第七冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)袁丁教學(xué)內(nèi)容 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課 教材解讀 本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話(huà)。 這篇童話(huà)講述了鳥(niǎo)兒對(duì) 樹(shù)的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚 的、令人蕩氣回腸的友情。 整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻給讀者留下 了很大的想象空間， 在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。 教學(xué)此文， 要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境 美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤 油燈”等詞語(yǔ)；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。2有感情地分角色朗讀課文；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境美

2、、思想美。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。教學(xué)重難點(diǎn) 讀悟文中角色的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備 制作 PPT 課件。教學(xué)過(guò)程一. 激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。1幻燈出示課文 1-5 自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽(tīng)。2談話(huà)：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會(huì)有怎樣的期待？ 3教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話(huà)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。師：的確，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日 子里，他們相互關(guān)愛(ài)，生活得其樂(lè)融融；我們也期待著，他們的友情 能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí)，他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么，事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本， 今天我們起來(lái)閱讀童話(huà)故事

3、去年的樹(shù)。也許，其中還有更多美好的東 西，會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。二. 初讀課文，整體感知。1學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。2引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）幻燈出示：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù) （）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn) （）。她四處尋訪，問(wèn)了 （）、（）和（ ），知道（）。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。因?yàn)椋?。設(shè)計(jì)意圖 :本文語(yǔ)言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。 給出必要的提示， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括 能力

4、和語(yǔ)言表達(dá)能力。 ) 三、潛心會(huì)文，展開(kāi)對(duì)話(huà)。1切入。師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng) 你找一找，讀一讀。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)出示，指名讀一讀。師：這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋 友的故事時(shí)，你最想告訴大家的感受是什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適 的詞來(lái)概括。學(xué)生交流，教師或?qū)W生板書(shū)學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。師：是呀，我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀，看看文中哪些地方 能真正體現(xiàn)他們是好朋友，是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀， 把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。設(shè)計(jì)意圖 :找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話(huà)，保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙

5、， 因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選 好切入點(diǎn)。這篇童話(huà)意境美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美 好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，所以以學(xué)生的第一感受一一感動(dòng)為切入 點(diǎn)，便于營(yíng)造情感的課堂。 )2學(xué)生潛心會(huì)文，先默讀圈畫(huà)，再朗讀體會(huì)。3引導(dǎo)交流，體會(huì)角色的心理，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀，讀中感悟，讀中內(nèi)化情感。第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。第三-五自然段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理，讀出好朋友分別時(shí)的依 依不舍。鳥(niǎo)兒尋訪樹(shù)的內(nèi)容， 既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣， 又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo) 兒一次比一次焦急的心情，并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 想、體會(huì)他們不同的心理，再分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖 :調(diào)動(dòng)學(xué)生的

6、生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話(huà)角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情 感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 )4出示課文最后三個(gè)自然段， 引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想， 體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看” 燈火的心理活動(dòng)，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生邊讀邊體會(huì)：鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”？相互交流。如果你是那只鳥(niǎo)兒，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么呢？ 你要走了，卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)。 ”展開(kāi)聯(lián)想，鳥(niǎo)兒去年唱的是 一首什么樣的歌，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)歌詞，唱一唱。5總結(jié)，情感升華。1)師生合作，表達(dá)情感：相處的日子里，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱， 因?yàn)樗鼈兪?；分別時(shí)， 是那么的依依不舍， 因 為它們是 ；面對(duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起了去年唱過(guò)的歌， 唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒，帶著憂(yōu)傷飛走了，因?yàn)樗麄?是。2)相機(jī)播放歌曲祝福片斷，同時(shí)出示歌詞。3)小鳥(niǎo)飛走了，帶著憂(yōu)傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái)，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì) 對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖 :這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話(huà)，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學(xué)生的情感步步升華， 使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。 ) 四、拓展延伸，多向表達(dá)。讀完這篇感人肺腑，