(完整版)小學(xué)生心理疏導(dǎo)三心

1、小學(xué)生心理疏導(dǎo)“三心”重慶市開縣臨江鎮(zhèn)中心小學(xué)唐素軍小學(xué)生在校學(xué)習(xí)是人生邁入社會(huì)、集體的第一步。正是正確的人生觀和道 德品質(zhì)形成的重要一步。正確的人生觀和道德品質(zhì)形成受心理制約，心理受環(huán) 境變化影響。在一個(gè)好的環(huán)境里成長(zhǎng)，會(huì)有一個(gè)健康心理，一個(gè)變化的環(huán)境里 成長(zhǎng)，如挫折、批評(píng)、失敗、打擊等等，可能導(dǎo)致出不良心理。小學(xué)生進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)之前，在心理上是純潔無暇的，沒有那么多的私心雜 念。走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)其間環(huán)境變化，人際關(guān)系復(fù)雜紛繁了，心理因環(huán)境變化隨之 產(chǎn)生波動(dòng)，一個(gè)好環(huán)境會(huì)產(chǎn)生好的心理，一個(gè)波折也會(huì)產(chǎn)生出不良心理。如果 不正確疏導(dǎo)慢慢會(huì)發(fā)生心理畸形，一個(gè)長(zhǎng)期在心理畸形下成長(zhǎng)起來的人，對(duì)社 會(huì)對(duì)周圍的任

2、何事物或人都不會(huì)有一個(gè)良好的心態(tài)接納，一個(gè)沒有好的心態(tài)的 人也就談不上有良好的心理素質(zhì)，沒有良好心理素質(zhì)的人也就談不上有正確的 人生觀和道德品質(zhì)，一個(gè)沒有正確人生觀和道德的人也就極有可能走向背離社 會(huì)的道路，甚至違法亂紀(jì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生有一個(gè)健康的心理是教育工作者義不容辭的責(zé)任，做好 小學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛心、和諧的大集體中成長(zhǎng)。要做好小學(xué) 生心理疏導(dǎo)，要有“三心”即細(xì)心、愛心、耐心。細(xì)心觀察探究小學(xué)生心理發(fā) 生障礙的根源，疏導(dǎo)時(shí)傾注一片愛心講究疏導(dǎo)策略，要保持學(xué)生有一個(gè)良好健 康心理必須做到有耐煩心，有時(shí)不厭其煩重復(fù)地做心理疏導(dǎo)。既要保證經(jīng)過心 理疏導(dǎo)的學(xué)生不反彈，又要觀察全班

3、有沒有新的心理問題出現(xiàn)。關(guān)鍵詞：細(xì)心愛心耐心一、細(xì)心一一探究根源小學(xué)生不像中學(xué)生或成人，心理角度上看還是雛形期，因此出現(xiàn)的心理問 題也單純很多。他們年幼無知，甄別是非能力差，極易受環(huán)境影響和他人感 染，心理波動(dòng)變化大不是他本身固有的，因此，我們要細(xì)心觀察探究學(xué)生心理 發(fā)生障礙的根源。當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理 障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)性障礙， 到學(xué)校隨環(huán)境變化影響下，心理隨之波動(dòng)產(chǎn)生了不良心理，從心理角度談?wù)勔?下幾個(gè)典型方面的表現(xiàn)：第一，厭學(xué)心理。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興 趣，上課

4、不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué) 校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課 老師頂撞。則有部分學(xué)生是因?yàn)橹橇ι圆钣姓系K造成厭學(xué)。第二，逆反易怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理 畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)的 勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺 激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。第三，抑郁恐慌心理。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn) 為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就

5、對(duì)自己的人生前景 持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事 情，便陷人痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心 理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。第四，脆弱心理。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，心理漸漸對(duì)周圍事物、人物開始十分敏感，有時(shí)連同 學(xué)談話他就覺得是在說他的壞話，疑心很重。還有就是意志脆弱經(jīng)不起挫折， 遇到困難就退縮。在教學(xué)中細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良心理來源多，不良心理表現(xiàn)不勝枚舉。以上是比較典型的心理障礙，下面談?wù)剬?duì)這些不良心理的疏導(dǎo)個(gè)人淺識(shí)。二、愛心疏導(dǎo)有方預(yù)防小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的大體方向:小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、

6、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活 與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn) 友情。小學(xué)中高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào) 整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心 理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在 班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康心 理，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。下面談?wù)勑睦韱栴}及相應(yīng)的疏導(dǎo)方法。第一、厭學(xué)心理及疏導(dǎo)策略 小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興 趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)

7、 校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課 老師頂撞。有部分學(xué)生是因?yàn)橹橇ι圆钣姓系K造成厭學(xué)。疏導(dǎo)策略培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) : “學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成有內(nèi)部條件和外部條件兩方面，內(nèi)部條件上使學(xué)生讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想緊密聯(lián)系，學(xué)生的人生觀、世界觀 直接反映理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。一般來說理 想水平高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。外部條件一是榜樣作用，二是通過期望效應(yīng)影響學(xué) 生動(dòng)機(jī)，三是溝通社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生，形成正確的動(dòng)機(jī)紐帶?！?1培養(yǎng)動(dòng)機(jī)：1、設(shè)置具體目標(biāo)并交給達(dá)成方法。2、樹立榜樣。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4、促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移。5、引導(dǎo)歸因傾向。激發(fā)動(dòng)機(jī)：1、內(nèi)外動(dòng)機(jī)

8、結(jié)合相輔相成。以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主外部動(dòng)機(jī)為輔，外部獎(jiǎng)勵(lì)、 表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，內(nèi)部利用教學(xué)的新穎性來引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2、啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情景引起學(xué)生的好奇與思考 可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生良好的激勵(lì)作 用，要積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)步，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。智力稍差生疏導(dǎo)策略： 智力缺陷導(dǎo)致最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷使他們常受到正常 人的嘲笑、譏諷和蔑視，久而久之，使他們喪失信心，從而對(duì)自己的評(píng)價(jià)過 低，常感到自己低人一等。在進(jìn)入學(xué)校，他們都不同程度的飽嘗過失敗的體 驗(yàn)，如學(xué)習(xí)上的失敗、精神上的傷害等，由此使他們

9、產(chǎn)生了自卑、畏縮，甚至 心灰意冷的心理表現(xiàn)。1、熱愛和尊重智障生是轉(zhuǎn)化智障生轉(zhuǎn)化到良好心理的前提，“尊重學(xué) 生，尊重他的人格，不可損害他的自尊心，要啟發(fā)他的積極主動(dòng)性，使他們漸 漸感到自己是學(xué)習(xí)的主人。” 2 并幫助他們克服自卑心理。教師在對(duì)智障 生施教的過程中一定要充滿愛心、耐心和無微不至的關(guān)心，對(duì)智障生的不良行 為要持寬容和諒解的態(tài)度。2、交給他們學(xué)會(huì)“自我暗示”和“自我激勵(lì)”的鼓勵(lì)技術(shù)。如“老師在 對(duì)著我笑”，“我這次一定能行的”等自我激勵(lì)的技術(shù)。3、堅(jiān)持以表揚(yáng)為主。美國(guó)總統(tǒng)林肯說過：“每個(gè)人都喜歡被人贊賞”。3 輕度智障少年也是如此，教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的變化要及時(shí)表 揚(yáng)。重復(fù)的

10、表揚(yáng)會(huì)使他們鞏固優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。第二、逆反易怒心理及其疏導(dǎo)策略 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨歲數(shù)增大，年級(jí)增高，眼看小學(xué)要畢業(yè)一些不以為然的 事，他們吵鬧、甚至砸東西等。學(xué)生間常因一些小事或一句話斤斤計(jì)較，進(jìn)而 產(chǎn)生沖突。有時(shí)由于教師的批評(píng)不入耳，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿甚至反感， 于是與教師對(duì)著干、有的學(xué)生一氣之下，就不愿意繼續(xù)讀下去，甚至產(chǎn)生逃跑 的心理等。與低年級(jí)相比，中高年級(jí)時(shí)期自我意識(shí)增強(qiáng)，他們的自尊心和好勝心也隨 之增強(qiáng)起來。不少教師仍只看到他們的幼稚一面，習(xí)慣拿他們當(dāng)孩子一樣,要求他們聽話或服從，而這一時(shí)期的學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我，受好奇心的驅(qū)使，偏激片面地看問題，喜歡鉆牛角尖。對(duì)于越是得不到的東西，

11、越想得到；越是不讓知道的 事情，越是想知道。教師認(rèn)為他們不聽話，他們卻認(rèn)為是教師不尊重他，這種 心理差距便造成了逆反心理。逆反心理疏導(dǎo)策略：1、運(yùn)用“自己人效應(yīng)”與學(xué)生保持同體。即把自己置身于學(xué)生的心理位 置去體驗(yàn)，也即我們常說的“設(shè)身處地”。這樣，就會(huì)縮短師生間的心理距 離，可以有效控制學(xué)生的逆反心理。2、引導(dǎo)學(xué)生用“心理換位法”、“自我寬容法”理解他人的心情，減少 對(duì)他人的責(zé)怪和埋怨，從而減輕心理痛苦，學(xué)會(huì)自我調(diào)控與解脫。3、了解并把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)掘“閃光點(diǎn)” 和積極因素。如當(dāng)學(xué)生在自尊心受到傷害而又想自強(qiáng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生的努力受挫而 又不甘心失敗時(shí)，抓住教育良機(jī)及時(shí)地

12、引導(dǎo)，就可以避免消極的逆反心理產(chǎn) 生。易怒心理疏導(dǎo)策略：1、疏導(dǎo)易怒的最好辦法是心靈溝通。教師在疏導(dǎo)時(shí)，特別是在易怒心理 障礙生情緒沖動(dòng)時(shí)，要少一些責(zé)備，多一些理解；少一些諷刺，多一些鼓勵(lì)； 少給一些壓力，多給一些信心。2、教給他們學(xué)會(huì)“暫時(shí)擱置法”。當(dāng)發(fā)生一起強(qiáng)烈的爭(zhēng)吵及情緒沖動(dòng) 時(shí)，學(xué)會(huì)暫時(shí)把所發(fā)生的事擱置起來，不去想它，等情緒平復(fù)后，自己可能就 會(huì)意識(shí)到剛才只是一點(diǎn)點(diǎn)小事，這樣想過，怒氣自然就會(huì)消散。第三、抑郁恐慌心理及疏導(dǎo)策略有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn) 為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景 持消極態(tài)度，他們喜歡用不信

13、任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事 情，便陷人痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心 理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。這種心理在心理學(xué)上稱“閉鎖心理”疏導(dǎo)策略：41、多開展班隊(duì)集體性活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流，讓這類 學(xué)生在活動(dòng)中逐漸壯大自己的膽量。2、書上英雄人物作典范，指出什么樣是勇敢，什么是大膽，什么時(shí)候該 勇敢什么時(shí)候該大膽。3、教師多創(chuàng)造時(shí)機(jī)接觸這類學(xué)生，如課堂上有意多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)， 以鼓勵(lì)為主，讓他們覺得自己還行不是什么都不如別的同學(xué)。在交往中逐漸消 除害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。第四、脆弱心理及疏導(dǎo)策略隨著學(xué)生年齡

14、增長(zhǎng)，心理漸漸對(duì)周圍事物、人物開始十分敏感，有時(shí)連同 學(xué)談話他就覺得是在說他的壞話，疑心很重。還有就是意志脆弱經(jīng)不起挫折， 遇到困難就退縮。疏導(dǎo)策略：消除脆弱心理培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水 平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自 信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過 組織他們參加集體活動(dòng)，用實(shí)踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興 趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如家校聯(lián)系、警校 聯(lián)系）等?！叭松腔?，而愛是花蜜?！?5 心理疏導(dǎo)的方法很多，但在疏導(dǎo)學(xué)生時(shí) 一個(gè)真

15、誠(chéng)的微笑，一句鼓勵(lì)話語，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)溫馨的撫摸，在疏導(dǎo) 過程中會(huì)收到意想不到的奇效，因?yàn)檫@是你在向?qū)W生傳遞出愛心。這是心理疏 導(dǎo)的要領(lǐng)。疏導(dǎo)無定法，貴在得法。愛心融化心理問題是疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙的一把金鑰匙，除此外在班上多塑 正面典型，開啟學(xué)生正義善良的一面門窗，打開大愛無疆博大胸懷。讓學(xué)生感 受到自己也是其中一分子，沒有孤單。感受集體力量、團(tuán)結(jié)的力量、和諧包容 的溫暖。讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健康的心理。三、耐心 任重道遠(yuǎn)“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩 的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步 子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)

16、?！?6發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。并不等于說大功告成，高枕 無憂了。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境變化多端，隨時(shí)有反彈的可能，我們必須做好檢查后續(xù) 工作，在全班隨時(shí)觀察受過心理疏導(dǎo)的學(xué)生是否能達(dá)到以下要求：1正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)心理健康的人能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，對(duì)周圍 的環(huán)境事物能夠客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；對(duì)突發(fā)事件能較好地接受而不逃避現(xiàn)實(shí)； 對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的困難能做到妥善處理；對(duì)挫折、失敗有足夠的勇氣和 信心。2正確評(píng)價(jià)和悅納自己心理健康的人能充分認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值，正確看待自己的長(zhǎng)處和不足， 有自知之明，能對(duì)自己作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，能確立與自己能力相吻合的目 標(biāo)，對(duì)自己

17、的現(xiàn)狀和前途充滿自信，努力發(fā)展自己的潛力，即使對(duì)自己無法補(bǔ) 救的缺陷也能正確對(duì)待。3接受他人，善與人處心理健康的人不僅能接受自我、悅納自我，也能接受他人、悅納他人，充 分認(rèn)識(shí)、肯定別人存在的重要性，樂于與人交往，讓他人了解和接受自己，人 際關(guān)系和諧，有自己的朋友，具有同情、友善、信任、尊重等積極的態(tài)度，因 而有充分的安全感。4樂觀進(jìn)取，反應(yīng)適度心理健康的人情緒穩(wěn)定、樂觀，熱愛生活，樂于工作，既能盡情享受生活 的樂趣，又能積極進(jìn)取，不斷開拓自己的生活空間，充分發(fā)揮自己的聰明才 智，體驗(yàn)成功的喜悅，積極的情緒多于消極的情緒。面臨各種環(huán)境能適度地表 達(dá)和控制自己的情緒，反應(yīng)的強(qiáng)度和刺激的強(qiáng)度相一致，該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)、該冷 靜時(shí)冷靜，恰如其分，做到喜不狂、勝不驕、敗不餒、謙而不卑、自尊自重。5心態(tài)正常，人格完整心態(tài)正常是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是人進(jìn)行正常生活、學(xué)習(xí)、工作所必備的心理?xiàng)l件。同時(shí)，心理健康的人還擁有完整和諧的人格，表現(xiàn)為性格開 朗、為人處世靈活而穩(wěn)定；思考問題的方式合理而適中；情緒反應(yīng)穩(wěn)定而適 度；與周圍環(huán)境保持良好的接觸，與社會(huì)、學(xué)校生活融為一體。俗話說：創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難。不要讓做好的心理疏導(dǎo)工作前功盡棄，耐心至 關(guān)重要。既要耐心觀察原