2021年制度的人文性是營造學(xué)校文化的基礎(chǔ)保障

1、制度的人文性是營造學(xué)校文化的基礎(chǔ)保障 制度的人文性是營造學(xué)校文化的基礎(chǔ)保障 （ _市冰廠田幼兒園 姚健 黃芳） _市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園創(chuàng)辦于1952年，是一所有著悠久園所文化的 _市示范性幼兒園、市 _課改試驗園、浦東新區(qū)雙語實驗幼兒園，現(xiàn)擁有小班部、中大班部和世紀(jì)部、碧云部四個辦園點，四園總占地 _為18000平方米，建筑 _10834平方米，校園綠化覆蓋率80%；幼兒園教育環(huán)境美麗，教育設(shè)施現(xiàn)代化，建有兒童圖書館、蒙氏操作室、玩沙池、海洋球室等多種幼兒活動室。 _市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園以“師童共建布滿成功、快樂的陽光幼兒園”辦園目標(biāo)，積極營造“自主、開放、互動”的校園文化，推行 _資源均

2、衡化的治理策略， _園本化課程、特色課程的構(gòu)建，搭建教師專業(yè)化、個性化發(fā)展的平臺，為培育和諧發(fā)展的陽光兒童而不斷努力。全園教師注重實踐研究，先后出版發(fā)行了愛好、童趣、情趣幼兒園雙語教學(xué)實踐與研究、器械百變、幼兒保育工作操作圖鑒、陽光寶貝雙語教材-教師參考用書等多種書籍；幼兒園也曾先后榮獲 _市文明單位、 _市模范先進(jìn) _、 _市幼兒體育先進(jìn) _、 _市“巾幗建功先進(jìn) _”、 _市信息化建設(shè)先進(jìn) _、浦東新區(qū)師德建設(shè)標(biāo)兵學(xué)校、浦東新區(qū)文明單位等榮譽稱號。 “一園多址”是冰廠田幼兒園的園所特點，也是 _浦東新區(qū) _ _ _資源均衡發(fā)展的一項舉措。在“一園多址”的治理中，冰廠田幼兒園以“培育和諧發(fā)展

3、的陽光兒童”為總體辦園理念，以追求更多的整體辦園效應(yīng)、發(fā)揮其個體特征為治理目標(biāo)，不斷彰顯其 _的品牌效應(yīng)。 一、均衡、平等的治理思想 在“一園多址”的治理中，均衡、平等的治理思想起著統(tǒng)領(lǐng)作用，使得冰幼的每一個孩子都享有同等的 _教育。 1、配置均衡 冰廠田幼兒園現(xiàn)有四個辦園點，分別地處梅園社區(qū)、塘橋社區(qū)和碧云國際社區(qū)，均面對整個浦東新區(qū)招生。雖然每個辦園點的校舍條件不同，有大有小，有新建的也有老校舍，但是每一個辦園點均根據(jù)其校舍特有的特點，進(jìn)行因地置易地設(shè)計，合理配置相應(yīng)的運動器具、教玩具、幼兒圖書、游戲材料等等，充分發(fā)揮各園舍的作用。 2、教師配置均衡 冰廠田幼兒園教師團(tuán)隊整體學(xué)歷層次高，大

4、本學(xué)歷與大本在讀比例占全園教師總數(shù)的84%，各層面的學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師、評優(yōu)教師占全園教師總數(shù)的66%。因此，冰幼在每個辦園點均衡分布各年齡段、各職級、各層面的骨干教師，且每年流動；尤其是在籌建每一個新園所時，我們以班級規(guī)模逐年增加、教師隊伍逐漸擴(kuò)大的策略來確保團(tuán)隊的專業(yè)水平和校園文化的傳承。 3、課程設(shè)置相同 冰廠田幼兒園是 _市 _課改試點園，在實施新課程的過程中，以 _市學(xué)前教育綱要和 _市學(xué)前教育課程指南為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等配套教材為參照，編制并實施了融基礎(chǔ)課程，雙語特色課程、拓展課程為一體的多元、整合的陽光課程體系，促進(jìn)了每一個辦園點、教師、幼兒三位一

5、體的共同發(fā)展，讓每一個冰幼孩子都享有了同等的 _教育。 二、開放、互動的治理團(tuán)隊 在“一園多址”的治理中，治理團(tuán)隊的治理能力在一定程度上影響著辦園質(zhì)量。 1、點面結(jié)合的治理策略 冰廠田幼兒園擁有一支精干的治理隊伍，7名行政人員分別擔(dān)任園長、書記、副園長、各園區(qū)保教主任等職務(wù)，我們以保教主任既負(fù)責(zé)一個辦園點的日常事務(wù)治理，又尊重各人愛好、特長，負(fù)責(zé)一個全園性的項目治理的策略來形成點面結(jié)合的治理格局，使其既有園本位的思考，形成個性特色，又樹立了整體觀念，各部同步發(fā)展。 2、互惠互利的治理方式 冰廠田幼兒園為了提高治理效益，大幅度地減少了治理層級，由保教主任統(tǒng)整治理園區(qū)內(nèi)所屬的專題組、項目組、年級組

6、、英語組、后勤組等，讓行 _理者與教師有更多的時間把教育的視線投射到孩子的終身發(fā)展及自身的.專業(yè)化素養(yǎng)上來。同時，我們還以一周一次行政例會的形式來統(tǒng)整全園的日常事務(wù)治理，研究治理中的問題、困惑，形成彼此尊重、相互支持、共享經(jīng)驗的團(tuán)隊文化，以此增強團(tuán)隊的凝聚力、 _力，確保冰幼既有整體又有特色的穩(wěn)步發(fā)展。 三、富有人文的治理制度 在“一園多址”的治理中，制度的人文性是營造學(xué)校文化的基礎(chǔ)保障，是各方利益的平衡，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強勁動力。 1、開放校園文化制度 冰廠田幼兒園擁有一種和諧自然的人文環(huán)境，積極營造了自主、開放、互動的校園文化，形成共同的價值取向。同時，冰幼教師還自行編制了陽光聰明優(yōu)雅-

7、冰幼員工手冊，從園風(fēng)到教風(fēng)、從禮儀到著裝、從理念到行為，將冰幼文化、辦園理念、教育觀、兒童觀都一一集中體現(xiàn)，具有鮮明的冰幼特征，也成為了每一個在冰幼工作、進(jìn)入冰幼的教工塑造冰幼教師形象的準(zhǔn)則 做冰幼的人，樹冰幼形象，為冰幼爭光！ 2、推行項目治理制度 冰廠田幼兒園在課改進(jìn)程中，不斷突顯著“競爭、激勵、參與、發(fā)展”的人文內(nèi)涵特征，大力推行了項目治理制度，吸引全園教師參與幼兒園的治理，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。我們通過討論立項、認(rèn)領(lǐng)項目、設(shè)計項目等運作流程，讓教師們共同把握了幼兒園的發(fā)展走向，為教師們搭建了個人愛好、專長發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步的平臺，形成了合作、互助的教師團(tuán)隊，讓教師的發(fā)展看得見，讓幼兒園

8、的品牌更 _！ 3、優(yōu)化園本培訓(xùn)制度 冰廠田幼兒園立足園本培訓(xùn)，不斷優(yōu)化園本培訓(xùn)制度。園本培訓(xùn)分為新教師基礎(chǔ)性培訓(xùn)、全體教師通識性培訓(xùn)、潛質(zhì)型教師專項培訓(xùn)三大類型；培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，既有幼兒園團(tuán)隊與教師、課程實施、規(guī)章制度等內(nèi)容，也有教學(xué)困惑答疑、實踐操作等內(nèi)容；培訓(xùn)方法多樣，有 _講座、教育現(xiàn)場、教科研活動等。園本培訓(xùn)具有實效性、針對性、全面性、多元性等特點，極大地加速了冰幼各層面教師的專業(yè)成長，為推動教師發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 四、共享、合作的交流平臺 在“一園多址”的治理中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園治理中運用的獨 _值，極大地提高了治理效率。 1、治理網(wǎng)絡(luò)化 xx年4月，依托學(xué)前教育網(wǎng)，建立了冰廠

9、田幼兒園陽光教育信息治理平臺，設(shè)置了含蓋幼兒園日常治理、課程設(shè)置、信息交流、科研課題等眾多欄目，并推行了欄目專項負(fù)責(zé)制的治理措施，確保每個欄目內(nèi)容及時治理、及時更新，從而提高了一園多址的治理效益。xx年9月，增添了園本課程資源庫、園刊投稿專欄、培訓(xùn)信息等欄目，xx年12月，被評為 _市信息化工作先進(jìn) _。 2、信息多元化 作為 _市 _課改實驗園，冰廠田幼兒園借助內(nèi)網(wǎng)平臺，為廣大教師提供冰幼課程實施方案、各年齡段幼兒課程計劃等課程治理內(nèi)容，教師則將班級進(jìn)行的主題活動計劃、活動內(nèi)容、發(fā)布在內(nèi)網(wǎng)上，供四園區(qū)教師共同交流與 _；園長、保教主任就課改進(jìn)程中教師碰到的困惑、課程平衡等話題進(jìn)行網(wǎng)上 _討論，增進(jìn)了教師之間的溝通和交流，促進(jìn)了全園治理、教師、教材和幼兒的共同成長，為冰廠田幼兒園課改順利進(jìn)行奠定了堅實的基礎(chǔ)。 3、溝通互動化 冰廠田幼兒園在幼兒園網(wǎng)頁中設(shè)立了十大欄目，從介紹幼兒園基本信息到幼兒園課程、從幼兒每周菜譜到幼兒日常保健、從教師工作室到 _，不斷地向家長、社會宣傳冰廠田幼兒園教育理念，不斷綻放幼兒園活動亮