低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究

1、 低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng) 張洪艷語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！爆F(xiàn)在很多老師已經(jīng)認(rèn)識到朗讀的重要性，以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的主流。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。”朗讀，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來。一篇課文，要通過朗讀，體會作者的神思妙筆。有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文更富有魅力。那么如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？下面推薦幾點(diǎn)策略供大家參考。 一、教師范讀，有法可依要想盡快提高學(xué)

2、生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的范讀，對于學(xué)生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶，這就對教師提出了更高的要求。首先教師要做的就是提高自身的素質(zhì)，理解作者的情感。教師必須深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先從中受到啟發(fā)教育，反過來才能指導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。教師聲情并茂地范讀，最能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛憎情感直接傳遞給學(xué)生，這不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更能使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。作為一名語文教師要想指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，自己首先要愛朗讀，并且在平時(shí)的課堂上要經(jīng)常在學(xué)生面前范讀課文（哪怕是一篇長文章）也要選取一個(gè)片段來讀。二、技巧指導(dǎo)，掌握方法朗讀必須根據(jù)課文的不同文體進(jìn)行

3、朗讀指導(dǎo)。但不管是何種文體，教師都要遵循一點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的差異，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其誦讀技巧。首先做到正確：即讀音正確、停頓適當(dāng)、不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。其次做到流暢，即正確地把握語調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，這是朗讀的進(jìn)一步要求。最后要做到傳神、有感情：即能熟練地運(yùn)用讀音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。這是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。教師就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的現(xiàn)代文，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語氣來朗讀。要朗讀說明文，那就截然不同了，不同體裁的文

4、章有不同的朗讀要求和技巧。三、多種練習(xí)，讀有提高朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會，設(shè)計(jì)朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)?？刹捎谬R讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個(gè)人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場評分、獎勵(lì)。注重朗讀形式的多樣化，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在課堂教

5、學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，達(dá)到樂讀的功效。四、朗讀比賽，提高水平 在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我往往采用以下兩種比賽方式： 1、老師和學(xué)生的比賽。學(xué)生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學(xué)中，我常采用和學(xué)生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，我往往故意輸給學(xué)生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，我卻要贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。 2、學(xué)生與學(xué)生之間的比賽。眾所周知，人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例

6、外。所以，在教學(xué)中，我常常讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處，提高學(xué)生的朗讀水平。五、讀后評議，促進(jìn)發(fā)展 在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。評議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真

7、情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予充分地肯定。 六、讀悟結(jié)合，相互促進(jìn) 語文是讀出來的，這里的讀絕不是刻板地讀，當(dāng)然朗指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，讀出文章的味道來。七、及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)進(jìn)步學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚(yáng)的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀評價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他們進(jìn)步。但表揚(yáng)時(shí)我十分講究技巧，讀得好就說“棒極了！”“讀得真好?！薄澳阏嫘校　薄奥犇愕睦首x是一種享受?！?“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。”等；讀得一般時(shí)先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力

8、；如果確實(shí)讀得不怎么樣，我就找出這位學(xué)生其他方面的特長進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會成功。 朗讀的指導(dǎo)方法靈活多樣，這里僅談?wù)勎覀兘M的見解。我想，只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。 低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究 張洪艷朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。因而，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對于提高 學(xué)生的語言表達(dá)

9、能力、發(fā)展形象思維、提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏窃鯓又笇?dǎo)從學(xué)生朗讀的。一、教師范讀 朗讀訓(xùn)練是教師學(xué)生共同參與的雙邊活動。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，教師的示范朗讀是十分重要的。富有表現(xiàn)力的朗讀，能以其聲、情來感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語言氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。二、分角色讀 低年級課文大都有生動的語言、有趣的情節(jié)，學(xué)生都比較喜歡，但讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，仍然是味同嚼蠟，讀不出韻味，這時(shí)就不宜讓學(xué)生硬讀下去，而是創(chuàng)設(shè)情景朗讀，架設(shè)朗讀橋梁。分角色朗讀，就是最容易讓學(xué)生接受、效果最好的一種方式。三、

10、學(xué)生自讀 閱讀理解能力是閱讀能力中的核心部分，而自讀這種方式，要求學(xué)生邊讀邊想，通過朗讀加深對課文的理解，然后提示學(xué)生對朗讀作抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的技術(shù)性處理。教師再作示范引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，這樣，在學(xué)生朗讀的過程中，就不僅是進(jìn)一步理解語言文字的過程，而且是潛移默化地接受思想教育的過程。 四、學(xué)生表演 低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，善于形象思維。因此，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過熟讀課文，把內(nèi)容記熟后，就要求學(xué)生離開課文來表演，這就成了演課本劇，讓大家輪流演不同的角色。例如教小山羊一課時(shí)，課本內(nèi)容對話較多，文中的小動物也是學(xué)生喜愛的，我就讓幾名學(xué)生戴上頭飾分別模仿各種動物的樣子，按照事物

11、發(fā)展順序進(jìn)行表演，學(xué)生十分投入，無論語言還是動作大家都表演得惟妙惟肖，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且鍛煉了語言表達(dá)能力、陶冶了情感。總之，通過訓(xùn)練，學(xué)生能較準(zhǔn)確地把課文表達(dá)的思想感情，通過朗讀表達(dá)出來，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，為向高年級語言文字的過渡做好了準(zhǔn)備。低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究何宏慧小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。那么，在低年級的閱讀教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會，與大家分享。一、范讀引領(lǐng)。學(xué)生的朗讀離不開教師的范讀，特別是低年級學(xué)生，他們的識字量不多，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，是非常需要教

12、師正確、聲情并茂的示范朗讀，讓他們從中學(xué)會處理字詞句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)然，在放手讓學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)的同時(shí)，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，規(guī)范每個(gè)字的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范的朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀能力。二、讀悟結(jié)合。葉圣陶說過：“吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！币虼耍覀冎笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要做到朗讀與領(lǐng)悟內(nèi)容相結(jié)合，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣更能夠讀出應(yīng)有的感情，提高朗讀效果。而在反復(fù)朗讀的過程中又可以令學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻，更能夠使學(xué)生體會課文

13、所表達(dá)的思想感情。三、指導(dǎo)技巧。低年級學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)比較少，欠缺朗讀技巧，教師的指導(dǎo)就顯得極為重要。課文中的每一句、每一段該用什么樣的語氣讀，要引導(dǎo)學(xué)生找出以哪種語氣、語速、語調(diào)朗讀比較合適。例如雷鋒叔叔，你在哪里一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生找出該小節(jié)朗讀所適用的語氣、語調(diào)、語速及其變化。引導(dǎo)學(xué)生回憶教師在范讀時(shí)，哪些小節(jié)朗讀的語氣是相同的？用什么樣的語氣讀比較好？而哪兩個(gè)小節(jié)要讀得稍慢，娓娓道來，就像在向人們介紹一個(gè)動人的故事一樣。四、形式多樣。如果朗讀的形式單一，學(xué)生肯定會逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感。那么培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)他們的朗讀欲望就顯得非常重要。在教學(xué)時(shí)

14、要采用多種形式朗讀，才能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。比如：齊讀、個(gè)別讀、分小組讀，可以是分組比賽讀，也可以是表演讀等等。表演讀是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式了，因?yàn)楸硌葑x時(shí)有旁白、對話，還有情境創(chuàng)設(shè)，所有學(xué)生都有機(jī)會參與，還可以進(jìn)行角色互換，是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的有效方法之一。低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究孫國云朗讀訓(xùn)練應(yīng)從低年級抓起。教師必須明確朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，并使之貫穿于教學(xué)的全過程。 在教學(xué)中嘗試給孩子們搭建一系列梯子，引導(dǎo)誘發(fā)孩子們的美讀，可以收到好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，搭起興趣的梯子，讓孩子們乘“興”而上。 興趣是朗讀最好的老師。低年級的學(xué)生在接觸

15、朗讀的時(shí)候，容易產(chǎn)生緊張，羞澀的心理，害怕去讀，怕讀不好，怕讀錯(cuò)。教師首要的任務(wù)就是讓他們消除這種心理狀態(tài)，鍛煉他們的膽量，激發(fā)他們讀的興趣。 可以先引導(dǎo)膽大的、活潑的孩子樹立榜樣。通過鼓勵(lì)，引導(dǎo)等方法讓膽小的、不敢開口的孩子產(chǎn)生一種他能我也能的競爭心理。從而讓他們能自愿自覺地學(xué)習(xí)朗讀。在朗讀方法上 教師要讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過對不同學(xué)生的評價(jià)，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短。從而進(jìn)行針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練。二、示范朗讀，以情傳情，架起榜樣的梯子，讓孩子們拾級而上。 低學(xué)生讀的能力和水平還處于低級階段。老師聲情并茂的范讀，刺激著孩子們直接感官，讓他們直觀的感受到課文所要表達(dá)的一種情感，一種意境。孩子們模仿力強(qiáng)，老師的范讀自然成了他們模仿的藍(lán)本，也是指引學(xué)生通向美讀的一條最有效的捷徑。教師的圓轉(zhuǎn)自如、生動活潑，富于童趣的美讀不僅向兒童再現(xiàn)了課文的語言美和情境美，把孩子們誘入到童話中去。而且激情的美讀留給孩子們一個(gè)神秘崇高的的形象我的老師真行，我要向她一樣，從而在心底升騰起美讀的欲望。三借助圖畫，喚起想象，抓住重點(diǎn)詞促美讀