初中科學(xué)教學(xué)課堂反思

1、初中科學(xué)教學(xué)課堂反思在初中科學(xué)教學(xué)中， 科學(xué)情境教學(xué)是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面是有初中科學(xué)教學(xué)課堂反思，歡迎參閱。初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文1學(xué)教學(xué)反思的十個 著力點(diǎn) 美國心理學(xué)家波斯納提出： 教師成長=經(jīng)驗(yàn) +反思，一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn)， 極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。如何走出這一怪圈 ?教學(xué)反思猶如一位向?qū)ВI(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動，走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個 著力點(diǎn) ，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。1、反思成功預(yù)設(shè)課前教師精心預(yù)設(shè)， 備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、

2、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、 備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機(jī)智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。2、反思失敗之處課堂教學(xué)復(fù)雜多變，難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際， 不成功的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷， 講到某問題時被卡住， 教具準(zhǔn)備不充分， 表達(dá)不清、令人費(fèi)解，舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒

3、。3、反思教學(xué)方法講授、演示、探究、體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、 實(shí)施能力，因師、 因生、因時、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。 教師可以不斷探究、 反思適合自己的教學(xué)方法。4、反思教學(xué)機(jī)智課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。 學(xué)生思維活躍， 不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、 突然間鬧個惡作劇等，都需要教學(xué)機(jī)智。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。5、反思學(xué)生表現(xiàn)個性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏

4、差、疑問、困惑，是真實(shí)的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。6、反思教學(xué)細(xì)節(jié)老子說： 天下難事，必做于易 ;天下大事，必做于細(xì)。 對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明， 誤導(dǎo) 學(xué)生 ;認(rèn)為 拖堂 是無足輕重的 小事 ;教師 是不是，對不對，就是說，什么等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有 啊、啊，嗯、嗯 等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的美麗 因此而打折 這是師生共同的遺憾。7、反思媒體

5、運(yùn)用成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗(yàn)的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象， 并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的。8、反思板書設(shè)計(jì)運(yùn)用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄， 而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來。9、反思習(xí)題設(shè)計(jì)知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會的只是 復(fù)印 知識，高分低能。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的

6、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。10、反思再教設(shè)想經(jīng)過上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距，最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍，對原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文2科學(xué)是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多， 知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、 合作者和指導(dǎo)者，是引

7、導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去， 并在活動中支持他們的各種嘗試?？茖W(xué)的本質(zhì)是科學(xué)探究， 科學(xué)探究的基本過程是： 提出問題、建立假說和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、 興趣，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢 問題情景的形成是整個探究活動的起因， 問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前

8、提。 由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解 物質(zhì)溶解性 時，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的， 而在醋里的雞蛋先是下沉， 蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解 物質(zhì)變化 時，事先準(zhǔn)備好澄清的

9、石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn) 水變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣， 想要問明白其中的道理。 要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。另外在平時的教學(xué)中， 經(jīng)常聽學(xué)生說： 能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識， 但自己做題時卻無從下手， 也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。 有時勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。 這就要求教師在講解例題的時候， 不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的

10、是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么 ?思考的方向?qū)Σ粚??如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前， 有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 思與 問 相結(jié)合的好習(xí)慣。 孔子曰： 學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆。這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。 科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)

11、象及生活實(shí)踐， 是研究自然規(guī)律的， 光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈?？傊?，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科， 我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵， 更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動， 這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。 讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時， 也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文3在平時的教學(xué)中， 經(jīng)常聽學(xué)生說： 能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識， 但自己做題時卻無從下手， 也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時勉強(qiáng)應(yīng)用某一

12、知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的， 用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么 ?思考的方向?qū)Σ粚??如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。另外教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 思與問相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。 告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。