大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ) 新視角和新體驗(yàn)

1、I. 大學(xué)英語(yǔ)教材回顧： 大學(xué)英語(yǔ)教材回顧： 1. 以基礎(chǔ)英語(yǔ)為代表的低起點(diǎn)或零起點(diǎn) 的教材 ; 2. 以吳銀庚教授為主編的高起點(diǎn)英語(yǔ)教 程; 3. 以董亞芬教授為主編的大學(xué)英語(yǔ)，以 及上海交大的大學(xué)核心英語(yǔ)、清華大 學(xué)的新英語(yǔ)教程，中英合編的現(xiàn)代 英語(yǔ)； 4. 21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)、新編大學(xué)英 語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)全新版、新視 野大學(xué)英語(yǔ)等。以及 1.1.以基礎(chǔ)英語(yǔ)為代表的低以基礎(chǔ)英語(yǔ)為代表的低 起點(diǎn)或零起點(diǎn)教材起點(diǎn)或零起點(diǎn)教材 第一代大學(xué)英語(yǔ)教材，以 結(jié)構(gòu)法為 編寫(xiě)主線的基礎(chǔ)英語(yǔ)為當(dāng)時(shí)普 及和提高大學(xué)生英語(yǔ)水平起到了關(guān) 鍵作用 。 2.2. 以吳銀庚教授為主編的高起以吳銀庚教授為主編的高起 點(diǎn)英語(yǔ)教程

2、點(diǎn)英語(yǔ)教程 實(shí)現(xiàn)了由以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主線的教 學(xué)體系向既重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更重視交際 能力的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。 3.3. 董亞芬大學(xué)英語(yǔ)，交大大 學(xué)核心英語(yǔ)、清華新英語(yǔ)教學(xué)核心英語(yǔ)、清華新英語(yǔ)教 程，中英合編的現(xiàn)代英語(yǔ) 都是1985年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 頒布后由大學(xué)英語(yǔ)教材編審組（大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的前身）組織編 寫(xiě)的體現(xiàn)大綱要求的新教材，形成了 一剛多本的良好教材局面。 4.21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)新編大 學(xué)英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)全新版 新視野英語(yǔ) ?大學(xué)英語(yǔ)新大綱修訂后編寫(xiě)出版的新一 批教材。大多仍以培養(yǎng)閱讀能力為主攻 方向。教材的突出特點(diǎn)是住追求“更難、 更新、更深”。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱于1998年修訂： 1)

3、將原大綱的3項(xiàng)基本要求合并為2項(xiàng)，也即 由“較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)和譯能力， 初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力”過(guò)渡到“較強(qiáng)的閱 讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力”。 2) 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的: “ 能用英語(yǔ)交流信 息”,而不再是“以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān) 業(yè)所需要的信息” 。 3)新形勢(shì)下的新一代教材。 II .大學(xué)英語(yǔ)的新視角 1. 教育部高教司已經(jīng)啟動(dòng)的“大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革工程”: 加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)， 全面提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，注重 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 這一改革方向和思路體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需求， 在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際大環(huán)境下，是 對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨越式發(fā)展的有力推 動(dòng)。 .2.以閱

4、讀為主的教學(xué)思路需要進(jìn)行調(diào)整,以滿 足我國(guó)加入WTO以后更加融入世界的新局面： 1) 培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力這一教學(xué)目標(biāo)是大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱于 80 年代提出的，符合我國(guó)當(dāng)時(shí) 的實(shí)際。但面臨今天的中國(guó)，如果不花大力氣 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等表達(dá)能力的培養(yǎng)，顯然會(huì)使大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)落后于社會(huì)需求，處于孤芳自賞的尷 尬局面; 2)新的一代大學(xué)英語(yǔ)教材必須 突出表達(dá)能力 的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ) 教學(xué)，全面提高大學(xué) 生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的 聽(tīng)說(shuō)能 力。 3. “ 交際工具”和“文化載體”: (1) 外語(yǔ)教學(xué)處理好語(yǔ)言作為“交際工具”和“文化 載體”的關(guān)系十分重要； (2) 過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的自身體系和特性就

5、會(huì)使外語(yǔ)教學(xué) 拘泥于自身的封閉體系之中，成為“學(xué)究式”的英語(yǔ)； (3) 今天的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加重視外語(yǔ)的“工具性功 能”，也即大學(xué)生實(shí)際使用外語(yǔ)作為語(yǔ)言工具去“交 流信息”的“工具性”，也可以稱作“實(shí)用性”，因 此，外語(yǔ)教學(xué)還必須面對(duì)大學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)交際需求。 (4) 把外語(yǔ)作為外國(guó)文化載體的特性與其“實(shí)用工 具性”緊密結(jié)合起來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前需要認(rèn)真研 究解決的課題。 4. 欣賞與交際：欣賞與交際： 1) 經(jīng)典與當(dāng)代：經(jīng)典為欣賞；當(dāng)代為 交際； 2) 理解與表達(dá)：理解為欣賞；表達(dá)為 交際； 3) 難度與長(zhǎng)度：難、深、長(zhǎng)些為欣賞； 易、淺、短些為交際； III .大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)所遵循的原則 1.

6、 “ 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、加強(qiáng)表達(dá)和加強(qiáng)實(shí)用” 的三加強(qiáng)原則。這是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到 今天的必然； 2. “ 基礎(chǔ)”和“實(shí)用”：打語(yǔ)言基礎(chǔ)和 培養(yǎng)實(shí)際使用能力是相輔相成的； 3. “ 學(xué)懂”還是“學(xué)會(huì)”。 1. 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、加強(qiáng)表達(dá)和加強(qiáng)實(shí)用 1) 忽視聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，則無(wú)法 適應(yīng)直接與外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的交流，而這 卻是今天中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)的第一 能力。 2) 在中國(guó)環(huán)境下與外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的 交流任務(wù)和環(huán)境不是無(wú)限制的，并且我們學(xué) 生實(shí)際能達(dá)到的水平又是有限的，因此突 出交流表達(dá)能力培養(yǎng)的針對(duì)性，也即實(shí) 用性是必由之路。 3) “ 實(shí)用”是指廣義上的“針對(duì)性”，是指 針對(duì)大學(xué)生這一群體的總

7、體需求，是指他們?cè)?中國(guó)環(huán)境下會(huì)遇到的涉外交際需求。 體驗(yàn)英語(yǔ)所提出的“加強(qiáng)實(shí)用”的原則 就是指教學(xué)內(nèi)容要反映大學(xué)生群體目前所面臨 的和近期會(huì)面臨的實(shí)際涉外需求。 4) 涉外交際需求又是有輕重緩急的，雖然 這不是絕對(duì)的，但卻是由社會(huì)需求所控制和調(diào) 節(jié)的。另外，涉外需求又有一定的共性，這就 為教學(xué)將涉外實(shí)際需求與基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)創(chuàng) 造了前提。 2. 2. 基礎(chǔ)和實(shí)用基礎(chǔ)和實(shí)用 1)沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)的實(shí)際運(yùn)用是難以長(zhǎng)久的， 能力也是有局限性的：能力也是有局限性的： 否定基礎(chǔ)而片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用是“短視”的， 是違背語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律的。 純粹的“用中學(xué)”只能在具有語(yǔ)言自然 “習(xí)得”的環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)。 脫離了實(shí)際

8、使用的外語(yǔ)教學(xué)又會(huì)是脫離了實(shí)際使用的外語(yǔ)教學(xué)又會(huì)是 無(wú)生氣的，教學(xué)的成果無(wú)法直接得到社 會(huì)的承認(rèn)，反而會(huì)備受指責(zé)。既不能會(huì)的承認(rèn)，反而會(huì)備受指責(zé)。既不能 “孤芳自賞”，又不是“一無(wú)是處”。 從改革要從改革要“與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)”的思想出發(fā)，的思想出發(fā)， 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的出路必須是走出“自我 陶醉陶醉”的怪圈而勇敢地面對(duì)社會(huì)需求，的怪圈而勇敢地面對(duì)社會(huì)需求， 使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)盡量與實(shí)用英語(yǔ)需求有 機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 2) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑應(yīng)該是“既重視基 礎(chǔ)，更重視應(yīng)用，邊學(xué)邊用”，而不是 先打好扎實(shí)基礎(chǔ)然后再去應(yīng)用。 隨著我國(guó)外語(yǔ)使用環(huán)境的日益改善，“實(shí)用 外語(yǔ)”不僅成為一種社交需要，更是學(xué)習(xí)外 語(yǔ)的

9、有效環(huán)境； 我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)側(cè)重打好厚實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) 而忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)的作法，是缺少 語(yǔ)言環(huán)境所造成的后果。 涉外交際語(yǔ)言環(huán)境會(huì)越來(lái)越有利于涉外交際語(yǔ)言環(huán)境會(huì)越來(lái)越有利于“邊學(xué)邊學(xué) 邊用”原則的貫徹實(shí)施。這也是加強(qiáng)實(shí)用 英語(yǔ)能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。 及時(shí)地使用所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)際交際 環(huán)境之中會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本技 能的積極性。能的積極性。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)力求把“基礎(chǔ)”與“實(shí)用” 結(jié)合起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的實(shí)際應(yīng)用，才能把英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)抓 在自己手里。 3. “ 學(xué)懂”還是“學(xué)會(huì)”：從培養(yǎng)“讀聽(tīng)” 理 解能力向“說(shuō)寫(xiě)”表達(dá)能力轉(zhuǎn)變 1) “ 較強(qiáng)的閱讀能力”和“一

10、定的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的 能力”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱根據(jù)我國(guó)外語(yǔ)環(huán)境 不好，而規(guī)定的大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平。 應(yīng)該說(shuō)這一目標(biāo)是無(wú)可厚非的。要求大學(xué)英語(yǔ) “以聽(tīng)說(shuō)為主”進(jìn)行教學(xué)的想法是天真的，也 是難以實(shí)現(xiàn)的，姑且不論其理論依據(jù)的合理性。 2) 但是，對(duì)多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受教學(xué)條件 和外語(yǔ)環(huán)境的限制，更多地突出了閱讀能力的 培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)寫(xiě)”表達(dá)能力的訓(xùn)練確也 3) 所謂的所謂的“啞巴啞巴”英語(yǔ)英語(yǔ) 造成所謂的“啞巴”英語(yǔ)的根本原因不全是微觀教 學(xué)的，而在更大程度上是宏觀環(huán)境的不開(kāi)放。 一旦有了客觀的英語(yǔ)口頭交際的需求，沒(méi)有注意培 養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的大學(xué)外語(yǔ)也培養(yǎng)出了國(guó)家所需要的 “聽(tīng)說(shuō)”尖子。這就是部分大

11、學(xué)生能以優(yōu)異成績(jī)通 過(guò)4-6 級(jí)口語(yǔ)考試的原因。 但另一方面，我們必須清醒地看到加強(qiáng)“說(shuō)與寫(xiě)” 的表達(dá)能力的訓(xùn)練，特別是聽(tīng)說(shuō)交際能力的訓(xùn)練已 經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)今天面臨的迫切任務(wù)之一。 IV.大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)的選材考慮： 1.題材： 1）校園生活； 2）走進(jìn)社會(huì)； 3）放眼世界； 4）熱點(diǎn)反思。 2. 體裁： 1) 現(xiàn)代文體； 2) 記敘、報(bào)道、議論、爭(zhēng)辯、小說(shuō)、 散文等多種文體； 3) 短小精悍、生動(dòng)活潑；同一單元內(nèi) 的文體盡量有所區(qū)別； 4) 給予網(wǎng)絡(luò)文體以應(yīng)有地位。 IV.大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)的編排考慮： 1）以題材為基礎(chǔ)(Topic-based)； 2）以技能訓(xùn)練為主線(Skill- oriented) ； 3) 以表達(dá)技能為主導(dǎo)(Productive skill-dominated ) 4)以因特網(wǎng)為支