勻變速直線運動速度與時間的關系教學設計.

1、勻變速直線運動的速度與時間的關系教學設計【課題】勻變速直線運動的速度與時間的關系 【教材】人教版高中物理 1第二章第2節(jié)【課標要求分析】1. 知道什么是勻變速直線運動。2 掌握勻變速直線運動的速度公式及應用。3. 理解：-t圖像的物理意義。4. 體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性?！窘滩姆治觥客ㄟ^本節(jié)教學，不但要使學人教版高中物理教材， 采取的是由生活到物理的編寫思路。生認識掌握勻變速直線運動的規(guī)律, 研究問題的一個方法，圖像、公式、而且要通過對這問題的研究, 以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等。 使學生了解和體會物理學 這一點可能對學生更為重既注意了科學系統(tǒng)，又注要，要通過學習過程使學生有所體會。本節(jié)在

2、內(nèi)容的安排順序上,意學生的認識規(guī)律。講解問題從實際出發(fā)，盡量用上一節(jié)的實驗測量數(shù)據(jù)。運用圖像這種數(shù)學工具，相對強調(diào)了圖像的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖 像的運用隨處可見， 無論學生將來從事何種工作，掌握最基本的應用圖像的知識，都是必須的。學生在初學時往往將數(shù)學和物理分割開來，不習慣或不會將已學過的數(shù)學工具用于物理當中。在教學中應多在這方面引導學生。本節(jié)就是一個較好的機會， 將圖像及其物理意義聯(lián)系起來。在本節(jié)教材最后，通過圖像提出了一般變速運動（非勻變速運動） 的問題，這是對問題 自然的擴展和引伸，目的是開闊學生思路， 并不是要深入講解非勻變速運動。 教學中對基礎 較

3、好的學生要求掌握，以利因材施教，使學生各得其所?！緦W生分析】對比于初中學生，高中學生在感知覺方面更有目標性、系統(tǒng)性，他們比較自覺系統(tǒng)的 配合教學的進行，思維上開始從形象向抽象思維過度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。高一學生已經(jīng)有了一定的物理基礎知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。因此我通過知識的歸納， 問題的實驗探究來使學生主動參與到學習中來，并加以培養(yǎng)和教育。【教學目標】知識與技能1. 知道勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。2掌握勻變速直線運動的速度與時間關系的公式vt二v0 at,并會應用它進行計算。3知道勻變速直線運動的:-t圖像,概念和特點。4.體會數(shù)學在研究

4、物理問題中的重要性。二、過程與方法1. 通過展現(xiàn)：-t圖像，知道什么是勻變速直線運動，初步了解探究學習的方法。2. 通過對：-t圖像的分析，感悟數(shù)學知識解決物理問題的方法。三、情感態(tài)度與價值觀1感受探索規(guī)律的興趣。2. 體驗同一物理規(guī)律的不同描述方法，科學價值觀。3將所學知識與實際生活相聯(lián)系，增加學習的動力和欲望。 【教學重點】1 .理解：-1圖像的物理意義。2 .掌握勻變速直線運動的速度公式及應用。 【教學難點】1 學會用：_t圖象分析和解決實際問題。2 .對勻變速直線運動的速度與時間關系的公式vt =v0 at的理解及應用?！窘虒W方法】教師對學生的啟發(fā)是比較重要的，教師清晰的思路能正確的引

5、導學生掌握本節(jié)課的重難點并學習到新的方法，因此教學過程中以講授法為主?！緦W習方法】教師引導下的自主探究。【課時安排】1課時【教學過程】教學過程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設物理 情景，引入新 課用PPT分別演示做勻速直線 運動、勻加速直線運動、 勻減速直 線運動的賽車的頻閃照片。觀察三幅圖片的不 同點及各自的特點。讓學生 直觀了解變 速直線運動， 并引發(fā)學生興趣。、進行新課1.分析圖像請同學們觀察下面的圖像 （課 件逐個展示），它們分別表示物體 在做什么運動？Av/im-s1）v j物體的速度的大小 和方向都不隨時間變 化，說明物體在做勻速 直線運動。i刁1/S中物體的速度隨時 間不斷增大，

6、說明物體 在做加速直線運動。如 果取相等的時間間隔， 速度的變化量是相同 的，即物體的加速度保 持不變。用上節(jié) 課學過的圖 像入手，探究 運變速指向 運動的規(guī)律。速度隨時間均勻減 小。教學過程教師活動學生活動設計意圖與教師一起總結(jié)2.勻變速直線 運動的定義3.加深對 :-t圖像的 理解4.速度與時間的關系通過以上分析，投影出示勻 變速直線運動的定義。沿著一條直 線運動，且加速度保持不變的運 動，叫做勻變速直線運動。勻變速直直線運動的速度時 間圖像是一條傾斜的直線， 直線的 斜率表示加速度。在勻變速直線運動中，如果 物體的速度隨時間均勻增加，這個 運動叫做勻加速直線運動， 反之為 勻減速直線運動

7、。請同學們再思考一下，下圖中三條直線的交點表示什么?0提出問題，除了圖像外，我們 還可不可以用公式表示物體運動 的速度與時間的關系？引導學生，分析速度的變化量 與時間的變化量之間的關系，得出 勻變速直線運動的速度與時間的 關系式：vt 二 v0 at邊看圖像邊理解加 速度思考并總結(jié)思考問題有一部分學生會說 三線交點是相遇，教師 應糾正為在：t圖象 中，交點僅表示他們的 速度相等，并不表示相 遇。學生思考，個別回 答與教師一起探究明確勻 變速直線運 動的定義明確加速度的定義知道勻加 速與勻減速糾正一 部分學生錯 誤的猜想，給 學生留下更 深的印象通過邏 輯分析引出 本節(jié)第二個 重點，鍛煉學 生分

8、析能力。教學過程教師活動學生活動設計意圖講解例題【例一】汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0. 6m/s2的加速度加速 運動，問10s后汽車的速度能達到多少？教師引導學生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程解:初速度 Vo=40km/h=11m/s,學生自主解題加速度a=0.6m/s 2,時間 t=10s , 10s后的速度為v=v o+at2=11m/s+0.6m/s x 10s通過習題鞏=17m/s固學生對知=61km/h識的理解和【例二】汽車以36km/h的速度勻速應用行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎思考車，則10s和20s后的速度減為多少？解:設 初 速 度V0=36k

9、m/h=10m/s , 加速度 a=-學生自主解題三、鞏固練習0.6m/s v=Vo+at2,時間t=10s，由速度公式 ,可知剎車至停止所需時間t=v - V0/a=0 - 10/ - 0.6=16.7s。故剎車10s 后的速度vi0=V0+at=10m/s - 0.6 x 10m/s=4m/s剎車20s時汽車早已停止運動，故 V20=0通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎引導學生“從車，但汽車不會馬上停下來，還會學生思考生活走向物向前滑行一段距離。因此，汽車在理，從物理走運行時,TH=F今由 I7R 尸巳 曰,.p土刀向社會”要被限疋取大速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交

10、通事故。 請同學們結(jié)合實際想一想：當發(fā)生 交通事故時，交警是如何判斷司機 是否超速行駛的？汽車剎車時會留下痕跡，交警可以通過測量痕跡的長度，計算出 司機剎車時的速度。以此來判斷司 機是否超速行駛。教學過程教師活動學生活動設計意圖四、知識小結(jié)五、作業(yè)提問：這節(jié)課你知道了什么？小結(jié)所學知識布置作業(yè)：教材中的“問 題與練習”與教師一起總結(jié)：本節(jié) 重點從圖像和公式兩個方 面研究了勻變速直線運動， 理解時注意以下幾點：1 .在勻變速直線運動 中，質(zhì)點的加速度大小和方 向不變，但不能說 a與厶v 成正比、與 t成反比，決 定于 v和厶t的比值。2 .公式中v、vo、a都 是矢量，必須注意其方向。認真思考，獨立完成作 業(yè)讓學生 整理、回憶本 節(jié)課的收獲， 構建整體的 知識體系讓學生 鞏固了上課 所學