初中英語教學(xué)論文《自主探究式教學(xué)與英語課堂》

1、初中英語教學(xué)論文自主探究式教學(xué)與英語課堂一自主探究式教學(xué)的提出 英語是學(xué)出來的，不是教出來的。學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力來自學(xué)習(xí)者自己，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果自然也不同。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)的多少不再是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。這樣一來，如何充分達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就成為學(xué)習(xí)的主流。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)、幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

2、自主探究式教學(xué)是在教師的組織和啟發(fā)下，以學(xué)生使用的教材為探究的主要內(nèi)容，參照學(xué)生的生活實(shí)際和周圍環(huán)境，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中將自己所學(xué)知識(shí)用來解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。 在以往的英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動(dòng)接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個(gè)英語課堂，課堂時(shí)常會(huì)聽到“follow me.”“do this exercise after me.”等教師指令語。而今天的課堂，需要我們教師研究的是如何把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，

3、去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境；建立探究的氛圍；促進(jìn)探究的開展；把握探究的深度；評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生是探究教學(xué)的主人，也應(yīng)該依據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，明確自己要探究的目標(biāo)，認(rèn)真思考要探究的問題，積極參與探究交流發(fā)言，提出自己的方法和建議，做好探究總結(jié)。也就是說，自主探究式課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一種教學(xué)活動(dòng)形式，要求師生積極參與，教師做好指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)好主人。二、自主探究式教學(xué)與課堂實(shí)踐 1、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究式教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入階段呈現(xiàn)給學(xué)生能誘

4、發(fā)一系列可能的“答案”或解決方法，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，讓學(xué)生們相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想。如在講授 “scientific achievements”這一課時(shí)，向?qū)W生提出問題： “what scientific achievements do you think have changed the world?”學(xué)生在同桌間進(jìn)行合作探究活動(dòng)，然后在班級(jí)進(jìn)行交流。這樣的群體探究行為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2、引導(dǎo)學(xué)生自主查找信息在講festivals這一單元時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，隨即要求學(xué)生在英特網(wǎng)上搜

5、尋相關(guān)的主題，或是自己最喜歡的一個(gè)節(jié)日，查出相關(guān)的內(nèi)容，在小組間交流，最后選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，通過讓學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料，既尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，又有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，同樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間。3、在情景中創(chuàng)設(shè)問題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

6、因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情景，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。我在執(zhí)教living with disease時(shí)，課前給學(xué)生們布置了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)查找盡可能多的有關(guān)愛滋病的消息和資料。在課上，利用多種任務(wù)性活動(dòng)交流展示他們的研究成果。一是小組討論：通過幾個(gè)呈梯度設(shè)置的問題，由點(diǎn)及面，抽絲剝繭地把愛滋病的神秘面紗揭開。二是模仿采訪：小記者分別采訪“愛滋病患者”、“衛(wèi)生部官員”、“路人群眾”、“義務(wù)鮮血者”等，了解愛滋病疫情在我國及全球的嚴(yán)重性。由此，升華到一個(gè)高度：我們應(yīng)如何對(duì)待愛滋病及其患者？三是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：當(dāng)你患了不治之癥時(shí)，如何面對(duì)生活？有效的課堂交流，可以讓學(xué)生分享彼此的感悟，

7、可以更好地促進(jìn)學(xué)生反思，激發(fā)他們的探究欲望，深化各自的認(rèn)識(shí)，也有助于啟發(fā)各自的靈感，促使更深層的理解和體會(huì)。4、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。同伴之間、小組成員間、教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生在合作中互動(dòng)信息、交流情感、促進(jìn)學(xué)習(xí)，在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。把合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)，不僅有利于學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，而且有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。例如，在教授“the merchant of ven

8、ice”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情及五個(gè)主要人物的性格心理特點(diǎn)，學(xué)生以自由組合的五人小組為單位，組成若干表演團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)通過互助互學(xué)、熟讀課本、揣摩角色，討論后達(dá)成一致，然后進(jìn)行排演。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了語言實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了協(xié)調(diào)合作的能力。經(jīng)過集體創(chuàng)作和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)自己的課本劇信心十足，在表演過程中，教師始終欣賞、關(guān)注學(xué)生的表演，并適時(shí)地調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生們熱情投入、興趣盎然，充分地展現(xiàn)自己的才藝。他們分享著探究人物個(gè)性帶來的成就感以及團(tuán)隊(duì)合作激發(fā)的自信心，本單元的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。三、教學(xué)啟示在英語教學(xué)中，首先，要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。不僅要強(qiáng)調(diào)探究中的動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。其次，英語探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件。探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向生活，面向社會(huì)。同時(shí)，在探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。這具體表現(xiàn)在教師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，探究過程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思；珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽）。教師在不同學(xué)段，要對(duì)學(xué)生探究的水平要提出不同的要求。此外，在教學(xué)過程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自身的探究性思維能力，從而提高