關(guān)于軍校學(xué)員心理健康教育的幾點(diǎn)探討[權(quán)威資料]

1、關(guān)于軍校學(xué)員心理健康教育的幾點(diǎn)探討 【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)針對(duì)軍校院校心理健康教育的相關(guān)研究已經(jīng)取得了很多的研究成果，但是隨著軍校學(xué)員培養(yǎng)工作的不斷發(fā)展，仍舊存在很多亟待改善的環(huán)節(jié)。對(duì)此，本文結(jié)合軍校學(xué)員主要存在的心理健康問(wèn)題及其影響因素，探討了加強(qiáng)軍校學(xué)員心理健康教育的有效措施，希望對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建能夠有所幫助。 【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員 心理問(wèn)題 心理健康教育 有效措施 在新的歷史形勢(shì)下，軍校教育的核心工作是要“努力培養(yǎng)和造就在思想政治、軍事專業(yè)、科學(xué)文化、身體心理等方面全面過(guò)硬、全面發(fā)展，具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)新型軍事人才”。因此，軍事

2、院校的教育工作者一定要對(duì)軍校學(xué)員給予更多的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，加強(qiáng)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的思想政治教育模式，不斷強(qiáng)化學(xué)員的心理素質(zhì)和對(duì)各種事態(tài)的應(yīng)對(duì)能力、適應(yīng)能力，確保軍校學(xué)員身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和戰(zhàn)斗力的持續(xù)性提升。 一、軍校學(xué)員存在的心理問(wèn)題及其原因分析 基于軍事院校特殊的教育任務(wù)和教育環(huán)境，通常會(huì)對(duì)軍事院校學(xué)員的心理素質(zhì)提出更高的要求，但很多調(diào)查結(jié)果表明，軍校學(xué)員由于受到多種因素的影響，在軍事訓(xùn)練和日常生活中也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，而很多院校對(duì)心理健康教育卻并未引起足夠的重視，在很多程度上影響了軍校學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，軍校學(xué)員的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： （一）個(gè)人定位過(guò)高導(dǎo)致心理抑郁。對(duì)于很多剛

3、入校的軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，由于剛到軍校的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但卻有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，比較看重個(gè)人的進(jìn)步和榮譽(yù)，但是在挫折和壓力面前，很多學(xué)員未必能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的愿望，因此而產(chǎn)生了一些壓抑、失落、抑郁等心理障礙，有的學(xué)員甚至?xí)撾x組織或?qū)M織產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄或長(zhǎng)期的萎靡不振。 （二）繁重的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)導(dǎo)致學(xué)員的心理倦怠。目前，很多軍校的訓(xùn)練與管理都比較嚴(yán)格，學(xué)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)比較繁重，但是學(xué)員在進(jìn)入軍校之前可能嬌生慣養(yǎng)，因此在進(jìn)入軍校后容易產(chǎn)生生理上的疲憊和心理上的倦怠，如果學(xué)員的情緒得不到及時(shí)的調(diào)整，也容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。 （三）學(xué)員沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)

4、程中，各種社會(huì)不良風(fēng)氣也開(kāi)始對(duì)軍校學(xué)員產(chǎn)生了一些不良影響，尤其是對(duì)于一些意志力不夠堅(jiān)定和自我辨別能力相對(duì)較弱的學(xué)員，容易陷入拜金主義、個(gè)人主義等誤區(qū)，因此無(wú)論是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還是軍事訓(xùn)練上，都沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力，甚至想的都是早日畢業(yè)，嚴(yán)重的會(huì)走上了違規(guī)違紀(jì)的非法道路。 （四）家庭原因?qū)е碌男睦砺洳?。雖然學(xué)員在軍校進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但是不同學(xué)員的家庭成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)存在較大的差異，加上有些學(xué)員在校期間可能會(huì)面臨家庭困難與家庭變故等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中面臨較大的家庭或生活壓力，有的學(xué)員則是缺乏應(yīng)有的家庭教育和監(jiān)管，組織紀(jì)律觀念極差，自我管理能力和人際交際能力較弱，也容易產(chǎn)生心理方面

5、的問(wèn)題。 二、加強(qiáng)軍校學(xué)員心理健康教育的有效措施 （一）樹(shù)立正確的心理教育觀念，提高對(duì)心理健康教育的重視程度。為了實(shí)現(xiàn)良好的心理健康教育效果，軍校教育工作者必須樹(shù)立應(yīng)有的心理健康教育意識(shí)，提高對(duì)心理健康教育的重視程度，將心理健康教育有效納入到軍校教育體系當(dāng)中，逐步建立起完善的心理健康教育體系，將針對(duì)軍校學(xué)員的心理健康教育工作常態(tài)化，形成以教員、醫(yī)務(wù)人員、學(xué)員干部為主的立體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)軍校學(xué)員可能存在的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。 （二）優(yōu)化心理健康教育的外部環(huán)境。踐證明，軍校學(xué)員良好心理狀態(tài)的保持以及心理健康教育工作的有效開(kāi)展，需要有一個(gè)健康的外部環(huán)境作保障。因此，軍校教育者一定要積極

6、同學(xué)員之間構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)員多引導(dǎo)、多幫助、多關(guān)心、多理解，在課堂上則是要努力營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，保持學(xué)員在學(xué)習(xí)心理上的安全與自由，使學(xué)員的心理狀態(tài)能夠得到良好的調(diào)節(jié)。此外，軍校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理健康教育的需要，組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員心理素質(zhì)的良性發(fā)展。 （三）正確處理心理健康教育與思想政治教育之間的關(guān)系。在軍校的教育體系中，心理健康教育雖然與思想政治教育具有很多的共同之處，但在實(shí)際工作中，不能將二者完全等同，而是應(yīng)當(dāng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，這樣才能增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。一方面，軍事院校要防止出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的德育化，不能用簡(jiǎn)單的思想政治教育方法來(lái)代替心理健康教育；另一方面，則

7、是要防止出現(xiàn)思想政治教育工作的心理化，用心理健康教育的方式帶代替軍校的思想政治教育工作體育同樣是不合理的。 （四）建立軍校學(xué)員的心理健康檔案。軍校學(xué)員的心理健康狀況，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過(guò)程，因此有必要建立軍校學(xué)員的心理健康檔案，對(duì)軍校學(xué)員的心理健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控，從新學(xué)員入學(xué)開(kāi)始，就要通過(guò)個(gè)別談心、日常觀察、情況分析等方法，運(yùn)用多樣化的心理學(xué)測(cè)量工具，對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理測(cè)量，記錄軍人人格特質(zhì)、心理操作能力、認(rèn)知特點(diǎn)等內(nèi)容，并在后期結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，對(duì)心理健康檔案進(jìn)行不斷的完善，從而促進(jìn)軍校學(xué)員個(gè)性素質(zhì)的健康發(fā)展。 總之，加強(qiáng)軍校學(xué)員的心理健康教育，對(duì)于保障軍隊(duì)學(xué)員干部的培養(yǎng)質(zhì)量，保持軍隊(duì)組織的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是隨著軍隊(duì)建設(shè)與管理現(xiàn)代化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，對(duì)軍校學(xué)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)員在軍事訓(xùn)練以及日常生活中遇到的心理問(wèn)題越來(lái)越多，有必要結(jié)合軍校學(xué)員的心理健康現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的心理健康教育策略，促進(jìn)軍校學(xué)員自我管理能力和綜合素質(zhì)的不斷提升。 【參考文獻(xiàn)】 1宋晶，翟從敏，曹繼霞. 軍校獨(dú)生子女學(xué)員入學(xué)后心理變化與教育對(duì)策j. 科技信息， 2009（27）. 2付遨，張勇. 軍校學(xué)員心理健康教育問(wèn)題