超重與失重說課稿(馮揚(yáng))

1、超重與失重說課稿各位老師，大家下午好。我是來自貴州師范大學(xué)物電學(xué)院 2010 級(jí)的研究生馮揚(yáng)， 今天給大家說課的內(nèi)容是超重與失重， 我將從以前幾個(gè)方面來談我說課的內(nèi)容。 一、說教材、二、說教法、三、說學(xué)法、四、說教學(xué)程序。一、說教材1 教材的地位與作用：超重與失重， 既是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用的一個(gè)范例， 又是日常生活中常見的物理現(xiàn)象 ,也是航空航天中常常涉及的重要問題。教材中安排這一節(jié)，既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)， 又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。超重與失重這一節(jié)是人教版教材必修一第三章第七節(jié)

2、的內(nèi)容。2 、學(xué)情分析。本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是高一的學(xué)生， 他們已經(jīng)學(xué)過牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際運(yùn)用， 對(duì)概念的理解還很抽象。因此本節(jié)課首先要幫學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，有利于學(xué)生的理解和消化。第二、高中生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)超重失重有一定的感性認(rèn)識(shí)，利用生活現(xiàn)象， 可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三、學(xué)生具備了一定的抽象思維能力、分析綜合能力，但應(yīng)用還不夠靈活，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生， 利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象推理得出科學(xué)的結(jié)論。第四、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)一般來說具有較濃厚的興趣， 但對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察不夠全面， 不夠仔細(xì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題或應(yīng)該注意的問題缺乏深層次的理性思考。超重、

3、失重其實(shí)是一種假象，它不是重力的增加或減少，而只是物體對(duì)支持物的壓力或是對(duì)懸掛物的拉力發(fā)生了變化的一種現(xiàn)象，物體的重力依然存在且大小不變。 但是學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解往往困難較大，所以理解超重與失重的本質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一， 同時(shí)也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)；其次，超重與失重是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，分析超重與失重，加速度是關(guān)鍵，速度是一沒有直接關(guān)聯(lián)的物理量。 只有加速度才能反映物體的受力情況，由物體的受力情況及初始狀態(tài)才能決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，超重、失重中的物體的受力情況與加速度的定性、定量關(guān)系也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。3 、教學(xué)重難點(diǎn)a. 理解超重與失重的本質(zhì)b.超重、失重中的物體的受力情況與加速度的定

4、性、定量關(guān)系。在綜合了以上分析以后呢，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：4 、教學(xué)目標(biāo)a. 知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是超重與失重現(xiàn)象， 能運(yùn)用牛頓定律解釋超重與失重的實(shí)質(zhì)。b.過程與方法目標(biāo)：（ 1）學(xué)生經(jīng)歷視頻觀看過程及分組實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。（ 2）學(xué)生經(jīng)歷分組探究實(shí)驗(yàn)過程掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析問題和解決問題的能力；c.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，結(jié)合航空航天內(nèi)容材料， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教法：?jiǎn)l(fā)式問題導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)法講練法三、學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題探索研究得出結(jié)論應(yīng)用規(guī)律、指導(dǎo)實(shí)踐。四、教學(xué)程序總體的程序如下：觀察錄像學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組討論理論分析規(guī)律應(yīng)用。

5、環(huán)節(jié) 1：看視頻錄象費(fèi)俊龍翻跟斗 。時(shí)間：2 分鐘。思考以下問題展開討論：?jiǎn)栴}：（1）飛船中的費(fèi)俊龍有沒有受到重力作用？（ 2）重力產(chǎn)生原因是什么？大小如何計(jì)算？（ 3）什么叫超重現(xiàn)象及什么叫失重現(xiàn)象？產(chǎn)生超重和失重的條件？環(huán)節(jié) 2：分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置是：彈簧秤、鉤碼（至少兩個(gè)）觀察彈簧秤的讀數(shù)或彈簧秤指針的位置,比較重力和拉力的大小。（1）當(dāng)靜止時(shí)，測(cè)出鉤碼重力大小。 （2）向上做加速直線運(yùn)動(dòng)，剛開始瞬間。（3）向下做加速直線運(yùn)動(dòng)。觀察與研究剛開始的瞬間。目的：比較重力和拉力的大小。引出概念：時(shí)間： 35 分鐘，對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與歸納。理解超重和失重的概念，引出概念：（ 1）超重現(xiàn)象：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的情況。即 fmg（ 2）失重現(xiàn)象：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的情況。即 fg 由牛頓第三定律， f=fg 所以物體處于超重狀態(tài)。課堂檢測(cè)：升降機(jī)各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析 -學(xué)生完成速 度方向v加速度方向a拉力重力(或壓力 )f 與mg 大小比較超重或失重加速上升向上向上f mg超重加速下降向下向下f mg超重減速上升向上向下f mg失重的本質(zhì)具有向上的加速度fg).當(dāng)物體有向下的加