體制，最突出的特點是 行業(yè)協(xié)會組織與企業(yè)的廣泛參與。行業(yè)協(xié)會組織與企業(yè)的廣泛參與。 l 德國的文化傳統(tǒng)、社會價值觀念、社會責任觀念以及對職業(yè)教德國的文化傳統(tǒng)、社會價值觀念、社會責任觀念以及對職業(yè)教 育的理解，是企業(yè)參與職業(yè)教育的重要基礎。育的理解，是企業(yè)參與職業(yè)教育的重要基礎。 談談你對德國的印象？談談你對德國的印象？ 德國品牌？奔馳、寶馬（德國品牌？奔馳、寶馬（勞斯萊勞斯萊 斯斯 ）、西門子。、西門子。 保時捷、賓利；保時捷、賓利；萊卡萊卡 德國人精益求精的品質？德國人精益求精的品質？ 案例：青島的一棟老房子的故

43、事。案例：青島的一棟老房子的故事。 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 一、一、德國德國的職業(yè)教育體系的職業(yè)教育體系 u 德國的學生完成9年基礎教育后，由教育局和勞動部幫助進 入職業(yè)學校學習。進校后，首先簽訂兩份合同：第一分是 與學校簽的培訓合同。合同規(guī)定經過3年的培訓，學生應達 到什么水平；第二份是在有關部門的安排下，學生與企業(yè) 簽訂的合同，合同規(guī)定，學生邊學習邊在企業(yè)中實習，從 10年級開始拿工資，每月由企業(yè)發(fā)給學生800馬克。 學校學校 企業(yè)企業(yè) 學校學校 企業(yè)企業(yè) 德國雙元制德國雙元制 學校學校學校學校企業(yè)企業(yè) 中國教育體制中國教育體制 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體

44、系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 一、一、德國德國的職業(yè)教育體系的職業(yè)教育體系 基礎教育基礎教育 工作和工作和 學徒學徒 基礎學科基礎學科 技術學科技術學科 職場學科職場學科 普通中學普通中學 高等教育高等教育 就就 業(yè)業(yè) 市市 場場 圖示1：德國雙元制職業(yè)教育體系 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 二、二、澳大利亞的職業(yè)教育體系澳大利亞的職業(yè)教育體系 n澳大利亞的職業(yè)教育開始于初中或高中畢業(yè)以后，主要在高中后，故其高等職澳大利亞的職業(yè)教育開始于初中或高中畢業(yè)以后，主要在高中后，故其高等職 業(yè)教育較發(fā)達。業(yè)教育較發(fā)達。 n澳大利亞各級政府、社會各界和廣大職業(yè)教育工作者，澳大利亞

45、各級政府、社會各界和廣大職業(yè)教育工作者，重視重視職業(yè)教育在國民經職業(yè)教育在國民經 濟發(fā)展中的作用，致力于高等職業(yè)教育的改革，促使職業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展。濟發(fā)展中的作用，致力于高等職業(yè)教育的改革，促使職業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展。 n大力發(fā)展高等職業(yè)教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，構建高等職業(yè)教育體系構建高等職業(yè)教育體系，是澳大利亞職業(yè)教育改革的，是澳大利亞職業(yè)教育改革的 重點。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育主要由兩類機構實施，一是獨立設置的重點。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育主要由兩類機構實施，一是獨立設置的 TAFE學院學院。全澳共有。全澳共有230多所多所TAFE (Technical and Furthe

46、r Education )院院 校校，它們是澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育的主力軍。二，它們是澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育的主力軍。二 是大學設立的是大學設立的職業(yè)教育部職業(yè)教育部。它們成為澳大利亞從事高等職業(yè)教育的重要機構。它們成為澳大利亞從事高等職業(yè)教育的重要機構。 n此外，還有大量的此外，還有大量的私立高等職業(yè)教育培訓機構私立高等職業(yè)教育培訓機構，它們是以，它們是以TAFE學院為主的公學院為主的公 立職業(yè)教育系統(tǒng)的競爭者和其改革的重要外在推動力量。立職業(yè)教育系統(tǒng)的競爭者和其改革的重要外在推動力量。 n為了減少教育成本，節(jié)省學員學習時間，提高教育培訓效益，

47、澳大利亞在過去為了減少教育成本，節(jié)省學員學習時間，提高教育培訓效益，澳大利亞在過去 十年中大力構建大學教育、十年中大力構建大學教育、TAFE與中學教育之間的與中學教育之間的“立交橋立交橋”，加強了各類，加強了各類 證書、文憑、學位之間的相互溝通銜接。證書、文憑、學位之間的相互溝通銜接。 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 初中或高中初中或高中 就業(yè)（從業(yè)者就按照就業(yè)（從業(yè)者就按照 培訓合同接受半脫產培訓合同接受半脫產 或在崗職業(yè)培訓）或在崗職業(yè)培訓） 進入職業(yè)院校學習進入職業(yè)院校學習 全日制或半日制班全日制或半日制班 （半日制一般適用于從業(yè)者）（半日制一般適用于從業(yè)者） 普

48、通高等院校普通高等院校 職業(yè)技術（職業(yè)技術（ TAFE）學院）學院 資格證書培訓（資格證書培訓（1級）級） 8個模塊，每個個模塊，每個40學時，學時， 一年完成一年完成 資格證書培訓（資格證書培訓（2級）級） 8個模塊，每個個模塊，每個40學時，學時， 一年完成一年完成 資格證書培訓（資格證書培訓（3級）級） 8個模塊，每個個模塊，每個40學時，學時， 一年完成一年完成 圖示2：澳大利亞的職業(yè)教育體系 工程技術資格證書工程技術資格證書 24個模塊（全日或半日制）個模塊（全日或半日制） 全日制三年完成全日制三年完成 進修證書進修證書15個模塊個模塊 （全日或半日制）（全日或半日制） 全日制兩年完

49、成全日制兩年完成 就業(yè)或深造就業(yè)或深造 （大學或職業(yè)技術學院）（大學或職業(yè)技術學院） 副文憑副文憑36個模塊個模塊 （最低要求）（最低要求） 全日制兩年、半日制四年全日制兩年、半日制四年 正式文憑正式文憑15個模塊個模塊 全日制一年完成全日制一年完成 半日制兩年完成半日制兩年完成 就業(yè)或深造就業(yè)或深造 （大學或職業(yè)技術學院）（大學或職業(yè)技術學院） 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 三、三、韓國的職業(yè)教育體系韓國的職業(yè)教育體系 首先，作為首先，作為“亞洲四小龍亞洲四小龍”韓國經濟保持了較長時期的快速增韓國經濟保持了較長時期的快速增 長，從長，從19701970年年人均收入人

50、均收入650650美元到美元到20002000年人均年人均96759675美元，不僅實現(xiàn)美元，不僅實現(xiàn) 了工業(yè)化而且進入發(fā)達國家行列。同期，了工業(yè)化而且進入發(fā)達國家行列。同期，韓國普及了韓國普及了9 9年基礎教育年基礎教育， 提高了高等教育入學率，其中普通高中升學率由提高了高等教育入學率，其中普通高中升學率由19701970年的年的40.240.2 提高到提高到20002000年的年的83.983.9；職業(yè)高中升學率由；職業(yè)高中升學率由19701970年的年的9.69.6提高到提高到 20002000年的年的4242。同時，韓國各級教育保持了很低的輟學率，其中。同時，韓國各級教育保持了很低的輟

51、學率，其中 初中為初中為0.80.8、中學為、中學為2.12.1、高等教育為、高等教育為2.52.5。因此，。因此，韓國政治韓國政治 家和教育家都認為，經濟成功的一個重要驅動力就是通過職業(yè)教家和教育家都認為，經濟成功的一個重要驅動力就是通過職業(yè)教 育和培訓體系造就的大批具有較高素質的勞動力。育和培訓體系造就的大批具有較高素質的勞動力。韓國職業(yè)教育韓國職業(yè)教育 發(fā)展的經驗、教訓對工業(yè)化進程中的國家，借鑒價值是不言而喻發(fā)展的經驗、教訓對工業(yè)化進程中的國家，借鑒價值是不言而喻 的。的。 第三節(jié)第三節(jié) 世界職業(yè)教育體系簡介世界職業(yè)教育體系簡介 三、三、韓國的職業(yè)教育體系韓國的職業(yè)教育體系 1 韓國職業(yè)

52、教育體系是以韓國職業(yè)教育體系是以學校教育學校教育為主的體系，主要由為主的體系，主要由高中階段的職業(yè)高中、高中階段的職業(yè)高中、 ?？茖哟蔚某跫墝W院和本科層次的產業(yè)大學?？茖哟蔚某跫墝W院和本科層次的產業(yè)大學組成。組成。2001年韓國有年韓國有759所職業(yè)高所職業(yè)高 中，在校生中，在校生651198人，占高中階段在校生的人，占高中階段在校生的34.1；初級學院；初級學院158所，在校生所，在校生 952649人；產業(yè)大學人；產業(yè)大學19所，在校生所，在校生170622人。人。 2、 韓國的辦學體制，韓國的辦學體制，小學與初中以公辦為主，高中階段公立學校與私立學小學與初中以公辦為主，高中階段公立學校與

53、私立學校約校約 各占一半，高等教育階段以私立為主在各階段的職業(yè)教育中，行業(yè)、企業(yè)辦學各占一半，高等教育階段以私立為主在各階段的職業(yè)教育中，行業(yè)、企業(yè)辦學 都很少。因此，都很少。因此，政府主導作用政府主導作用和公民個人的選擇對職業(yè)教育辦學模式起著決定和公民個人的選擇對職業(yè)教育辦學模式起著決定 作用，而行業(yè)、企業(yè)的影響并不明顯。作用，而行業(yè)、企業(yè)的影響并不明顯。 3、 韓國職業(yè)教育體系具有韓國職業(yè)教育體系具有縱向學歷層次遞進縱向學歷層次遞進的結構以適應發(fā)展，并具有橫向與的結構以適應發(fā)展，并具有橫向與 普通教育溝通的結構功能；在辦學所有制結構上普通教育溝通的結構功能；在辦學所有制結構上以民辦為主以民辦為主，實行，實行民辦公助民辦公助， 有利于提高辦學效益；在學校教育管理上歸口一個部，避免了職能交叉。有利于提高辦學效益；在學校教育管理上歸口一個部，避免了職能交叉。 實踐證明，這一體系為教育普及、服務經濟、滿足社會對教育的不斷增長的實踐證明，這一體系為教育普及、服務經濟、滿