如何上好復(fù)習(xí)課

1、1 如何進(jìn)行小學(xué)英語總復(fù)習(xí)如何進(jìn)行小學(xué)英語總復(fù)習(xí) 英語教研組英語教研組 2 復(fù)習(xí)課的目的復(fù)習(xí)課的目的 回顧教材文本 檢查知識疏漏 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 提高綜合能力 梳理-歸納-總結(jié)-提高 3 如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計？如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計？ 4 前測題前測題 為什么要進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計？為什么要進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計？ 您認(rèn)為小學(xué)英語課程實施的總體目標(biāo)是什么？您認(rèn)為小學(xué)英語課程實施的總體目標(biāo)是什么？ 您認(rèn)為英語課程理念中倡導(dǎo)的教學(xué)途徑是什么？您認(rèn)為英語課程理念中倡導(dǎo)的教學(xué)途徑是什么？ 您認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計要考慮哪些因素？您認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計要考慮哪些因素？ 5 為什么要進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計？ 在教

2、學(xué)在教學(xué)“旅途旅途”中，不同的教學(xué)設(shè)計就可能中，不同的教學(xué)設(shè)計就可能 讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)“風(fēng)情風(fēng)情”，不同的，不同的 教學(xué)走向就可能讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的教學(xué)教學(xué)走向就可能讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的教學(xué) “風(fēng)景風(fēng)景”。 當(dāng)你位于教學(xué)途中的一個個教學(xué)當(dāng)你位于教學(xué)途中的一個個教學(xué)“站點站點”的的 時候，你就不可避免地會先確定正確的教學(xué)時候，你就不可避免地會先確定正確的教學(xué) “路標(biāo)路標(biāo)”，然后選擇合理的教學(xué)，然后選擇合理的教學(xué)“路徑路徑”， 從而呈現(xiàn)最佳的教學(xué)從而呈現(xiàn)最佳的教學(xué)“風(fēng)貌風(fēng)貌”。 6 總體目標(biāo)總體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 教學(xué)途徑教學(xué)途徑 采

3、用活動途徑采用活動途徑 倡導(dǎo)體驗參與倡導(dǎo)體驗參與 任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)模式 7 您認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)您認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè) 計與實施的關(guān)鍵因素有哪些？計與實施的關(guān)鍵因素有哪些？ 為什么？為什么？ 8 任務(wù)分析：設(shè)計與實施的關(guān)鍵任務(wù)分析：設(shè)計與實施的關(guān)鍵 讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么 讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)讓學(xué)生如何復(fù)習(xí) 讓學(xué)生學(xué)中做什么讓學(xué)生學(xué)中做什么 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動教學(xué)活動 學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣 教學(xué)效果教學(xué)效果 9 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué) 習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，習(xí)結(jié)果

4、和標(biāo)準(zhǔn)，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化， 在方向上對教學(xué)活動的設(shè)計起到指導(dǎo)作用，在方向上對教學(xué)活動的設(shè)計起到指導(dǎo)作用， 為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 要有針對性，系統(tǒng)性，層次性，策略要有針對性，系統(tǒng)性，層次性，策略 性。性。 10 第六冊主要教學(xué)內(nèi)容第六冊主要教學(xué)內(nèi)容 1、詞匯：本冊要求學(xué)生聽說讀認(rèn)掌握的詞匯共 有96個 2、語篇：共有10篇+2篇閱讀短文 3、詩歌：歌謠或小詩共5首，歌曲共5首，要求 學(xué)生能聽懂，會吟唱即可。 4、句型和語法：本冊要求學(xué)生掌握的句型有54 個，要求學(xué)生能根據(jù)情景靈活替換；本冊的教學(xué) 重點是強化學(xué)生初步的讀寫能力的形成，語法方 面中要求學(xué)生知道英

5、語動詞有形式變化即可。 11 教學(xué)目標(biāo)的有效確立教學(xué)目標(biāo)的有效確立 要始終確立要始終確立pupil centered，就是以學(xué)生為中心的思想，就是以學(xué)生為中心的思想， 要做到三個要做到三個p： put yourself at the position of the students. 把自己擺在學(xué)生的地位去考慮目標(biāo)確立。把自己擺在學(xué)生的地位去考慮目標(biāo)確立。 put the students to experience the learning process. 讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，非常明讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，非常明 確我學(xué)到的語言是在什么語言環(huán)境中如何用。

6、確我學(xué)到的語言是在什么語言環(huán)境中如何用。 put the emphasis on students practice. 學(xué)生的實踐是教學(xué)的最核心地位。學(xué)生的實踐是教學(xué)的最核心地位。 12 設(shè)計與實施的關(guān)鍵設(shè)計與實施的關(guān)鍵 讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么 讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)讓學(xué)生如何復(fù)習(xí) 讓學(xué)生在學(xué)中做什么讓學(xué)生在學(xué)中做什么 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動教學(xué)活動 學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣 教學(xué)效果教學(xué)效果 13 相同點相同點 與與 不同不同 點點 14 任務(wù)任務(wù) 您認(rèn)為第六冊應(yīng)采用什么復(fù)習(xí)方式？您認(rèn)為第六冊應(yīng)采用什么復(fù)習(xí)方式？ 如何設(shè)計教學(xué)過程？如何設(shè)計教學(xué)過程？ 15 書中出

7、現(xiàn)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、be going to及一 般過去時等時態(tài)，。建議在復(fù)習(xí)教學(xué)中可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)?調(diào)整教材，m1，2，3 ，6，9和m10 u2是關(guān)于一般過 去時的；m4，5是關(guān)于一般現(xiàn)在時的；m7為祈使句的學(xué) 習(xí)；m8中同時出現(xiàn)了一般將來時和一般現(xiàn)在時，但更偏 重于一般現(xiàn)在時問句的學(xué)習(xí)；m10 u1主要學(xué)習(xí)一般將來 時be going to 的句型，建議教師可以把幾個具有相同語 法結(jié)構(gòu)的模塊進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。 16 整合型復(fù)習(xí)課整合型復(fù)習(xí)課 1.短劇創(chuàng)編式 2.主體串聯(lián)式 3.專項訓(xùn)練式 17 設(shè)計與實施的關(guān)鍵設(shè)計與實施的關(guān)鍵 讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么 讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)

8、 學(xué)生學(xué)中做什么學(xué)生學(xué)中做什么 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動教學(xué)活動 學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣學(xué)生復(fù)習(xí)得怎么樣 教學(xué)效果教學(xué)效果 18 【任務(wù)分析任務(wù)分析】 教學(xué)活動的特性教學(xué)活動的特性 活動性：學(xué)生不只是聽講活動性：學(xué)生不只是聽講, ,而是參與教學(xué)活動而是參與教學(xué)活動 語言性：以語言為活動的中心語言性：以語言為活動的中心 運用性：以運用為活動的目的運用性：以運用為活動的目的 興趣性：以學(xué)生的真實興趣為活動的設(shè)計基礎(chǔ)興趣性：以學(xué)生的真實興趣為活動的設(shè)計基礎(chǔ) 19 課堂活動分類課堂活動分類 知識技能學(xué)知識技能學(xué)習(xí)習(xí)實踐體驗活實踐體驗活動動用語言做事用語言做事情情 看想 聽說 讀寫等 活動

9、 玩演 唱畫 做賽等 活動 填表格 調(diào)查海 報制作 小書等 20 活動設(shè)計要注意的問題活動設(shè)計要注意的問題 要服務(wù)目標(biāo)，兼顧趣味性；要服務(wù)目標(biāo)，兼顧趣味性； 要貼近生活，注重實踐性；要貼近生活，注重實踐性； 要面向全體，體現(xiàn)靈活性；要面向全體，體現(xiàn)靈活性； 要循序漸進(jìn)，具有可操控性；要循序漸進(jìn)，具有可操控性； 21 六冊復(fù)習(xí)課中一些常見的游戲活動六冊復(fù)習(xí)課中一些常見的游戲活動 22 詞匯教學(xué)的要求詞匯教學(xué)的要求 基于語境的詞匯化學(xué)習(xí)基于語境的詞匯化學(xué)習(xí), ,在課文中接觸新詞匯在課文中接觸新詞匯; ; 要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯； 能區(qū)分識別詞匯與運用詞匯

10、：能區(qū)分識別詞匯與運用詞匯： 識別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯，也稱輸入詞匯；識別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯，也稱輸入詞匯； 運用詞匯即能口筆頭運用運用詞匯即能口筆頭運用( (拼寫拼寫) )的詞匯，也稱輸出詞匯的詞匯，也稱輸出詞匯; ; 記單詞但不要記記單詞但不要記“單單”詞，也不要詞，也不要“單單”記詞；記詞； 在語境、語段中學(xué)，在體會、應(yīng)用中掌握。在語境、語段中學(xué)，在體會、應(yīng)用中掌握。 23 拼詞對抗拼詞對抗 gamesgames for teaching for teaching english vocabularyenglish vocabulary 24 3)3)看圖寫單詞：這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)

11、過單詞的游戲，教師先看圖寫單詞：這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師先 把需復(fù)習(xí)的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分把需復(fù)習(xí)的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分 成若干小組。競賽開始，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再成若干小組。競賽開始，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再 給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的 組獲勝。組獲勝。 3)3)看圖寫單詞：這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師先看圖寫單詞：這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師先 把需復(fù)習(xí)的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分把需復(fù)習(xí)的單詞用

12、投影打出來，將全班按前后左右四人一組分 成若干小組。競賽開始，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再成若干小組。競賽開始，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再 給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的 組獲勝。組獲勝。 25 26 27 語法類教學(xué)活動語法類教學(xué)活動 28 小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性 語法是用詞造句規(guī)則的綜合。語法能力是交際能力的組語法是用詞造句規(guī)則的綜合。語法能力是交際能力的組 成部分，是語言教學(xué)的必不可缺的內(nèi)容，是綜合運用語成部分，是語言教學(xué)的必不可缺的內(nèi)容，是綜合運用語 言能力的重要基礎(chǔ)之一。小學(xué)語法教學(xué)的目的一是培

13、養(yǎng)言能力的重要基礎(chǔ)之一。小學(xué)語法教學(xué)的目的一是培養(yǎng) 學(xué)生的語法意識；二是為聽、說、讀寫技能的發(fā)展提供學(xué)生的語法意識；二是為聽、說、讀寫技能的發(fā)展提供 支持，為交際能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；支持，為交際能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)； 小學(xué)語法教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語言知識，更好小學(xué)語法教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語言知識，更好 地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動；地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動； 29 小學(xué)英語語法教學(xué)的三個階段 一年級 四年級（上） 四年級（下）五年級六年級 30 snowball game： 這是一個訓(xùn)練詞、句熟練程度的練習(xí)，基本原理 是利用一個句型或幾個句型，將單詞或語句像滾雪 球一

14、樣不斷增加。第一個人說一個單詞或句子，第 二個人說兩個單詞或句子，以此類推。如： a: i went to liaocheng. b: i went to liaocheng and i bought a book. c: i went to liaocheng and i bought a book and a computer. d: i went to liaocheng and i bought a book and a computer and a t-shirt. e: . 31 jigsaw sentence 這不僅讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且考查學(xué)生基本這不僅讓學(xué)生迅速進(jìn)入

15、英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且考查學(xué)生基本 組句能力，語法知識結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊合作能力的活動?；顒又?，組句能力，語法知識結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊合作能力的活動?；顒又?， 學(xué)生們激活了大腦里所有已被打亂的單詞的用法，刺激大學(xué)生們激活了大腦里所有已被打亂的單詞的用法，刺激大 腦思索可能成形的句子含義。每個學(xué)生參與其中，出謀劃腦思索可能成形的句子含義。每個學(xué)生參與其中，出謀劃 策，同時又不能鬧鬧哄哄、雜亂無章，這樣就形成了集體策，同時又不能鬧鬧哄哄、雜亂無章，這樣就形成了集體 的力量。不同年級的老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平選出不的力量。不同年級的老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平選出不 同層次的句子讓所有學(xué)生參與其中。同層次的句子讓所有學(xué)生

16、參與其中。 教師活動學(xué)生活動步驟一分發(fā)給每個學(xué)生一個單詞，這些教師活動學(xué)生活動步驟一分發(fā)給每個學(xué)生一個單詞，這些 單詞可以組成一個有含義、語法正確的句子。學(xué)生站成一單詞可以組成一個有含義、語法正確的句子。學(xué)生站成一 圈，思考如何將散碎的單詞組成句子。圈，思考如何將散碎的單詞組成句子。 步驟二注意觀察學(xué)生們在活動中表現(xiàn)出的亮點或缺點。嘗步驟二注意觀察學(xué)生們在活動中表現(xiàn)出的亮點或缺點。嘗 試組成句子。試組成句子。 步驟三寫出學(xué)生成形的句子，比對原句。指出活動中的要步驟三寫出學(xué)生成形的句子，比對原句。指出活動中的要 點。總結(jié)活動中的要點。點?？偨Y(jié)活動中的要點。 32 歌謠和歌曲： 有些比較難的語言項

17、目可以通過機械的說 歌謠和唱歌曲識記語言形式。 如：練習(xí)動詞過去式形式的歌謠： what did you do last weekend? i went to the park. it was fun. what about you? 33 what did you do last weekend? i went to the park. i played ping-pong. it was fun. what about you? 34 pre reading prediction 預(yù)測 課前預(yù)測讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，有助于發(fā)展學(xué) 生的思維和想像能力，也激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解

18、文章內(nèi)容的欲望。孫慧 琦教師利用問題形式，在閱讀前布置對于閱讀 文章內(nèi)容的猜測活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。 35 last week lingling was very happy. she laughed a lot . can you guess： where did she go ? library park childrens theatre book shop restaurant zoo 36 memory game: what did he do last night? 老師通過記憶游戲讓學(xué)生對主要語言結(jié)構(gòu) 進(jìn)行操練。 37 what did he do la

19、st night? 38 a game: make a cakeplay basketballplay the drumsswim play the flutedancesingrun 39 a game: whats missing? make a cakeplay basketballswim play the flutedancesingrun 40 make a cakeplay the drumsswim catch the ballsing run a game: play basketballplay the flute 41 make a cakeplay the drumsswim catch the ball run a game: whats missing? play basketballplay the flute 42 play the drums swim play the flute dance sing run a game: play basketball make a cake 43 play the drums swim play the flute dance sing run