關(guān)注學(xué)困生,提高九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

1、關(guān)注學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)效率 天祝縣旦馬鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 趙永 進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期后， 由于臨近中考， 基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)能力滯后的學(xué) 困生， 隨著學(xué)習(xí)難度的加大， 會(huì)遇到更多困難， 這時(shí)有的學(xué)困生甚至開(kāi) 始放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一件容易的事。 學(xué)困生的形成是 一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。 治病先治本， 標(biāo)本兼治。 所謂治本即排除學(xué) 困生心理障礙， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力； 治標(biāo)即改進(jìn)教學(xué)方法， 給予正確學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)，從內(nèi)到外，內(nèi)外結(jié)合，幫助學(xué)困生提高復(fù)習(xí)效率。一、樹(shù)立信心，彈好“前奏” 首先，在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向?qū)W困生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目 的要求， 調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想

2、情 感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起激勵(lì)作用。 其次， 教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)困生進(jìn)行感 情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì) 學(xué)困生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教 育，曉之以理，動(dòng)之以情， 促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)， 把“你 要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)” ，只有這樣，才能真正促使學(xué)困生發(fā)生根 本性的轉(zhuǎn)化。 同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)， 因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容 易喚起學(xué)困生的共鳴，使他們“親其師而信其道” ，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困 生的學(xué)習(xí)積極性。 建立融洽的師生關(guān)系， 有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的提 高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。二、激趣、指導(dǎo)，彈好“主

3、題” 。（ 1）低起點(diǎn)。 由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差， 因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低， 以數(shù)、 式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容降低到學(xué)困生可接受的程度上進(jìn)行教 學(xué)。從學(xué)困生已掌握的知識(shí)、 例子作為起點(diǎn)， 通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類 比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比， “分式” 可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)” 、“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。（2）多歸納。 考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，要給予學(xué)困生多歸納、總 結(jié)，使學(xué)困生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，特 殊三角函數(shù)值記憶：首先記住 30 度、45 度、60 度的正弦值、余弦值的 分母都是 2、正切、余切的分母都是 3，分子記口訣“ 12

4、3， 321，三九 二十七”既可；對(duì)于二次函數(shù)拋物線，選定需要三個(gè)點(diǎn)，a 的正負(fù)開(kāi)口判，c的大小y軸看，的符號(hào)最簡(jiǎn)便，x軸上數(shù)交點(diǎn)，a、b同號(hào)軸左 邊拋物線平移 a 不變， 頂點(diǎn)牽著圖象轉(zhuǎn)， 三種形式可變換， 配方法作用 最關(guān)鍵；又如在復(fù)習(xí)因式分解：一提（公因式）二套（公式）三分組， 細(xì)看幾項(xiàng)不離譜， 兩項(xiàng)只用平方差， 三項(xiàng)十字相乘法， 陣法熟練不馬虎。 因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新、 發(fā)展和提高。（3）快反饋。 特別學(xué)困生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，形成知識(shí)障礙，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就 是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)

5、中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講 授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，并將問(wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中一一進(jìn)行反 饋、矯正和強(qiáng)化。 可以提高教師和學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的效果， 使學(xué)困生及 時(shí)知錯(cuò)就改，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、“導(dǎo)之以行，持之以恒” ，彈好“尾聲” 。有些學(xué)困生雖然想學(xué)好數(shù)學(xué)， 可是由于方法不得當(dāng)，進(jìn)步緩慢，事 倍功半。因此“導(dǎo)之以行，持之以恒”。“導(dǎo)之以行”則要要求教師應(yīng)身體力行， 身先于生。讓學(xué)生由模仿地學(xué)到獨(dú)立的學(xué)，再到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣， 持之以恒，就能見(jiàn)效。要求學(xué)生“持之以恒”，教師對(duì)待他們的態(tài)度、作法也要“持之以恒”，例如平時(shí)的課內(nèi)或課外作業(yè)， 需設(shè)計(jì)出內(nèi)容不 一，難度不等的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生去做或練。 原則是讓學(xué)困生吃得 了，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。這種按層次要求的練習(xí)提高了學(xué)困生的 學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有很大的提高。教師對(duì)他們要有感情、有理智、有行動(dòng)、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能 引起學(xué)困生“持之以恒”?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)學(xué)困生的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；治標(biāo)即改進(jìn)教學(xué)方法，給予正確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從內(nèi)到外，內(nèi)外結(jié)合，幫 助學(xué)困生迎頭趕上。我們知道，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的失 誤累積造成的，只要我們提供時(shí)間，有針對(duì)性地加強(qiáng)這一部分， 學(xué)