《了不起的女孩》教學(xué)反思

1、了不起的女孩教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的了不起的女孩教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課的5個生字，理解18個詞語的意思。2能給課文分段，概括段落大意，并能根據(jù)課題歸納課文主要內(nèi)容。3感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。4找到文中富有感_彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。教學(xué)重點：了不起的表現(xiàn)，感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。教學(xué)難點：段落大意和課文主要內(nèi)容的概括。教

2、學(xué)方法：教師講解與學(xué)生讀、品、思、議相結(jié)合教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1讀通課文，理清課文脈絡(luò)，并能根據(jù)課題添加關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。2學(xué)會本課的5個生字，理解部分詞語的意思。3學(xué)習(xí)課文第一段，初步感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。教學(xué)過程：一、_揭題同學(xué)們，今天老師心情非常激動，知道為什么嗎？因為老師的心里裝著一個非常動人的故事，想聽嗎？1教師以故事形式深情講述課文1、2兩個自然段（講完后稍作停頓）。2激勵學(xué)生暢所欲言：A同學(xué)們，聽到這里你們有什么想說的嗎？（隨機板書課題 讀題）B讀了之后，又有什么想問的嗎？問題預(yù)設(shè)有：這位了不起的女孩是誰？她的了不起表現(xiàn)在什么地方？過渡：想

3、了解這位了不起的女孩嗎？老師就把她介紹給你們吧！其實她就在我們的身邊，請把課文翻到第11頁，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句話作介紹。二、預(yù)習(xí)課文，掃清障礙過渡：現(xiàn)在同學(xué)們肯定是急于想和這位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我們也不能遜色哪！為能和她交上朋友，讓我們做好充分的準(zhǔn)備吧。1自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組詞。用“（）”找出文中的新詞，并想辦法理解。讀通課文，了解大意。2檢查自學(xué)情況生字：說說難讀難寫字指名認(rèn)讀齊讀開火車組詞詞語：說說你所理解的詞語齊讀課文：說說難讀的句與段指導(dǎo)讀逐段指名讀評議三、理清脈絡(luò)，了解大意1帶著兩個問題選用自己喜歡的方式自讀課文：這篇課文在寫法

4、上與前兩篇文章相比有什么不同？借助課題添加內(nèi)容，概括課文大意調(diào)整：刪除借助課題添加內(nèi)容，概括課文大意。2反饋交流：根據(jù)學(xué)生的回答教師告之在記敘的過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的事情，這種表達方式叫插敘，然后找出插敘部分，并分段。（12、3、或、）出示練習(xí)題：課文記敘了的李歡，（了不起的表現(xiàn)），成為一個品學(xué)兼優(yōu)的了不起的女孩。時間，她應(yīng)邀參加“”的國際慈善活動，臨行前她用的小手做了一份的剪紙作品送給活動發(fā)起者，發(fā)起者 （怎么做），以表彰這位了不起的中國女孩李歡。調(diào)整：因為這個已經(jīng)不作為單元重點了，所以我把這個環(huán)節(jié)刪除了。四、學(xué)習(xí)第一段過渡：經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，我想我們準(zhǔn)能和李歡交上好朋友。首先請同

5、學(xué)們找找，在這三個段落中，哪一個是老師在課始已向你們介紹過的。1默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。2交流：李歡身患絕癥，卻剪了一幅以地球為的.精致的剪紙作品贈給這次慈善活動的發(fā)起人。過渡：是呀，活動發(fā)起人亨利蘭伍福斯也是被這幅剪紙作品驚呆了，它不但精致，而且意蘊深刻。3齊讀描寫剪紙作品的語句，體會意蘊。（“地球”表示全世界；“小花”象征著美麗；“橄欖枝”象征著和平。這件剪紙作品蘊含著李歡熱愛世界和平的心愿。）調(diào)整：加上感情朗讀，因為這段文字在本篇課文里應(yīng)算得上是優(yōu)美的句子了，而且包含著李歡的愛心。因此可以讓學(xué)生在朗讀中體會。4愛的教育看了李歡這幅意蘊深刻的剪紙作品，你

6、們知道亨利蘭伍福斯為什么要組織“給孩子一個世界”的國際慈善活動了嗎？學(xué)生暢所欲言小結(jié)：是呀，有的人雖身患絕癥，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛心，讓那些身殘或得絕癥的人得到更多的愛，讓他們快樂每一天。5齊讀第一段，概括段落大意。五、布置作業(yè)1抄寫生字5遍，詞語3遍，2完成課堂作業(yè)本第一題。第二課時教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步感受李歡身殘志堅、頑強拼搏的精神。能正確概括第二、三段的段意。能理解含義深刻的句子。能以“李歡，我想對你說”為題寫一段讀后感。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第二段1李歡之所以受到國際慈善機構(gòu)邀請參加“給孩子一個世界”的活動的原因是什么

7、？（身患絕癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀）理解“苛刻”并說話：這也是李歡受到邀請的條件，這個條件非常高，過于嚴(yán)厲，就如文中所說的“苛刻”，能用“苛刻”針對自己說一句話嗎？2默讀課文，用“”劃出能概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得優(yōu)秀成績的原因的句子。（每年都是三好學(xué)生，每門功課的成績都不低于95分；常人難以想象的拼搏，頑強的毅力）3找出課文中具體描寫小李歡頑強拼搏的句子朗讀體會。第四自然段說父母對李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什么用引號？（父母用語言和行動告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號表示否定）怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什么聯(lián)系？（父母不能一輩子攙著你走路，要保

8、持肌肉的功能只有*你自己的鍛煉和拼搏；李歡之所以有頑強的毅力，與父母的誘導(dǎo)是分不開的）朗讀第二段，并概括段落大意二、學(xué)習(xí)第三段李歡的剪紙技巧達到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技藝達到了絕妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的禮物驚呆了，請讀第三段，找出描寫老亨利的句子。指導(dǎo)朗讀（讀出激動、贊美的語氣）思考：老亨利為什么如此激動，并下令在兒童村升起中國國旗呢？（用因果句式表達）（李歡身患絕癥而成績優(yōu)秀、有一顆熱愛世界和平的真誠的心、是新中國少年的代表）理解“贊嘆不已”并運用引讀：李歡精致的剪紙作品不僅令老亨利激動萬分，而且使贊嘆不已：稱贊不止；已：止，罷了。用“贊嘆不已”說一

9、句話。朗讀第三段，概括段落大意調(diào)整：在本環(huán)節(jié)后穿插了讓學(xué)生當(dāng)后援團的環(huán)節(jié)，說說評審團是怎么同意李歡參加“給孩子一個世界”的活動？希望同學(xué)們抓住機會，讓老師當(dāng)一回評審團成員，向老師推薦她。推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話來感動我，這樣對我“曉之以理”，“動之以情”，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。三、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫讀后感朗讀全文說說你從李歡身上學(xué)到了什么？緊扣“身殘志堅、頑強拼搏”的精神以“李歡，我想對你說”為題寫一段話課堂寫作交流、評議（課堂時間不夠就在課外進行）調(diào)整：加上回顧單元學(xué)習(xí)提示。（1）說說體會詞句思想感情的方法。（2）

10、找找課文中哪些句子給你的印象最深刻。課堂小結(jié)：和李歡相比，我們都很幸福，因為我們都有一個健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李歡一樣有一股頑強拼搏的精神，同時也希望大家像老亨利那樣放飛愛心，讓我們這個世界更美好。四、布置作業(yè)完成課堂作業(yè)本第、題教學(xué)反思：本篇教案應(yīng)該說是一篇不錯的教案，可以看出教師是花了比較多的精力。特別是一些引語，很獨到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教學(xué)上升到“愛的教育”的理論高度，我覺得主備教師對教材的理解真是透徹。我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生用自己的語言來推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達的空間很大，學(xué)生有機會選

11、擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學(xué)習(xí)成果。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認(rèn)真的研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色