2021年十二五校本研修方案

1、the happiest seems to be those who are happy for no particular reason. they are happy only because of happiness.簡單易用輕享辦公（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）十二五校本研修方案 不斷提高教師隊伍的整體素質，努力打造一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精湛、勇于創(chuàng)新、充滿活力、適合學校特色發(fā)展需求的教師團隊，是我校師資隊伍建設的目標。近年來，學校以校本研修為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，努力構建切合學校實際的校本研修機制，進一步推進校本研修工作，促進學校內

2、涵發(fā)展。一、現(xiàn)狀分析（一）師資隊伍目前，學校擁有28個（含兩所村?。┙虒W班，在編教職工74人，專任教師50人。教師學歷全部達標，具有本科學歷的有25人，大專學歷的有49人，區(qū)級骨干教師9人，市級骨干教師11人，骨干教師梯隊已形成。高級職稱8人，中級職稱60人，初級職稱1人， 1人未評，近三年共招入新教師11人。學校教師群體的年齡、學科、專業(yè)發(fā)展結構比較合理，人才發(fā)展空間較寬。教師熱愛教育，能認真履行崗位職責，熱愛學生，樂于奉獻，團結互助，民-主管理意識強。（二）校本研修優(yōu)勢： 學校對校本研修工作高度重視，每學年都能認真制定學校及教師個人的校本研修工作計劃，有條不紊地執(zhí)行，以計劃達成度考核教師研

3、修的成效，已成為學校的常態(tài)。以校為本的教學研修機制在逐漸完善，研修內容在不斷豐富，研修形式也趨向多元，已逐步形成了基于制度化、課堂教學改進計劃、信息技術網絡平臺、課題研究等多個研修平臺的校本研修，教師的專業(yè)水平也在研修活動中不斷提升。（1）制定相關制度，落實校本研修學校相繼推出了教學常規(guī)管理細則、教職工量化考核方案、優(yōu)秀班級評比辦法、優(yōu)秀教師評比辦法教師師德修養(yǎng)學習考勤及考核方法等制度文本，對教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了明確的要求，保證了校本研修的落實，定時進行檢查、考核、反饋，幫助教師進一步反思和改進。（2）建立多元化的校本培訓模式，調動教師參與培訓的積極性 我校的校本培訓模式靈活多

4、樣，已形成了校級、教研組、備課組等不同層次和不同目標要求的多樣化的研修形式。學校通過組織教師參加培訓、校際交流、專家指導、教研組主講制、備課組集體備課、教學展示、教學競賽、觀課評課、案例研究、讀書交流等活動，有效調動了教師參與培訓的積極性，提高了教師教育教學的能力，促進了學校優(yōu)質教育資源利用的最大化。（3）開展課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展教師的教育科研能力的提高是教師隊伍整體素質提升最重要的標志之一。多年來，學校一直堅持“以課題為引領，促進教師專業(yè)發(fā)展”的校本研修模式，形成了把培訓活動與教學研究活動相結合，以學校課題為引領，以日常課堂教學研究為載體，以骨干教師、教研組長為主要負責人，人人參與課題

5、研究的格局。（4）發(fā)揮骨干引領，促進教師專業(yè)成長學校已基本形成市、區(qū)、校三級骨干梯隊，學校為骨干教師提供一切機會，激勵他們加強學習與研究，進一步提升自己，盡快成為新課程改革的帶頭人。同時，學校也充分發(fā)揮骨干的示范引領作用，通過上示范課、開設講座、課題研究、師徒帶教等來帶動教師隊伍整體素質的提高。問題：（1）教師個體發(fā)展目標與學校發(fā)展目標需要進一步融合。教師發(fā)展還顯不夠平衡，特色教師、品牌教師明顯不足。（2）教師的學歷層次還需要進一步提高。在具有大專學歷的12位教師中一半是四十歲以下的，學校必須鼓勵這些教師爭取盡早達到本科學歷。同時，學校還要鼓勵其他教師向研究生、碩士生等更高的學歷努力。（3）各

6、教研組、備課組之間的發(fā)展不均衡，研究性教研組建設不夠深入，區(qū)級優(yōu)秀教研組還未凸現(xiàn)。（4）盡管校本研修形式多樣，但還有待進一步創(chuàng)新，不能只停留于“完成”任務這一層面。（5）由于校本研修的相關政策比較滯后，具有不確定性，因此校本研修工作有時比較被動，不能很好地激發(fā)教師參與研修工作的熱情。二、研修目標（一）總目標以科學發(fā)展觀為引領，認真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、遼寧省教師教育“十二五”規(guī)劃、大連市“十二五”以校為本的教師專業(yè)發(fā)展指導意見等文件精神，結合學校五年的發(fā)展目標和任務，進一步完善和推進校本研修工作。堅持以“為學生發(fā)展培養(yǎng)高素質的引路人”為宗旨，以“提升教師的專業(yè)素養(yǎng)”為核心目標，堅持“需求導向、問題導向、項目導向”，認真落實校本研修工作。學校從實際出發(fā)，開展“師德教育”、“教育教學專題研究”、“教學改進計劃”、“校際教研聯(lián)動”、“教育科研引領”等方面活動，進一步提升教師育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素質和研究能力，推動教師改進教學方法，