北師大版歷史七年級上冊教案：夏商西周的社會與國家（教學設計）

1、第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革第6課 夏商西周的社會與國家（教學設計）一、教材分析本課主要向我們介紹了在夏、商、西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級的統(tǒng)治、維護當時嚴密的階級結(jié)構(gòu)和森嚴的等級關(guān)系的手段以及當 時的社會階級狀況，是學生了解夏、商、西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課。本課分為三個子目：“西周的分封制”主要介紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過分封制來維 系等級關(guān)系、管理廣大地區(qū)的。“貴族平民和奴隸”介紹了當時的階級結(jié)構(gòu)和不同階級的社會地位、社會分工情況?！败婈牎⑿谭ㄅc禮儀教化”向?qū)W生描述了奴隸社會的國家機器，指出了奴隸主階級是通過暴力鎮(zhèn)壓和禮儀教化相結(jié)合的雙重手段來統(tǒng)治人民。二、學情分

2、析這一課概念性知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，所以，教師在指導學生學習過程中，采用多種形式的教學方法、教學手段，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，非常重要。同時，學生對夏、商、西周也應該具備一定的相 關(guān)知識儲備，從而，對概念的探究有興趣。三、教學和學習目標1學習西周的分封制，說出西周分封制的內(nèi)容，了解奴隸 社會管理國家的方法和手段。2編演歷史短劇，模擬西周分封的情景，增強合理的歷史想象能力。3通過對“分封制”、“禮儀教化”內(nèi)容的學習，了解中國古代尊祖敬宗這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的歷史淵源。四、教學理念和方式在這一課，教師的引導作用非常重要，只有老師采取了合理的引導方式，找到一個適合學生的教學方法，

3、才有助于學生積極參與，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的歷史 想象力 ，從而理解本課較為枯燥、抽象的概念。通過教師的主導作用，激活課堂的主體，使學習主體充分發(fā)揮主觀能動性。五、教學過程（一）教學準備階段教師必須要鉆研教材，研究教材中出現(xiàn)的概念，爭取用 深入淺出的辦法讓學生理解這些概念。為此，教師必須找到合理的教學方法，讓學生樂于接 受，能夠激發(fā)學生的興趣。組織學生編演歷史短劇，要提前做好準備工作，包括劇本、角色搭配等。（二）教學過程1問題導入統(tǒng)治者打下了江山，建立了自己的國家后，管理范圍空前擴大，這時候，他迫切要做什么事情呢？如果你是西周的統(tǒng)治者，你會想什么方法來管理自己的國家？說說你的設想。下面就

4、讓我們來看看，西周的統(tǒng)治者是怎樣管理自己的國家的。2學習新課自主嘗試，點撥授法。a請同學們閱讀教材，說一說西周統(tǒng)治者采取什么樣的方法來管理空前擴大的領(lǐng)土？b西周統(tǒng)治者把管理地方的人稱作什么？他們跟周王有什么關(guān)系？這些人為什么愿意接受派遣去管理地方？c周王把土地和臣民分封給諸侯后，周王又采取什么樣的方法控制諸侯王？d周王通常把諸侯國設在哪些區(qū)域呢？e周王分封主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和前代的貴族后裔？發(fā)揮想象，自主探究。a演歷史短劇西周分封的情景。b.6位同學分別扮演周王，謫長子，周的二兒子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。臺詞內(nèi)容包括：周王如何授土、授民；受封

5、者如何接受分封，并對周王表示孝忠；為什么對受封者分封；分封什么東西等。讓學生們一邊觀看一邊思考老師在前面提出的問題。c畫出西周分封制的示意圖，說一說分封制有什么作用。啟發(fā)誘導，鼓勵釋疑。a夏、商、西周社會有哪些階級？夏、商、西周是依據(jù)什么確定等級身份？b貴族、平民和奴隸，他們的主要區(qū)別是什么？c設計一幅西周社會網(wǎng)絡示意圖。d殘酷的壓迫必然會引起平民和奴隸的反抗，奴隸主貴族又采取什么樣的手段來維護自己的統(tǒng)治呢？自主檢測，鞏固評價a能夠理解分封制，并說出分封制的主要內(nèi)容。b能讀懂分封制的示意圖。3課堂小結(jié)本節(jié)課，我們學習了夏、商、西周管理國家的制度以及當時社會各階層之間的關(guān)系。西周的統(tǒng)治者依據(jù)血緣

6、關(guān)系遠近，實施了分封制，促使社會形成了貴族、平民和奴隸這幾個階層，采用了“軍隊、刑法與禮儀教 化”雙重手段 來管理國家，確立了奴隸制國家管理體系。4板書設計軍隊 、刑法分封制 貴族、平民、奴隸禮儀教化六、課程評價1說一說分封制的主要內(nèi)容。2夏、商、西周國家統(tǒng)治人們的手段有哪些？七、教學反思這堂課，有大量的概念使學生們難以理解，采用深入淺出的方法將學生引入本課至關(guān)重 要。所以，我讓學生提前做好準備，編演歷史短劇，在歷史短劇中包含了大量的學習內(nèi)容，學生非常感興趣，而且，通過短劇，學生更能形象、生動地體驗較為深奧的歷史概念?？赐甓虅?，學生就某些歷史概念、歷史問題進行交流、討論，更加有利于對本課知識的

7、理解。另外，對個別難點問題，老師進行點撥，起到了畫龍點睛的作用。因此，這一課整體效果非常好。八、科組點評這堂課的教學方法和手段非常適合學生和教學內(nèi)容，特別是利用編演歷史短劇將深奧的歷史知識形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動了學生的積極性。學生思維活躍，有創(chuàng)新。學生搜集、整理材料的能力、組織協(xié)調(diào)與 合作的能力、語言表達能力都得到了有效的鍛煉，參與表現(xiàn)的意識得到了培養(yǎng)。設計理念中“讓課堂成為交流、展示、發(fā)展的平臺”新穎，體現(xiàn)出課改精神，并在課堂中得到很好的體現(xiàn)。第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革第6課 夏商西周的社會與國家（課堂抽測）班級 姓名 考號 評分 一、單項選擇題1、下面內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是：()a禹傳位給伯益 b禹傳子，家天下c舜傳位給禹 d啟打敗有扈氏2、把商的都城遷到殷的王是：( )a湯 b盤庚 c商紂 d伊尹3、迄今為止，世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是：( )a四羊方尊 b司母戊鼎 c銅車馬 d盂鼎4、“夏有亂政，而作禹刑”。對這句話最準確的解釋是：()a夏朝人是禹的后代 b夏朝已經(jīng)制定了刑法c夏朝階 級矛盾尖銳d禹刑極為殘忍二、材料分析題閱讀材料：武官村大墓是王陵之