有“義務(wù)”的教育才是完整的-最新教育文檔

1、有“義務(wù)”的教育才是完整的目前， 在學(xué)校因?yàn)槔蠋煿芙虒W(xué)生而學(xué)生不服老師管教， 造 成的師生糾紛甚至“武力”沖突， 基本上是以老師的“輸”、 學(xué) 生的“贏”為結(jié)果的。這正常嗎？自古以來， 我國(guó)教育界“師道尊嚴(yán)”大行其道， 老師在學(xué)生 面前有絕對(duì)的權(quán)威， 學(xué)生必須無條件服從老師的管教。 學(xué)生基本 上無權(quán)利可言， 老師在教育過程中有體罰學(xué)生的行為是嚴(yán)師的標(biāo) 志，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。一般認(rèn)為， 由于教師擁有管理學(xué)生的權(quán)利， 師生關(guān)系中雙方 的地位又具有一定的不對(duì)稱性， 學(xué)生的權(quán)利最容易受到傷害， 因 而相關(guān)教育行政部門， 尤其是家長(zhǎng)和社會(huì)過多強(qiáng)調(diào)和指責(zé)教師濫 用權(quán)力， 而媒體又常常借同情弱者的名義，

2、 過多地宣傳報(bào)道所謂 學(xué)生受到傷害的典型案件，滋長(zhǎng)了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)在看待教育 活動(dòng)中出現(xiàn)的師生糾紛， 學(xué)生總是受害者的“預(yù)設(shè)情緒”。 學(xué)生 耳聞目睹在學(xué)校師生糾紛中， 不管起因如何， 總以老師受到批評(píng)、 處分、處罰為結(jié)果，導(dǎo)致一些學(xué)生分不清是非，甚至出現(xiàn)調(diào)皮學(xué) 生以與老師作對(duì)為榮的現(xiàn)象。 一些溺愛孩子的家長(zhǎng)對(duì)老師在教育 學(xué)生中的小過失動(dòng)輒討要“權(quán)利”， 惡化了教育環(huán)境， 廣大教師 在教育學(xué)生時(shí)投鼠忌器， 苦不堪言， 處于既不能不教育又不能大 膽教育的尷尬境地。請(qǐng)看這樣一個(gè)案例：某校初二年紀(jì)學(xué)生張某（男， 15 歲）， 在上地理課時(shí)，不聽老師王某講課，向鄰桌女同學(xué)傳遞字條，女 同學(xué)不堪其糾纏，

3、向王老師告狀，王老師制止張某的行為，要其 遵守紀(jì)律，張某不但不聽，反而高聲怪叫，王老師多次制止，張 某置之不理，一直亂叫擾亂課堂秩序，致使課無法上下去。王老 師叫張某到辦公室去，準(zhǔn)備進(jìn)行批評(píng)教育，張某根本不予理會(huì)， 徑直離開教室， 王老師上前抓住張某的衣領(lǐng)， 打算將其強(qiáng)行帶到 辦公室，張某對(duì)王老師破口大罵，并極力掙脫，王老師氣急之下 打了張某，張某隨即與王老師扭打起來，并大聲叫嚷：“老師打 學(xué)生了。 ”引起其他學(xué)生起哄， 張某后被其他聞?dòng)嵹s來的老師拉 開，張某回家后告訴了家長(zhǎng)。事后，該生家長(zhǎng)找到學(xué)校，稱該生 身體嚴(yán)重受傷，花了大量費(fèi)用，要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、 護(hù)理費(fèi)等共計(jì) 6 000 元

4、，并要求王老師要對(duì)該生今后可能出現(xiàn)的 后遺癥負(fù)責(zé)。事實(shí)上，該生被打的程度并不嚴(yán)重，有醫(yī)院的證明 為證，并沒有影響該生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。 經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大 量工作后， 作出了這樣的處理意見： 1. 學(xué)校校長(zhǎng)及王老師向該生 賠禮道歉； 2. 王老師寫書面檢查并受行政警告處分， 此外還要賠 償由此產(chǎn)生的各種費(fèi)用； 3. 對(duì)該學(xué)生給予全校通報(bào)批評(píng)。 事情的 結(jié)果出來之后對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生了兩種影響， 學(xué)校的老師說， 以 后我們還是別管學(xué)生的好。 社會(huì)上的人說， 看你們老師還敢不敢 體罰學(xué)生?；\統(tǒng)地看，這個(gè)案件又是一個(gè)司空見慣的老師體罰學(xué)生的事 件，老師侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)， 但真的這么簡(jiǎn)單嗎？老師為

5、 什么要侵犯學(xué)生的身體健康權(quán)呢？他想這么做嗎？他怎么沒有 打別的學(xué)生呢？如果仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)， 正是因?yàn)閺埬成险n不遵 守紀(jì)律，擾亂課堂秩序，干擾了課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，并拒 絕老師的教育，辱罵老師，首先侵犯了老師行使教育的權(quán)利，才 出現(xiàn)了不應(yīng)有的后果。 當(dāng)然王老師不應(yīng)該以違法的行為去制止另 一種違法行為，不能以錯(cuò)對(duì)錯(cuò)。再由此案例深思， 李某為什么會(huì)上課不遵守紀(jì)律， 要擾亂課 堂秩序，要干擾了課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行， 要拒絕老師的教育， 辱罵老師呢？原因也許很多， 但筆者認(rèn)為， 學(xué)生不懂得自己在學(xué) 校受教育時(shí)還要履行相應(yīng)的義務(wù)是很重要的原因， 該生的家長(zhǎng)更 不懂得這個(gè)道理。這個(gè)事例凸顯了對(duì)學(xué)生

6、“義務(wù)”教育的缺失， 凸顯了家長(zhǎng)、 社會(huì)對(duì)學(xué)生在校期間應(yīng)盡“義務(wù)”的模糊認(rèn)識(shí)和漠 視。因此對(duì)學(xué)生在受教育時(shí)應(yīng)有的“義務(wù)”意識(shí)教育亟待加強(qiáng)。 可是我們這方面作得如何呢？聯(lián)系前文中的例子， 從學(xué)生的表現(xiàn)， 我們可以看到學(xué)生缺失 了什么樣的“義務(wù)”教育呢？教育法第四十三條明確規(guī)定， 受教 育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)： 1. 遵守法律、法規(guī)； 2.遵守學(xué)生行為規(guī) 范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 3. 努力學(xué)習(xí)， 完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； 4. 遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理 制度。顯然，學(xué)生有遵守法律法規(guī)和學(xué)校管理制度的義務(wù)，學(xué)生 如果不履行法定義務(wù)， 有關(guān)部門就應(yīng)該視其違紀(jì)違法行為情節(jié)的 嚴(yán)重程度， 要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 學(xué)生張某擾亂課堂秩序被逐出課堂，王老師并沒有侵犯其上課權(quán)，因?yàn)槔钅车牟徽J(rèn)真上課反而干擾課堂秩序，侵犯了其他同學(xué)上課的權(quán)利， 老師將其 逐出課堂正是為了維持正常的課堂教學(xué)秩序，是為了保護(hù)其他學(xué)生上課的權(quán)利，完全是合理合法的。這充分說明了這樣一個(gè)道理： 一個(gè)人權(quán)利的享受不是無條件的，如果一個(gè)人不履行