人教版七年級語文上冊第一單元教案

1、1.在山的那邊 王家新 教學目標： 知識與能力： 1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理過程與方法： 1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感 情感態(tài)度與價值觀： 1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神教學重難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x教學方法：誦讀法討論法教學課時：2課時教學過程第一課時一導入 ：介紹詩歌的一般常識 詩歌是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。特點：集中、精練、概括地反映社會生活，飽含

2、作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。 二、作者簡介 王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。出版的詩集有紀念(1985年)、游動懸崖(1997)等。這首詩是作者學社工時代的一篇作品。 三、默讀課文掃清字詞障礙。癡想（ch） 隱秘（m） 凝成（nng） 誘惑（yu）喧騰（xun 幾乎（j） 一瞬間（shn）癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事吸引、招引文中的意思是指山在吸喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃。 隱秘：隱蔽，不外露 三、誦讀

3、感知 ：1、抽學生朗讀（點評）2、朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。第一節(jié)應讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語氣；第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。(朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。)三、整體把握，理清思路。 3.抽個別同學朗誦4.集體朗誦5、感知課文：（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思？ 詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙汀吧健?。第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等。（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫

4、，想傳遞了什么樣的寫作意圖呢？作者想告訴我們：要達到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。課堂小結(jié)：第二課時：一檢查只是掌握和背誦情況1. 聽寫生字詞2. 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二合作探究：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。（1） 自主閱讀，圈畫批注。（2） 四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論 課文解讀1、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的是什么？在這里有什么意義？ “癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說

5、明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。 2、為什么說是“隱秘的想望”？ 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個向望并沒有告訴他人，所以說“隱秘，與想望。” 3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ 這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。 4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 5、“一顆從小飄來的種

6、子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。 6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思呢? 詩人確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。 三小結(jié)：學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生

7、路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。四隨堂練習：請你把自己的生活經(jīng)理用文字表達出來，以“我終于見到大?！睘轭}寫一段話。五作業(yè)布置：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。 六板書設計： 在山的那邊 王家新 海-理想境界 山-重重艱難險阻 哲理-征途漫長百折不撓-實現(xiàn)理想教后記：2. 走一步再走一步 莫頓亨特 教學目標： 1. 有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。 2. 條理清楚地復述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。 3. 激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。 教學重點、難點：

8、1. 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復述故事。 2. 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 教學方法：1. 朗讀法2. 合作探究法課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入二、作者簡介:三字詞訓誡 聳（sng ）立 迂（y）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈目眩（xun ） 小心翼翼四、朗讀感知1.默讀課文,復述故事情節(jié)。根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點撥）：“我”猶豫不決爬上石架陷入

9、險境心驚肉跳 父親鼓勵小心翼翼信心大增成功脫險。2.快速默讀課文,整合寫作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分：冒險、陷險（113）。第二部分：脫險 （主體部分）（1422）。第三部分：感悟（23）。3.分角色朗讀第三部分（教師指導）五討論：讀了這個故事，你有何感想？六齊讀課文最后一段，并背誦。第二課時一、多角度探究課文。（1）“我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？明確：心理活動和動

10、作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意?！拔摇泵撾U過程中有哪些變化？明確：毫無信心： 害怕會摔死啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到移、探。信心大增： 是能辦到的啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺-“我

11、”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。（2）“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險？明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié)：安慰指導鼓勵。怎樣評價父親？明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個小伙伴的做法嗎？明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們

12、同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評價杰利？明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。二、有感情朗讀文章片段。導航：冒險情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節(jié)（害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅）。三、悟書道作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？1.朋友之間應互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫

13、折是難免的，應學會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。四、小結(jié):五、布置作業(yè)假如 “我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？板書設計:走一步再走一步-信心喪盡-（走 一 步） 信心萌發(fā)-（再走一步） 把大困難分解成若干個小困難各個擊破信心大增-（埋伏筆）教后記：紫藤蘿瀑布宗璞教學目標：1.過程與方法目標：由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。 2.知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。 3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。 教學重難點：在于領會作者思想感情。教學方法： 誦讀法、講析法、討論法課時安排：兩課時教學

14、過程：第一課時一、 導入：二、 作者及背景介紹：宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說弦上的夢、三生石等許多優(yōu)秀作品。這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!三、 字詞 迸濺(bngjin)伶仃(lngdng)盤虬臥龍(qi) 仙露瓊漿(qing) 酒釀(ning) 迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃

15、：孤獨，沒有依靠。 酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。四、整體感知教師范讀課文默讀思考思考題：試著給課文劃分層次。作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精

16、神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蔽?、段落賞析：1.（1）找出第27自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論： A.描寫對象是如何變化的？ B.描寫角度有何變化？ C.描寫手法如何？ A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。 B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài). C.描寫手法有比喻、擬人。 （2）朗讀課文第2自然段，然后思考 本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？ 本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。 其

17、特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。” 在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。 另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。 2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 熱鬧寫到自己精神的寫作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。 作者在本段中由花色的

18、熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。 2、（4）在第27自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點？ “只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。” 比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)， 顯得生

19、趣盎然。 “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。六、再讀2-7自然段，體會文章的語言美。小結(jié)：第二課時：合作探究：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是

20、一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? f. 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? 全班討論、明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷

21、。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能 f.“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。遷移拓展：學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？教師總結(jié)：布置作業(yè)：

22、針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。板書設計紫藤蘿瀑布宗璞花的形象生命感悟借景抒情教后記：童趣教學目標1、 知識與能力（1） 準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明的朗讀并背誦課文。（2） 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想象，才能有物外之趣。（3） 學習積累重點詞語。（4） 理解文章敘事順序，了解各層大意。2、 過程與方法通過反復朗讀，領會課文大意。3、 值觀情感、態(tài)度與價領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力，獲得生活樂趣。教學重點1、 反復朗讀，領會課文大意。2、 初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞i，掌握學習古文的規(guī)律。3、 理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。教學難點感悟“物外之趣”。教學

23、方法1、 朗讀與背誦。2、 自主學習、自主探究。課時安排2課時教學流程第一課時一、 導入新課香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間畫上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明，孩子們的想想是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道的事，通過孩子們的想象，都會生出許多趣味。今天我們就學習一片新的文章童趣。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想象，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想象得豐富，才會有樂

24、趣。2、 明確文章體裁及學習文言文的方法1、這是一篇文言文。文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為繼承祖國的文化，也可以豐富我們的語言庫。2、學好文言文，關(guān)鍵是在培養(yǎng)語感。方法有“三要”：一要熟讀背誦課文；二要自己用心領悟（內(nèi)容、情感）；三要主動積累語匯詞匯。這三者密切結(jié)合，缺一不可。三、朗讀感悟1、一讀，正字音。學生自由大聲朗讀課文，畫出重點及疑難詞語。2、二讀，找學生讀，師生共評。3、三讀，師范讀，要求生注意傾聽語調(diào)、語氣、節(jié)奏。4、四讀，男女生合作讀。5、學生齊讀。6、師小結(jié)。學習文言文，誦讀尤為重要。自古有“書讀百遍，其義自見”的說法，意思是指通過反復誦讀，文章就會明晰

25、。三、學生自由朗讀課文，疏通文意。1、總結(jié)疏通文言文的方法。（1）瞻前顧后法。即聯(lián)系上下文。（2）新舊知識鏈接法。（3）加字法。即單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。（4）換字法。即用同義詞解釋。（5）保留法。即人名地名可保留不動。（6）借助法。即借助課下注釋或工具書。 2、請同學根據(jù)以上方法疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。四、全班討論交流，解決小組未能解決的問題1、抽小組合作疏通文意。師生共評。2、注意理解下面加點詞的意思及特殊句式。（1） 項為之強（頸，脖頸）（2） 果如鶴唳云端（果真）（3） 以叢草為林（樹林）（4） 興正濃（興趣）（5） 方出神（正）（6

26、） 驅(qū)之別院（趕，驅(qū)逐）（7） 明察秋毫：連極細小之物也能看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。（8） 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。（9） 龐然大物：形容極大擊打的動物。（10） 夏蚊成雷：文群發(fā)出雷鳴般的叫聲。五、學生再讀課文，解決以下問題1、文章回憶了幾件趣事？主要圍繞什么回憶的這三件趣事？2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。六、學生快速自由朗讀課文之后，再快速齊讀。七、作者及作品介紹。通過對這篇課文的第一次親密接觸，我們發(fā)現(xiàn)作者的想象是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想象，都會生出許多的趣味。那這樣一篇有情趣的文章出自哪呢？結(jié)合課下注釋1及課后

27、資料袋理解。九、作業(yè)布置1、背誦課文。2、探究“物外之趣”產(chǎn)生的原因。 童趣 沈復 觀蚊舞鶴物外之趣 神游山林鞭逐蛤蟆第二課時一、 導入1、齊讀課文，男女生比賽背誦課文。2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？二、研讀賞析1、 分析第一段“明察”“細察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！澳軓埬繉θ眨鞑烨锖痢庇^察的本領。“見藐小之物，必細察其紋理”觀察的習慣?！皶r有物外之趣”觀察的收獲。2、分析第二、三、四段有了“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了？下列三件趣事，你最喜歡哪一個？背誦并用自己的話形象的敘述。作者是怎樣想象的？3、重點分析：抓蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別

28、院。(1) 以捉在手，又打了幾十鞭子，想象一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？(2) 讀了此文，你得到了哪些啟示？你有什么感受？(3) 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。(4) 集體背誦課文，背誦時想象出三幅畫面，在理解的基礎的上背誦。4、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？5、總結(jié)。怎樣才能獲得“物外之趣”，成為一個富有情趣的人呢？三、拓展延伸、童年話趣1、談名家趣事。比如李白古朗月行中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！?、你的童年生活中有沒有這樣美妙的體驗？講一講其中的物外之趣，讓我們分享你的快樂。學生暢所欲言，談自己童年感受到得物外之趣。5

29、、 小結(jié)童趣一文，作者以一顆天真爛漫的童心來觀察事物。文章緊扣“趣”字落筆，輕松愉快之情流于筆端；處處寫情，因作者“神游其中，怡然自得”，故戲蚊有請，觀蟲有情，而鞭癩蛤蟆，簡直就是用情在鞭。我們也在情中重溫了記憶中那充溢著童趣的歡樂時光。6、 布置作業(yè)1、積累文言詞匯。2、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語3、童年有許多趣事，請任選一兩件，用生動優(yōu)美的語言描繪出來，寫一篇300字左右的短文。板書設計 童趣 沈復 觀察 張目對日，明察秋毫 藐小之物 物外之趣 細察紋理 想象 聯(lián)想 綜合性學習這就是我活動目標 1正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。 2用普通話口齒清楚地介紹自

30、己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同情況隨機應變。3在介紹自我的基礎上進行寫作練習。教學重難點：重點：讓學生正確認識自我，樹立自信心，健康樂觀面對生活。難點：介紹自我突出個性。課時安排：兩課時活動準備：分組：四人為一小組，學生根據(jù)自己的實際情況擬好提綱 ，做好課件，帶好物品，做好相應準備。活動過程：第一課時（口語交際）活動一：自我介紹 “我是誰？”這是一個永恒的話題。蕓蕓眾生，用盡畢生的時間和精力，去思考、去探索、去追求、去實現(xiàn)。但是，世上仍舊有人不了解自己，仍舊有人找不到自己，仍舊有人因為盲目追求，而白白耗費生命你了解自己嗎？下面我們來聽一聽同學們對自己的介紹。明確要求：1、表述過程中要流暢、清晰

31、，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況 2、表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采 3、可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式 4、限時三分鐘 活動二：精彩的我：早就聽說我們這個班的同學各個身懷絕技，我早就想一飽眼福了。下面就讓我們進入“精彩的我”這一環(huán)節(jié)。1、明確要求：擅長朗誦的就給大家朗誦，擅長唱歌的就給大家唱一首歌，擅長彈奏樂器的就給大家彈奏一曲總之，你有什么絕活就展示什么絕活。在展示絕活的時候，一定要在“精彩”二字上做足文章。對觀眾的要求是認真欣賞，并做好點評的準備。2、學生展示絕活，每表演完一個，留一定時間讓觀眾點評。3、這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師根據(jù)具體情況對這一環(huán)節(jié)進行簡單小結(jié)。活動三：

32、理想的我：今后你打算做一個什么樣的你呢？請用自然界的一種生物比如大雁、烏龜、小草等來代表自己的形象，并要說說為什么。要求：說的時候，要做到清楚、流利、有條理。其他同學要認真聽別人的發(fā)言，這既是一種禮節(jié)，也是一種學習。教師小結(jié)：第二課時（寫作訓練）綜合前三項活動的內(nèi)容，寫出一個真是的我。題目可是我或（這就是。的我）等等。作文要求：以“介紹自我”為話題，寫一篇500字的作文，題目自擬。寫作時內(nèi)容要有所側(cè)重，一定要寫出自己的個性，寫出新意。優(yōu)秀作文示范：這就是我子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。對于她來說，的確如此。彈指一揮間，她如同一艘小船經(jīng)歷了艱難終于劃出了小河，進入了隨時會受到風雨夾擊的大海。面

33、對鏡子中的小臉，我陷入了對她的沉思她是個活潑開朗的女孩。喜歡和伙伴們開玩笑逗樂。她的尖叫和“鬼臉”可以使一個怒氣沖天的人在一瞬間快樂起來，把所有的怒氣都拋到九霄云外。對于自己所遭遇的不幸，她總能夠很快地忘掉。因此，笑臉便成為了這個女孩的象征。她是一個愛好廣泛的女孩。每當學校里開展興趣活動，她都一如既往地踴躍報名參加。由于一個人只能參加一項活動，她總是遺憾地說：“如果我是孫悟空，有著他那樣大的本領，能夠分身就太好了！”雖然這樣，她還是不放棄自己的那些愛好，有些活動沒有參加，就向那些參加了的同學請教，從中搞懂自己疑惑的問題。因此，她現(xiàn)在是能歌善舞，羽毛奧數(shù)電腦，樣樣精通，可謂是“文武雙全”。她還是

34、個熱愛挑戰(zhàn)的女孩。向往挑戰(zhàn)的刺激和成功的喜悅。她曾說過這樣的一句話：“人生因挑戰(zhàn)而完美！”也正是這句話，使她總是能夠信心十足地面對困難，戰(zhàn)勝困難。對于病魔的折磨、難題的考驗，她從不畏懼，甚至不把它們放在眼里，在她的心里，只有一個念頭，那就是戰(zhàn)勝它們！此外，她還是個很有原則的人。對待別人，她總是很熱情。只要別人遇到困難，她總是力所能及地幫助他們。同時，對待屢教不改的壞人，她會恨之入骨，不與其交往。對待自己感興趣的事，她一定會做到最好。反之，她就干脆不做。她還喜歡在群星璀璨的夜空下欣賞月色；在藍天白云下與大海嬉戲。她還有一顆熱愛祖國的心，并且可以為自己的祖國獻出一切。說了那么多，朋友們，你們可能已

35、經(jīng)猜到了我所說的那個人了吧？不錯，那個人就是我-劉芬。這就是我 你想交一個大方老實遇到挫折而不自卑的朋友嗎？那么我就向你介紹這樣的一個他吧！他的名字叫湯亞琪，在班上一個字寫得還算好的同學，他中等個兒，圓圓的臉蛋，三角鼻子，濃濃的眉毛下有著一雙快要掛眼鏡的眼睛。 他很活潑好動。下課了就跑到這兒東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那兒西溜溜，象在找寶似的。他整天嘻嘻哈哈的，沒有一點憂愁煩惱。他很老實，如果有同學故意打他一下，他就說要去告訴老師。結(jié)果什么事都沒發(fā)生，這樣就不了了之了。 他還很幽默，常常逗得人捧腹大笑，就拿上上個星期三下午的第一節(jié)英語課來說吧。課上，我們學習了onenine十個英語單詞，并默寫了出來。下了課，不經(jīng)意間看見后面的王楠同學正在喝水，頓時，愚心大起，想起了在英語課上學的第九個單詞nine。于是，故意裝作復習單詞的樣子，大喊起來“ni