學(xué)前兒童想象

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解想象的基本概念和分類； 了解學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點和一般趨勢； 知識目標(biāo)知識目標(biāo) 1 技能目標(biāo)技能目標(biāo) 2 能夠根據(jù)實際情況采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力。 文本 文本 文本 文本 5歲的小智特別喜歡汽車，有一天媽媽發(fā)現(xiàn)小智的書包里有一個特別精致的汽 車模型，小智說是小朋友送給他的。后來證實是小智趁小朋友不注意時拿的。 （2012考題）春季開學(xué)的第一天，老師讓孩子們談一談假期的見聞，有的小 朋友說爸媽帶自己去北京了，有的說去海南了，這時一直在旁邊默默聽著的飛飛 語出驚人，說媽媽帶自己去美國了，還說怎么坐飛機(jī)，怎么在女神前留影，小朋 友們被其獨特的經(jīng)歷吸引了。當(dāng)媽媽

2、來接飛飛時，老師情不自禁的談起了這件事， 媽媽不好意思的說：“我們原定去美國，后來由于工作太忙，哪里也沒有去。” 問題：問題： 為什么小朋友們會有這樣的舉動呢？我們該如何看待幼兒期出現(xiàn)的這些現(xiàn)為什么小朋友們會有這樣的舉動呢？我們該如何看待幼兒期出現(xiàn)的這些現(xiàn) 象？在進(jìn)行學(xué)前教育時應(yīng)采取哪些措施來引導(dǎo)學(xué)前兒童的這些行為呢？象？在進(jìn)行學(xué)前教育時應(yīng)采取哪些措施來引導(dǎo)學(xué)前兒童的這些行為呢？ 一、想象的概念 想象 想象概述 想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加 工改造而創(chuàng)造新形象的過程。 小朋友扶老人過馬路風(fēng)吹草地見牛羊 二、想象的分類 （一）無意想象 想象概述 無意想象即不隨意想象，是指事先沒有預(yù)定目的、在外界

3、刺激的 作用下不由自主地產(chǎn)生的想象。 夢是無意想象的一種特殊形式，是人在睡眠狀態(tài)下進(jìn)行的一種無 目的、不由自主的想象，通常是被動進(jìn)行的。夢境跟現(xiàn)實生活有一定 的聯(lián)系，但是有時會完全不符合邏輯，天馬行空地任意想象。 愛 麗 絲 夢 游 仙 境 二、想象的分類 （二）有意想象 想象概述 有意想象即隨意想象，是指根據(jù) 一定的目的自覺努力進(jìn)行的想象。例 如，畫家為了完成一幅作品，就會提 前構(gòu)思好畫面的結(jié)構(gòu)和色彩搭配，然 后再據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)作。 根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成方式 的不同，可以將有意想象分為再造想 象、創(chuàng)造想象和幻想。 二、想象的分類 （1）再造想象再造想象 想象概述 是根據(jù)語言文字的描述或圖形、

4、圖 解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦 中形成相應(yīng)的新形象的過程。所謂“再 造”，是指這些新形象對自己來講是沒 有親身感知過的，但在現(xiàn)實中已存在或 已經(jīng)被創(chuàng)造了出來，這種新形象并非自 己的獨創(chuàng)。 二、想象的分類 （2）創(chuàng)造想象）創(chuàng)造想象 想象概述 二者區(qū)別：再造想象的形象，一般是以前已經(jīng)存在的，而創(chuàng)造想象的 形象則是新的，具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。創(chuàng)造想象在人的 實際創(chuàng)造活動中是非常重要的，無論是科學(xué)創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，還是文藝 創(chuàng)作，都必須先在頭腦中形成活動的最終或中間半成品的模型，即創(chuàng)造 想象，然后再進(jìn)行創(chuàng)造活動?？梢?，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)， 沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順

5、利進(jìn)行。 是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)建新形象的過程。例如，科學(xué)發(fā)明家在 他新發(fā)現(xiàn)的東西尚未制成模型之前，要先在頭腦中把他所要發(fā)明的東西的 形象創(chuàng)造出來。 二、想象的分類 （3）幻想）幻想 想象概述 是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的 活動，不與目前行動相聯(lián)系。最顯著的特點是體現(xiàn)人 們對未來生活的向往和追求。 分類：理想、空想 三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 （一）想象有利 于學(xué)前兒童理解 能力的發(fā)展 想象概述 學(xué)前兒童對事物的理解往往是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。想象 在幫助學(xué)前兒童掌握抽象的概念、理解較為復(fù)雜的知識等方面有 重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“5可以分為2和3”時，教師用直觀的

6、 語言刺激往往起不到太大的作用，這個時候，教師一般都會啟發(fā) 兒童用實物的表象代替數(shù)字，如“5個糖果可以分成2個糖果和3個 糖果”。另外，學(xué)前兒童在聽故事時想象就更加重要，有了想象 他們才能更好地理解故事內(nèi)容。 三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 （二）想象有利 于學(xué)前兒童創(chuàng)造 性思維的發(fā)展 想象概述 想象是創(chuàng)造性思維的核心，我們對 學(xué)前兒童思維能力的評價也是從想象出 發(fā)的。想象是學(xué)前兒童認(rèn)識和掌握社會 經(jīng)驗的手段，他們的實踐活動離不開想 象的參與，并且想象越豐富，就越能激 發(fā)他們的創(chuàng)造力。 張怡然今年流行燙頭發(fā) 三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 （三）想象在學(xué) 前兒童的游戲等 實踐活動中有重

7、 要作用 想象概述 游戲是學(xué)前兒童的主體性活動，在 他們的游戲中，想象也起著極為重要的 作用。在兒童的角色扮演和表演游戲中， 整個游戲的過程都需要想象的參與。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （一）無意想象的 發(fā)生 想象概述 想象的發(fā)展需要一定的條件。首 先，大腦中要儲存一定量的記憶表象 作為想象的原材料；其次，大腦皮層 是否成熟對想象的發(fā)展也有一定的制 約，只有大腦有一定的思維能力后， 才能對表象材料進(jìn)行加工改造。學(xué)前 兒童在剛出生時這兩個條件都不具備， 大約到2歲左右的時候，他們的大腦發(fā) 育才趨于成熟，并且能在大腦中存儲 較多的表象，直到這時，兒童的想象 能力才開始發(fā)展。 四、學(xué)前兒童想象

8、發(fā)展的主要特點 （1）無意想象的 發(fā)展的特點 想象概述 1想象沒有目的性 學(xué)前兒童的想象通常沒有預(yù)定的目的，往往是在外界事物刺激下 直接引起的。兒童在游戲中的想象活動是隨著玩具的出現(xiàn)被激活的。 在教學(xué)活動中，如果教師在活動前就告訴兒童活動的目的，他們往往 不能完成任務(wù)。例如，在繪畫課上，教師要求學(xué)前兒童畫一朵花，大 多數(shù)兒童都不能按照教師的要求進(jìn)行，但他們會在繪畫完成之后突然 發(fā)現(xiàn)自己畫的是朵云彩，并且想象著云彩像棉花糖一樣又軟又甜。由 此可見，學(xué)前兒童的想象一般是沒有目的性的，必須在外界事物的影 響下才能進(jìn)行。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （1）無意想象的 發(fā)展特點 想象概述 2想象的主

9、題不穩(wěn)定 學(xué)前兒童的想象過程極易被外界事物所打斷，在正確的教育下， 即使教師在想象活動進(jìn)行之前先提出一定的要求，兒童也往往不能達(dá) 到預(yù)定目的。在游戲中，他們很少能長時間玩同一個游戲，而是想到 什么就玩什么，沒有明確的主題，并且年齡越小的兒童表現(xiàn)得越明顯。 例如，一個小朋友正在玩老鷹捉小雞的游戲，但當(dāng)看到別的小朋友在 玩警察抓小偷的游戲時，就會馬上跑去跟別的小朋友一起玩警察抓小 偷的游戲。又如，在積木游戲中，當(dāng)兒童看到鄰座的同學(xué)拼了個房子 時，就會把自己已經(jīng)拼好的結(jié)構(gòu)給推倒，也要拼房子，但是在拼房子 的過程中，看到其他同學(xué)拼的桌子后，就會再次改變主題開始拼桌子。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點

10、（1）無意想象發(fā) 展的特點 想象概述 3想象易受興趣和情緒的影響 學(xué)前兒童的想象不僅容易受外界刺 激干擾，也受自身興趣和情緒的影響。 例如，一個小朋友畫了一朵小紅花，很 高興地要求教師來看，剛好教師在指導(dǎo) 別的小朋友作畫，沒有及時去看，這個 小朋友的情緒就受到影響，變得很不高 興。過了一會兒，等教師走到他跟前時， 只見畫紙上的小紅花已被粗黑線條涂沒 了。當(dāng)教師詢問他原因時，他就不開心 地說：“花已經(jīng)枯掉了?！?四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （二）學(xué)前兒童有 意想象的發(fā)展 想象概述 學(xué)前兒童的有意想象在其4、5歲時會有明顯的發(fā)展。這個時期兒童的想 象雖然仍帶有很大的無意性，但他們已經(jīng)能夠按著成

11、人的要求展開想象活動， 并且開始有了預(yù)定的主題。例如，大班兒童能夠在活動前說出自己將要從事 的活動名稱，如玩什么游戲、畫什么圖畫等，并且在遇到困難時也能積極克 服，將活動進(jìn)行下去。 學(xué)前兒童有意想象的發(fā)展需要成人有意識地培養(yǎng)。幼兒園教師可以提出 一些簡單的任務(wù)，引導(dǎo)兒童為了完成任務(wù)進(jìn)行積極地想象。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （三）想象與現(xiàn)實 相混淆 想象概述 想象同現(xiàn)實混淆，是指把想象的事物當(dāng)做現(xiàn)實的事物。學(xué) 前兒童有時把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的事物，把希望發(fā) 生的事情當(dāng)做已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。這些就是想象同現(xiàn)實混 淆的表現(xiàn)。此外，學(xué)前兒童在參加游戲或欣賞文藝作品時，往 往會像他們所

12、扮演的角色一樣，身歷其境，產(chǎn)生同樣的情緒反 應(yīng)。這也是由于想象和現(xiàn)實混淆的緣故。這種現(xiàn)象在小班、中 班兒童身上表現(xiàn)得十分明顯。 文本文本文本文本 1、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會 動的 “山”這種想象屬于（ ） A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想 2、讀西游記時我們頭腦中出現(xiàn)的孫悟空形象是屬于（ ） A. 幻想 B、再造想象 C、創(chuàng)造想象 3、魯迅在小說中塑造了“阿Q”的形象，這種想象屬于（ ） A.無意想象 B.幻想 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象 4、以下說法正確的是（ ）。 A從小班開始，幼兒的想象就有了一定的獨立性。 B有意

13、想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。 C在創(chuàng)造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，再造想象開始發(fā)展起來。 D幼兒的想象不需要依賴于成人的言語描述。 1. 什么是想象？想象與表象有什么關(guān)系？ 2. 舉例說明什么是再造想象和創(chuàng)造想象，以及它們在人的實踐項目中的作用。 3. 簡述嬰兒想象發(fā)展的特點。 4. 簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。 5. 舉例說明如何提高兒童的想象力。 一、想象的概念一、想象的概念 想象 想象概述想象概述 想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加 工改造而創(chuàng)造新形象的過程。 小朋友扶老人過馬路風(fēng)吹草地見牛羊 二、想象的分類二、想象的分類 （一）無意想象 想象概述想象概述 無意想象即不隨意想象，是

14、指事先沒有預(yù)定目的、在外界刺激的 作用下不由自主地產(chǎn)生的想象。 夢是無意想象的一種特殊形式，是人在睡眠狀態(tài)下進(jìn)行的一種無 目的、不由自主的想象，通常是被動進(jìn)行的。夢境跟現(xiàn)實生活有一定 的聯(lián)系，但是有時會完全不符合邏輯，天馬行空地任意想象。 愛 麗 絲 夢 游 仙 境 三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 （一）想象有利 于學(xué)前兒童理解 能力的發(fā)展 想象概述想象概述 學(xué)前兒童對事物的理解往往是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。想象 在幫助學(xué)前兒童掌握抽象的概念、理解較為復(fù)雜的知識等方面有 重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“5可以分為2和3”時，教師用直觀的 語言刺激往往起不到太大的作

15、用，這個時候，教師一般都會啟發(fā) 兒童用實物的表象代替數(shù)字，如“5個糖果可以分成2個糖果和3個 糖果”。另外，學(xué)前兒童在聽故事時想象就更加重要，有了想象 他們才能更好地理解故事內(nèi)容。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （一）無意想象的 發(fā)生 想象概述想象概述 想象的發(fā)展需要一定的條件。首 先，大腦中要儲存一定量的記憶表象 作為想象的原材料；其次，大腦皮層 是否成熟對想象的發(fā)展也有一定的制 約，只有大腦有一定的思維能力后， 才能對表象材料進(jìn)行加工改造。學(xué)前 兒童在剛出生時這兩個條件都不具備， 大約到2歲左右的時候，他們的大腦發(fā) 育才趨于成熟，并且能在大腦中存儲 較多的表

16、象，直到這時，兒童的想象 能力才開始發(fā)展。 四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的主要特點 （三）想象與現(xiàn)實 相混淆 想象概述想象概述 想象同現(xiàn)實混淆，是指把想象的事物當(dāng)做現(xiàn)實的事物。學(xué) 前兒童有時把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的事物，把希望發(fā) 生的事情當(dāng)做已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。這些就是想象同現(xiàn)實混 淆的表現(xiàn)。此外，學(xué)前兒童在參加游戲或欣賞文藝作品時，往 往會像他們所扮演的角色一樣，身歷其境，產(chǎn)生同樣的情緒反 應(yīng)。這也是由于想象和現(xiàn)實混淆的緣故。這種現(xiàn)象在小班、中 班兒童身上表現(xiàn)得十分明顯。 文本文本文本文本 1、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會 動的