新滬科版八年級(jí)物理全一冊(cè)《七章 力與運(yùn)動(dòng)第三節(jié) 力的平衡》教案_4

1、二力平衡分析教材力學(xué)是本冊(cè)書中的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了慣性定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)摩擦力和浮力等知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。再次，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道力的平衡的概念；理解二力平衡條件；只受兩個(gè)力的物體如果處于平衡狀態(tài)，知道其中一個(gè)力的大小，會(huì)根據(jù)二力平衡

2、條件確定另一個(gè)力的大??；合力的初步認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。德育目標(biāo)：通過用辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。確定重難點(diǎn)二力平衡條件是力學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是通過實(shí)驗(yàn)探索得出的，并且它具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，所以將理解二力平衡條件作為重點(diǎn)；鑒于第八章剛剛接觸到力，本節(jié)進(jìn)一步涉及到物體的受力分析，學(xué)生感到比較生疏，分析物體受力有一定難度，所以合力的初步認(rèn)識(shí)作為難點(diǎn)。教學(xué)手段本課的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)演示為主，以多媒體為輔。通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，

3、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考。為減少盲目性，利用多媒體出示觀察要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索問題，最終解決問題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。整個(gè)教學(xué)過程中，以目標(biāo)教學(xué)為核心，以有序啟動(dòng)式教學(xué)法為線索貫穿本節(jié)教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段輔助達(dá)標(biāo)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)流程的原則是：以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方針，以傳授知識(shí)為主線，以知識(shí)達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力為目標(biāo)，同時(shí)合理使用教法，指導(dǎo)學(xué)法，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和認(rèn)知規(guī)律，將流程設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟：第一步：導(dǎo)入為了順利實(shí)施目標(biāo)做好知識(shí)上的鋪墊，提出已學(xué)問題：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用

4、？學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子：懸掛的電燈、平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時(shí)，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)，從而引出本節(jié)內(nèi)容。第二步：“二力平衡”實(shí)驗(yàn)演示開始實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生設(shè)置疑問：物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？學(xué)生不能得出直觀結(jié)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究來得出結(jié)論。這樣為學(xué)生探求新知設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。由于教材中“研究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)桌面摩擦阻力較大，直觀性也較差，為彌補(bǔ)這些不是，我將實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)。主要組成部分：帶兩個(gè)定滑輪表面光滑的木版、小車、鉤碼、線繩。實(shí)驗(yàn)步驟：小車受到大小

5、不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；小車受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；小車受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；開始第五步前，提出問題：是不是小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。將兩鉤碼系在兩個(gè)小車上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，觀察兩小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。五次實(shí)驗(yàn)后，啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件，很可能學(xué)生歸納不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個(gè)

6、力就彼此平衡。在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。第三步：二力平衡條件的應(yīng)用對(duì)所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。第四步：合力初步認(rèn)識(shí)學(xué)生可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個(gè)力的大小，確定出另一個(gè)力的大小后。出示習(xí)題：一輛小車受到50N向前的牽引力和30N向后的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？通過引導(dǎo)學(xué)生答題，提出合力這一概念，并進(jìn)行初步講解。習(xí)題設(shè)計(jì)本接課設(shè)計(jì)了8道隨堂檢測(cè)題，前5道為必做題，后3道在時(shí)間允許的情況下，可以嘗試選作。習(xí)題回顧目標(biāo)，重申重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括：二力平衡條件圖例判斷、從生活實(shí)例中找出物體受到平衡力、變速