小學(xué)數(shù)學(xué)“整理和復(fù)習(xí)課”有效教學(xué)教法的探討-文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué) “整理和復(fù)習(xí)課 ”有效教學(xué)教法的探討小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)是人教版新教材中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)教 學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué) “整理和復(fù)習(xí)課 ”的有效教學(xué)有助于小學(xué)生系統(tǒng) 地、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生的整理、分析、歸納能力的培養(yǎng)，有 助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有益于學(xué)生應(yīng)用意識(shí) 和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，為更深層次的 學(xué)習(xí)的打好基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，采取有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法非常重要。一、課前的準(zhǔn)備（一）教師認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)要點(diǎn)整理和復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理，通過(guò)復(fù)習(xí)，使 原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得以梳理，由點(diǎn)

2、串成線，由線成面，幫助學(xué)生完善頭腦 中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此在備課的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)要 點(diǎn)，明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪 路架橋。例如：人教版把整個(gè)小學(xué)的知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與 概率、數(shù)學(xué)思考、綜合與實(shí)踐等五大部分，這五大部分的每個(gè)領(lǐng)域有較多的知 識(shí)模塊（例如： “數(shù)與代數(shù) ”領(lǐng)域包括 “數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程 ”等知識(shí)模 塊），每個(gè)知識(shí)模塊也包括許多知識(shí)要點(diǎn)（例如： “式與方程 ”模塊包括 “用字母 表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例 ”等知識(shí)要點(diǎn)），每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包括許多知識(shí)點(diǎn) （例如： “比例 ”知識(shí)要點(diǎn)包括 “比例的意義

3、和基本性質(zhì)，正、反比例的意義，比 例尺，比例的應(yīng)用 ”等知識(shí)點(diǎn)）。（二）教師根據(jù)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，錄制和使用微課教學(xué)視頻現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)很 發(fā)達(dá)、豐富，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的教學(xué)資源用于教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和復(fù)習(xí)。因此教師要充分準(zhǔn)備好必要的 教具、學(xué)具、課件、教學(xué)視頻等，把教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，更好地為教學(xué)服務(wù)。二、課中的教學(xué)策略、方法（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)感興趣研究表明，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 越濃，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率自然會(huì)高。有效的復(fù)習(xí)課應(yīng)是 在教師激發(fā)興趣下，組織學(xué)生展開(kāi)自由的

4、，充分合作交流的活動(dòng)中完成的，通 過(guò)合作互動(dòng)與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到強(qiáng)化升華，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能 力的目標(biāo)，讓枯燥的復(fù)習(xí)向有趣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者主要采取 發(fā)興趣、梳理知識(shí)；自主歸納、小組交流；展示典型、點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題；跟進(jìn)練習(xí)、 反饋評(píng)價(jià)；拓展應(yīng)用、解決問(wèn)題 ”的方式進(jìn)行教學(xué)，最后形成知識(shí)系統(tǒng)。在復(fù)習(xí) 中注意指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的整理提供空間和時(shí)間課中要突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，突破復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主， 并通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)整理知識(shí)，學(xué)生歸納不完整時(shí)，教師再利用各種手段 引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生容易理清知識(shí)，理解知識(shí)之間的

5、聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生平時(shí)學(xué) 習(xí)獲得的知識(shí)是零散的，相對(duì)獨(dú)立的，復(fù)習(xí)時(shí)要由淺入深，層次分明，把小學(xué) 數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容歸類梳理，溝通知識(shí)縱向、橫向之間的聯(lián)系，理清知識(shí)的脈 絡(luò)，使學(xué)生融會(huì)貫通，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)單元知識(shí)的系統(tǒng)性。教學(xué)時(shí)放手 讓學(xué)生整理知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功， 同時(shí)也可以培養(yǎng)他的概括能力。三、課后的教學(xué)策略、方法（一）教師注重因材施教，做好課后輔導(dǎo)工作在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需 求，避免一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性 的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn) 心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。（二）注重反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)心得 教師回顧上課的過(guò)程，反思教學(xué)方法、策略，課后課題組的老師交流教學(xué) 心得、經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并記錄下來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，要使小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課教學(xué)有效，教師除了必須做好課前 準(zhǔn)備，課中教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的處理，課后的反思和