《林中樂隊》教學(xué)設(shè)計

1、精品資源林中樂隊教學(xué)設(shè)計一、教材分析這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語文綜合實(shí)踐活動中體會到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、酒等，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多 的象聲詞，如：嘴啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過查字典或聯(lián)系上下文 的方法理解和掌握。二、學(xué)情分析我所面對的是四年級的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú) 立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個小村子里

2、，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷 移到家里，因此對于班里個別自學(xué)有困難的，就發(fā)動小組長小老師，互幫互學(xué)，平時很見實(shí)效。所以盡管 本課的生字很多，但是預(yù)計在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會自主解決很大一部分。文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動物名稱，如霜鳥、白山鶉、沙雉、白眉霜等，有些學(xué)生可能會通過 查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會感覺十分困難，就 需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。此外，農(nóng)村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時更 感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極

3、性。三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時我還將巧妙地把一些相關(guān) 資料放在班級的圖書角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查 找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶 來的不便。在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。 并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，積極鼓勵。四、教學(xué)重

4、、難點(diǎn)1 .通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。2 .體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。五、教學(xué)過程3 一）課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動物的文字、 圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。4 二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1 .用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。2 .指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chun,不讀cu n； “吠”應(yīng)讀f6i, “咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀 s6u,不讀su等。如學(xué)生對字音產(chǎn)生爭議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。

5、3 .匯報交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“嘴啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的 意思。4 .交流課前查找的文中動物的資料，豐富課文內(nèi)容。(三)細(xì)心讀文，交流感悟1 .瀏覽課文，找出文中的中心句。預(yù)設(shè)1:生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各 的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生把這句話畫下來，并齊讀。預(yù)設(shè)2:學(xué)生感覺有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊？文 中哪句話能夠概括這支樂隊的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出

6、這支林中樂隊的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。演奏者演奏方法燕雀鶯知鳥(學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo))2 . (1)結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描 寫蚱螭拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫自己最喜歡的動 物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動物的演奏情形通過自己的想像 描述出來，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評議。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會自然的對文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提

7、出一些疑問，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說一說自己 知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級的聲音那一主題單元的象聲詞的練 習(xí)形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來猜一猜是什么動物發(fā)出來的，在拓展開來，讓學(xué)生現(xiàn)場尋找 聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。(3)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌?！毕茸寣W(xué)生去注意這個比喻句，比如可以問問說：哪個小動物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織 學(xué)生交流，這樣

8、的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀， 并仿造比喻句。(4)師：作者為什么能把這支樂隊描繪得如此惹人喜愛呢？引導(dǎo)學(xué)生體會作者聆聽林中樂隊時的 愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對動物們的喜愛之情，朗讀課文。(5)小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂隊的唱歌奏樂場面，允許學(xué)生表演課文以外的動物的演奏 或歌唱。3 .引導(dǎo)學(xué)生體會課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的寫法。師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各有各的奏法?！边@個中心句， 具體描寫了林中動物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習(xí)作時用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話 嗎？預(yù)設(shè)1:學(xué)生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。預(yù)設(shè)2:學(xué)生可能感覺有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。如，下課了，操場上可真熱鬧呀！；。天上的云彩形狀各異。；。六、案例點(diǎn)評教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫的教學(xué) 思路。1 .在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點(diǎn)句, 感悟出作者熱愛小動物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛小動物，感受到大自然的自然美。2 .在讀中創(chuàng)造。通過有感情地讀文