一杯水能溶解多少食鹽

1、一杯水能溶解多少食鹽的教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：本課是“溶解”單元的重點。1、本課在該單元中起著承上啟下的作用。它既對第一課“溶解”的概念有一個復(fù)習(xí)和鞏固，又對第二課涉及到的實驗設(shè)計和實驗操作有一個延伸和拓展。同時為下一節(jié)課提供了豐富的知識儲備和材料準(zhǔn)備。2、本課非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本課書本上的實驗設(shè)計有很大的發(fā)揮空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計可行性的實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識：通過經(jīng)歷實驗研究活動，知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。2.科學(xué)技能：在實驗研究計劃的設(shè)計過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。3.情感態(tài)度和價

2、值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于合作與交流的意識。教學(xué)重點：1. 引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做實驗得出一條科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。2. 理解由實驗得出的這條科學(xué)概念。教學(xué)難點：1、如何對加入的鹽準(zhǔn)確計量。2、食鹽怎樣才算不能溶解了。教學(xué)準(zhǔn)備：5個燒杯、5根攪拌棒、5把小匙、一小桶冷水、一架托盤天平秤、500克食鹽、寫好實驗提示的一塊小黑板，另外稱好2克食鹽為一份，共包5份，把學(xué)生分成5個小組坐好。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入教師出示一杯盛有30毫升的冷水燒杯，再倒入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，待食鹽溶解于水，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出食鹽溶解于水的現(xiàn)象。(教師

3、一邊用語言描述動作，一邊做實驗。)教師再加入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，提問：“食鹽還會溶解于水嗎？”學(xué)生：會。教師：老師一勺一勺往燒杯里不斷地加食鹽，同時用攪拌棒攪拌，鹽會不斷的溶解嗎？學(xué)生：不會。教師：現(xiàn)在，我們來研究一個很有意義的問題，板書：6.一杯水能溶解多少食鹽設(shè)計意圖：由實驗的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了舊的知識，并且銜接了新的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、實驗活動教師：我為同學(xué)們準(zhǔn)備了盛有30毫升的冷水，一架托盤天平稱等物品和工具，請同學(xué)們來認(rèn)識一下它們。1、下面各小組一起來研究這個問題，討論應(yīng)該怎樣操作？在操作時要注意什么？(這里是本節(jié)課的重點內(nèi)容教師輔導(dǎo)

4、之一，用討論形式完成，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。)(1)學(xué)生討論。(教師注意把握在短時間內(nèi)完成，巡視指導(dǎo)個別小組。)(2)匯報。(引導(dǎo)學(xué)生注意加鹽時應(yīng)等前面一部分食鹽完全溶解在加，直到不能溶解為止，操作必須規(guī)范。)2、教師出示一塊寫好實驗提示的卡片(教師慢速讀出)。實驗提示：(1)各小組明確分工，注意合作。(攪拌者、加鹽者、記錄者)(2)嚴(yán)格按照剛才設(shè)計的進(jìn)行實驗。(3)別忘記及時記錄。(4)實驗結(jié)束，整理好材料，準(zhǔn)備匯報。3、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生不要把水、鹽弄了到處都是，尤其是加鹽時注意速度以免做實驗消耗更多的時間。)4、匯報。先匯報結(jié)果，再匯報操作方法。教師根據(jù)學(xué)生匯報填

5、寫于實驗記錄中。板書：一杯30毫升水能溶解（ )克食鹽。一杯( )毫升水能溶解( )克食鹽。5、導(dǎo)入科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。三、鞏固、擴(kuò)展科學(xué)這門學(xué)科上課時間少，只能當(dāng)堂課就消化，所以設(shè)計了此環(huán)節(jié)。1、我們還知道哪些物質(zhì)也能溶解于水？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、酒精、氧氣、二氧化碳?xì)怏w。教師：把溶解于水的物質(zhì)無論有多少都放在一定量的水里，會溶解嗎？生：不會。教師：誰能模仿這條科學(xué)概念也來說一說。（如果學(xué)生說不來，教師可以先舉例，例如：一定量的水只能溶解一定量的高錳酸鉀。）針對學(xué)生的回答及時評價。2、出示一杯有沉淀物的濃鹽水，問：怎樣把剩下的沉淀物繼續(xù)溶解？（

6、加水）指名學(xué)生回答。四、小結(jié)同學(xué)們真聰明，這節(jié)課我們做實驗得出了一條科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。還會通過這條概念來進(jìn)行拓展知識。五、作業(yè)布置回家后，同學(xué)們再來做一個實驗，一杯水能溶解多少白沙糖？（這杯水的量同學(xué)們可以自己定。）教學(xué)交流：1、整個教學(xué)流程相當(dāng)清晰，導(dǎo)入 活動 得出結(jié)論 鞏固、拓展 作業(yè)布置。2、學(xué)生動手做實驗的參與度高，體現(xiàn)出了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。3、符合科學(xué)學(xué)科的特點，由實驗得出結(jié)論。在做實驗時還充分討論操作方法，注意事項和教師出示的實驗提示。4、貼近生活。教學(xué)反思： 這是一節(jié)實驗課，是讓學(xué)生充分動腦和動手的課。在開始教學(xué)的時候，我強(qiáng)調(diào)實驗中的注意事項這一環(huán)

7、節(jié)，以致于學(xué)生在做實驗的時候非常有序，實驗結(jié)果誤差也不大。并指導(dǎo)學(xué)生把提出的問題進(jìn)行細(xì)致研究，以及圍繞研究的問題做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 一杯水里能溶解多少鹽的研究活動，首先應(yīng)讓學(xué)生充分地討論，以明確研究的方法和目標(biāo)，這些問題都是會在實驗過程中遇到的，這也是進(jìn)行科學(xué)探究的一種方法。食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后可能會提出的問題。所以讓學(xué)生在活動中認(rèn)真細(xì)致的觀察。 研究結(jié)束，學(xué)生不僅知道了自己小組的30毫升水能溶解多少食鹽，還應(yīng)了解其他小組的研究結(jié)果。由于時間的關(guān)系，對于各組的研究結(jié)果討論的時間太少，分析不到位，不能讓學(xué)生自己充分找出實驗成功或者是失敗的原因。我指導(dǎo)學(xué)生做好每一次實驗的總結(jié)以不斷提高學(xué)生的動手能力。 個別組學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一點一點地放鹽，到后來就一下放很多鹽，結(jié)果就有很多鹽沉在杯底，溶解不了，造成誤差。由于只為學(xué)生提供了一架天平，而學(xué)