用心聆聽,凸顯音樂魅力

1、用心聆聽，凸顯音樂魅力音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。音樂是聽覺藝術(shù)。 聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。 音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須 依賴于聽覺，因此“聆聽”是參與音樂教學(xué)的關(guān)鍵。一、聆聽的定義聆聽，即集中精力認(rèn)真地聽，指虔誠而認(rèn)真地聽取，帶有尊 敬的色彩。一個好的聆聽者，需要用心靈與他人對話。我們可以 從一首曲子中感受到作曲家想表達(dá)的情緒，是喜是怒是哀是樂， 還可以以聆聽音樂的方式為他人分擔(dān)憂愁，分享喜悅，也可以在聆聽中陶冶情操、促進(jìn)成長。所以，聆聽音樂并不是簡單地用耳 朵來聽，而是心靈的溝通，從中引起情感共鳴，豐富個人內(nèi)涵。二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂習(xí)慣的重要性曾有研究表明，人們在各種交往方

2、式中，聽占百分之四十五， 這一數(shù)字明確地告訴我們， 對于學(xué)生們而言，聆聽不僅能夠有效 地欣賞到音樂，而且對世界的認(rèn)知有很大的幫助。 若學(xué)生沒有養(yǎng) 成聆聽的習(xí)慣，那么他們對社會的認(rèn)知和交流能力就很難提高。 兒童好奇、好模仿、好動，注意力容易分散，聆聽音樂時容易失 去耐性，有可能會影響其他同學(xué)，同時也不能很好地感受音樂。 適量的聽賞不僅能使音樂課的活動動靜交替，而且能開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣。 音樂教學(xué)的基礎(chǔ)首先應(yīng)放 在聽覺能力的培養(yǎng)上。音樂教師在教學(xué)中要時時關(guān)注“有效聆 聽”，但對于什么才是真正的“有效聆聽”， 還需要進(jìn)一步理解。 讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，會聽音樂，愛聽音樂，參與音

3、樂課堂，是 所有音樂教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)前言指出：“小學(xué)音樂要體現(xiàn)以音樂審 美體驗(yàn)為核心、通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動、培養(yǎng) 學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng) 造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。音 樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。 發(fā)展學(xué)生的音樂聽 覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！比?、如何培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣 聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的， 這是一個由簡單到復(fù)雜的 逐漸形成的長期過程。1. 局部引導(dǎo) 顧名思義，就是教師為了讓學(xué)生集中精力聆聽音樂， 在教學(xué) 中，對學(xué)生在聆聽過程中的眼神、坐姿、表情和體態(tài)動作等外部 動作

4、做出規(guī)范嚴(yán)格的要求。第一，要求學(xué)生在聽音樂之前，平靜 內(nèi)心，保持舒適的情緒。第二，鼓勵學(xué)生用動作表現(xiàn)音樂，要求 學(xué)生自覺維護(hù)安靜文明地聆聽。第三，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、展開 想象、主動理解、情感投入，關(guān)注音樂細(xì)微變化。第四，讓學(xué)生 關(guān)閉部分感覺器官，顯露聽覺器官的優(yōu)勢和作用。 例如有的音樂 老師針對音樂風(fēng)格，常常會利用“閉眼聆聽法”， 讓學(xué)生關(guān)閉視 覺器官，靜靜端坐，充分利用耳朵感受音樂。如歌曲游子吟， 初聽歌曲時， 教師要求學(xué)生閉著眼睛感受歌曲。 由于這首古詩學(xué) 生都十分熟悉， 因此在聆聽的過程中， 可以加深學(xué)生對歌曲的印 象。再聽歌曲時，教師依舊讓學(xué)生閉著眼睛聆聽歌曲，讓學(xué)生分 別說說對歌曲的

5、理解。復(fù)聽歌曲時，在已學(xué)會的前提下，閉著眼 睛回想在平時生活中， 自己與媽媽間的小故事。 其實(shí)學(xué)生已經(jīng)完 全通過多次聆聽，掌握了該曲子?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然 也”。時間長了， 這些要求就會在他們大腦中留下根深蒂固的印 象。2. 情境創(chuàng)設(shè)在欣賞音樂的過程中， 要感受的內(nèi)容是多方面的。 教師通過 講述生動的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的地聆聽音樂，提 出富有思考力的問題， 讓學(xué)生被所傾聽的內(nèi)容吸引， 進(jìn)而對其產(chǎn) 生向往的情緒，由“要我聽”轉(zhuǎn)化為“我要聽”。例如兩只小 山羊、彼得與狼、鱒魚、音樂家賀綠汀等，學(xué)生 被精彩的故事情節(jié)吸引，在聆聽過程中，結(jié)合故事情節(jié)，很好地 掌握了歌曲。四年級搖籃

6、曲一課，歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生已通過之前的 音樂家小故事了解到音樂家舒伯特， 因此在學(xué)習(xí)歌曲時， 結(jié)合小 故事，一下子就被吸引了。第一遍初聽時，教師問學(xué)生：“你感 受到了什么氣氛？”第二遍復(fù)聽主題旋律， 讓學(xué)生帶著“這段音 樂旋律有什么特點(diǎn)”的問題仔細(xì)聆聽； 第三遍再聽時， 讓學(xué)生輕 聲跟著旋律哼唱，進(jìn)一步體驗(yàn)旋律氣息悠長、起伏勻稱的特點(diǎn)， 從而將學(xué)生引入美妙的夢境中。 教師只需做必要的提示說明， 讓 學(xué)生了解作者的意圖。學(xué)生在故事引導(dǎo)下，可以避免盲目、虛無 的欣賞，從中受益匪淺，身臨其境。對于那些可以把內(nèi)容故事化 和情景化的音樂， 我們加以形體動作來演繹， 這樣就可以豐富學(xué) 生的音樂思維， 提高

7、創(chuàng)造能力， 為學(xué)生的自主發(fā)展開辟廣闊的天 地。3. 營造氛圍音樂教師要善于創(chuàng)造和諧和溫馨的氛圍， 讓學(xué)生的身心得到 放松，這樣他們才能完全融入到美妙的音樂世界里。當(dāng)然，這種 師生約定俗成的和諧課堂氛圍， 需要平時在課堂上一點(diǎn)一滴的積 累和營造。例如，在教學(xué)三年級下冊夢之船的過程中，教師 首先以樂啟思， 讓學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽歌曲， 感受溫馨甜美的 旋律。這正是學(xué)生初次接觸該曲子。其次，以不同的演唱形式， 讓學(xué)生感受一次二聲部合唱的旋律， 引導(dǎo)學(xué)生感受合唱這一演唱 形式讓夢變得更加豐富多彩。 因?yàn)檫@是一首四三拍的歌曲， 教師 應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽曲子，并隨樂律動。第三，感受歌 曲強(qiáng)弱規(guī)律，聽音樂，師生一同隨樂輕輕律動，表現(xiàn)四三拍搖曳 感與蕩漾感。第四，復(fù)聽歌曲夢之船，說說歌曲中的小女孩 做了一個什么夢？并揭示課題。第五，再聽歌曲，聽聽歌曲中的 情緒變化，學(xué)唱歌曲。通過不同的聆聽方法，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)了 歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，還掌握了部分歌曲旋律。因此，教師在接下去 的歌唱教學(xué)中，減輕了部分壓力。中國有一句成語“耳濡目染”，它的意思是：聽多了，看多 了，自然就學(xué)會了。日本音樂教育家鈴木陣一認(rèn)為：聆聽的習(xí)慣 和技能的發(fā)展是