【2019最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修1

1、【 2019 最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119 南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修1一、語言基礎(chǔ)1. 下列詞語中 , 加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是 ()A. 潛虬 (qi n)愧怍 (zu )徇祿 (x n)嶇嵚 (q n)B. 沉疴 (k )祁州 (q )豳風(fēng) (b n)霰雪 (s n)C.灞涘 (s )綺霞 (q )澄江 (ch n)芳甸 (di n)D.衾枕 (q n)淫雨 (y n)褰開 (ji n)悵然 (ch n)解析 :CA 項(xiàng), “徇”應(yīng)讀 xn;B 項(xiàng), “霰”應(yīng)讀 xi n;D 項(xiàng), “褰”應(yīng)讀 qi n。2. 下列加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是()A. 棲川怍淵沉怍: 慚愧B. 薄

2、霄愧云浮薄: 稀薄C.無悶征在今征: 證明D.初景革緒風(fēng)景: 陽光解析 :BB 項(xiàng), “薄”應(yīng)為“靠近”。3. 下面對(duì)詩句的翻譯有誤的一項(xiàng)是()A. 進(jìn)德智所拙要想增進(jìn)德業(yè), 又被自己智力低劣所限。B. 離群難處心離開群體的處境, 也真難讓人安心。C.持操豈獨(dú)古我所擁有的, 難道只有在古代。歡迎下載。D.去矣方滯淫我將遠(yuǎn)離此地, 在他鄉(xiāng)久留。解析 :CC項(xiàng), 應(yīng)為“堅(jiān)守節(jié)操豈止古人做得到” 。4. 下列有關(guān)登池上樓一詩的表述 , 正確的一項(xiàng)是 ()A. “池塘生春草 , 園柳變鳴禽”緊扣早春景物的特點(diǎn), 由遠(yuǎn)及近 , 繪形繪色 , 達(dá)到了情景交融的境界。B. “萋萋感楚吟”的大意是: “春草生

3、兮萋萋”這首楚歌使我產(chǎn)生無限的悲傷。這是一個(gè)用典的詩句, 表達(dá)了作者的憤憤不平之情。C.“持操豈獨(dú)古 , 無悶征在今” 抒發(fā)了詩人決心遠(yuǎn)離污濁的官場(chǎng), 歸隱山林的強(qiáng)烈愿望。D.登池上樓這首詩是謝靈運(yùn)在任永嘉太守時(shí)所作, 表現(xiàn)了作者官場(chǎng)失意、進(jìn)退維谷的感傷情緒。解析 :D A 項(xiàng), “繪形繪色”應(yīng)為“繪聲繪色” ;B 項(xiàng), “表達(dá)了作者的懷歸之情” ;C 項(xiàng), 詩人無心歸隱山林 , 故作曠達(dá)而已。5. 對(duì)謝朓晚登三山還望京邑理解正確的一項(xiàng)是()A. “灞涘望長(zhǎng)安 , 河陽視京”兩句用典精當(dāng), 對(duì)仗工整 , 道出了離京的原因和路程。這里的“灞涘”即“河陽”, “長(zhǎng)安”即“京”。B. 謝靈運(yùn)登江中孤

4、嶼詩中的兩句 : “云日相輝映 , 空水共澄鮮” , 與謝朓詩中的“余霞散成綺 , 澄江靜如練”意思相同 , 不過形容過實(shí) , 不如小謝的這兩句鮮明空靈。C.“佳期悵何許 , 淚下如流霰” 兩句抒發(fā)了詩人延誤佳期的惆悵 , 描摹出詩人追悔不已 , 淚下如霰的情態(tài)。D.詩人以“有情知望鄉(xiāng) , 誰能鬒不變” 收束全詩 , 寫的仍是傍晚時(shí)登上【2019最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修三山回望京都的情景 , 與開頭相呼應(yīng)。解析 :B A 項(xiàng), “灞涘”非指“河陽” , “京”指洛陽而非長(zhǎng)安 ;C 項(xiàng), “佳期”指還鄉(xiāng)之期 , 寫作者想到還鄉(xiāng)之期 , 心中充滿惆悵 ;D

5、項(xiàng), 兩句抒發(fā)懷歸之情。6. 下列選項(xiàng)中 , 說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ()A. 謝靈運(yùn) , 東晉名將謝玄之孫 , 南朝宋代山水田園詩的鼻祖。B. 李白的“蓬萊文章建安骨 , 中間小謝又清發(fā)”的詩句中 , “小謝”指南朝齊代詩人謝朓。C.李白在夢(mèng)游天姥吟留別一詩中寫到 “:腳著謝公屐 , 身登青云梯”,其中“謝公”指謝靈運(yùn)。D.謝朓詩風(fēng)清新、 秀麗。他的寫景詩吸收了謝靈運(yùn)作品中細(xì)致觀察與逼真描寫的優(yōu)點(diǎn) , 去除了謝靈運(yùn)詩中的晦澀之弊 , 成就很高。解析 :A A 項(xiàng), “山水田園詩”應(yīng)為“山水詩” 。二、閱讀鑒賞( 一) 閱讀下面一首唐詩 , 完成 78 題。孤雁杜甫孤雁不飲啄 , 飛鳴聲念群。誰憐一

6、片影 , 相失萬重云 ?望盡似猶見 , 哀多如更聞。野鴉無意緒 , 鳴噪自紛紛。7. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩中大雁的形象。3 / 93 / 9解析 : 作者在“孤雁”的刻畫中融進(jìn)了自己的思想感情。分析“大雁”的形象時(shí)應(yīng)聯(lián)系杜甫的形象。答案 : 這是一只悲傷寂寞而執(zhí)著的大雁 : 它不飲、不啄 , 只是一個(gè)勁地飛著、叫著 , 追尋它的同伴 , 即使聲竭力衰無人理解也不放棄。 詩人通過這一形象的塑造 , 表達(dá)自己孤苦無依、苦悶抑郁之情以及對(duì)理想的執(zhí)著追求。8. 試以第二、四聯(lián)中任意一聯(lián)為例 , 分析其表現(xiàn)手法與藝術(shù)效果。解析 : 分析時(shí)注意兩點(diǎn) , 一是表現(xiàn)手法 , 二是藝術(shù)效果 , 即對(duì)突出形象、表達(dá)感情的

7、作用。答案 :( 示例 )( 一) 頷聯(lián)用反襯的手法 ,“一片影”形容其形單影只 ,“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn) , 構(gòu)成極大的反差 , 極言其“孤” ; 凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情 , 突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。 ( 也可以說 , 作者以“一片影”自喻。在那動(dòng)蕩不安的年月里 , 詩人流落他鄉(xiāng) , 親朋離散 , 天各一方。這孤零零的雁兒 , 就是詩人自己的影子 , 詩人借此寄托了惶急、焦慮、迷茫的心情。 )( 二) 尾聯(lián)用對(duì)比 ( 反襯 ) 手法 , 以野鴉的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。 ( 也可以說 , 使用了襯托的寫法。孤雁念群之情那么迫切 , 它那么痛苦勞累 ; 而野鴉們卻全然不懂不顧 , 它

8、們紛紛然鳴噪不停 , 自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對(duì)親朋知己的思念 , 對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。 )( 二) 閱讀下面這首宋詞 , 完成 910 題。水調(diào)歌頭臺(tái)城游賀鑄【2019最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修南國(guó)本瀟灑 , 六代浸豪奢。 臺(tái)城游冶 , 襞箋能賦屬宮娃。 云觀登臨清夏 , 璧月留連長(zhǎng)夜 , 吟醉送年華?；厥罪w鴛瓦 , 卻羨井中蛙。訪烏衣 , 成白社 , 不容車。舊時(shí)王謝、堂前雙燕過誰家 ?樓外河橫斗掛 , 淮上潮平霜下 , 檣影落寒沙。商女篷窗罅 , 猶唱后庭花 !【注】 陳后主沉湎酒色 , 宮中宴會(huì) , 令八婦人襞 (b ,折紙 ) 彩箋作詩 , 十客唱

9、和 , 稍慢則罰酒?！盎厥住倍?: 鴛瓦 , 華麗建筑物上覆蓋的鴛鴦瓦 ; 井中蛙 , 陳亡 , 后主偕二妃躲入井中 , 隋軍揚(yáng)言欲下石 , 后主驚叫 , 隋軍用繩索把他們拉出井。9. 結(jié)合詞作的具體內(nèi)容 , 簡(jiǎn)要分析詞人所表達(dá)的情感。解析 : 分析詩歌的思想情感 , 需要對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。 在具體分析過程中 , 要抓住詩歌中一些能夠體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞語 , 進(jìn)而明確詞人寫作的情感基調(diào)。如透過本詞中的“醉、羨、寒”等詞語 , 便能體會(huì)出詞人內(nèi)心的傷感情緒。 這樣 , 結(jié)合詩句進(jìn)行分析 , 便可以得到規(guī)范而全面的答案。答案 : 上片通過偏安江南的六朝君主奢侈豪華、陳后主亡國(guó)的史實(shí)的描寫 ,

10、 表現(xiàn)了詞人鮮明的態(tài)度和強(qiáng)烈的愛憎之情。 下片化用唐人詩句 , 由詠史轉(zhuǎn)入撫今 , 表現(xiàn)滄桑巨變、興亡之感 , 抒發(fā)了作者對(duì)北宋朝廷奢侈腐化的不滿和批評(píng)。通過昔盛今衰的對(duì)比 , 表達(dá)了對(duì)某些人奢靡的批評(píng) , 抒發(fā)了作者空懷壯志、報(bào)國(guó)無門的苦悶。10. 請(qǐng)從修辭手法的角度對(duì)這首詞的上片進(jìn)行賞析。解析 : 對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行整體把握 , 并在此基礎(chǔ)上 , 結(jié)合平時(shí)所了解的具體手法 , 對(duì)詩歌進(jìn)行賞析。這首詞充滿著對(duì)往昔生活的回憶 , 又有著對(duì)5 / 95 / 9現(xiàn)實(shí)生活的無奈 , 很明顯作者運(yùn)用了對(duì)比手法。 這樣 , 就可以由此進(jìn)行分析。答案 : 對(duì)比。二、三句用生動(dòng)的史實(shí)鋪敘六朝最后一個(gè)君主陳叔寶驕

11、奢淫逸的腐朽生活 , 第四句與二、三句形成強(qiáng)烈的對(duì)比, 以“回首”二字, 由繁華陡折至敗亡 , 以“卻羨”二字 , 漫畫似的勾勒出被隋兵攻破金陵 , 陳后主走投無路 , 最后連做井中蛙也不得的悲慘結(jié)局 , 表達(dá)了詞人對(duì)污染江山的群丑的憤怒與鄙棄。( 三) 閱讀下面這首詩 , 完成 1112 題。淇上送趙仙舟相逢方一笑 , 相送還成泣。祖帳已傷離 , 荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈 , 日暮長(zhǎng)河急。解纜君已遙 , 望君猶佇立。11. 本詩在表達(dá)離別之情時(shí)使用了哪些手法 ?試結(jié)合具體詩句分析。解析 : 詩歌抒發(fā)情感的方式有兩種 : 一是直抒胸臆 , 一是間接抒情。詩歌中的“傷”和“愁”是情感的直接表達(dá) ,

12、 屬于直抒胸臆。詩歌第三聯(lián)是景語 , 也是情語 , 是借景抒情。答案 : 直抒胸臆 , 頷聯(lián)直接點(diǎn)出“傷” “愁”的情感 ; 借景抒情 , 借荒城、寒天、凈山、暮日、長(zhǎng)河等凄清景象 , 傳達(dá)了作者的感傷之情 ;細(xì)節(jié)描寫 ( 動(dòng)作描寫 ), 以佇立河邊的細(xì)節(jié) , 表現(xiàn)作者對(duì)友人的不舍。12. 本詩最后一句在唐文粹中是“望君空佇立” , 你認(rèn)為是“猶”【2019最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修字好 , 還是“空”字好 ?為什么 ?解析 : 要從體現(xiàn)人物的狀態(tài)或表達(dá)情感的深淺方面進(jìn)行分析。如“解纜君已遙” , 寫船快 , 實(shí)則怨船快 ; “望君猶佇立” , 一個(gè)“猶”

13、可見他是何等執(zhí)著。答案 :( 示例一 ) “猶”字好。孤舟遠(yuǎn)逝, 作者仍然佇立原地 , 目送遠(yuǎn)去的朋友?！蔼q”字側(cè)重表現(xiàn)佇立時(shí)間之長(zhǎng), 以及作者主觀上的不愿離去,寫出了不舍的深情。( 示例二 ) “空”字好?！翱铡弊直砻髋笥训墓轮墼谝曇爸幸呀?jīng)消失,作者空對(duì)無際的天水?！翱铡弊謧?cè)重表現(xiàn)出作者失神落魄的神情, 更強(qiáng)烈傳達(dá)出作者對(duì)友人離去的惆悵、失落之情。( 四) 閱讀登江中孤嶼 , 完成 1314 題。登江中孤嶼謝靈運(yùn)江南倦歷覽 , 江北曠周旋。懷新道轉(zhuǎn)迥 , 尋異景不延。亂流趨正絕 , 孤嶼媚中川。云日相輝映 , 空水共澄鮮。表靈物莫賞 , 蘊(yùn)真誰為傳。想象昆山姿 , 緬邈區(qū)中緣。始信安期術(shù) ,

14、 得盡養(yǎng)生年。13. “云日相輝映 , 空水共澄鮮”兩句是歷來被人稱頌的名句 , 試加以賞析。7 / 97 / 9解析 : 因?yàn)檫@是寫景的句子 , 因此要從所展現(xiàn)的景物的特點(diǎn)的角度分析。答案 : 這兩句寫出了白色的云朵與金色的陽光還有青碧的江水交相輝映, 描繪出一幅澄澈空明又鮮亮清新的景象。14. 本詩詩人抒發(fā)了怎樣的思想感情 ?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。解析 : 要通過詩歌中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析。 “亂流”“孤嶼”和最后一句是判斷情感的重點(diǎn)。答案 : 這首詩用工巧凝練的語言 , 描寫了江中孤嶼秀媚幽麗的景色 , 抒發(fā)了詩人政治失意的憤懣 , 流露出了欲棄世求仙的思想情緒。三、語言運(yùn)用15. 請(qǐng)按照前兩個(gè)句

15、子的句式特點(diǎn)仿寫三個(gè)句子。“登高望遠(yuǎn)” , 古往今來的文人墨客留下過無數(shù)名篇絕唱。有柳永的“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì) , 望極春愁”的思念 ; 有王維的“遙知兄弟登高處, 便插茱萸少一人”的牽掛;。解析 : 解答本題要圍繞“登高望遠(yuǎn)”的主題仿寫。, 選擇歷史文人及其詩句答案 : 有陶淵明的“春秋多佳日 , 登高賦新詩”的悠閑有王安石的“不畏浮云遮望眼 , 自緣身在最高層”的豪情有杜甫的“無邊落木蕭蕭下, 不盡長(zhǎng)江滾滾來”的喟嘆16. 依照示例 , 按要求回答問題?！?019最新】精選高中語文第四單元古典詩歌119南朝詩兩首練習(xí)粵教版必修學(xué)校決定在校園里某些地方寫上富有教育性的詩句, 用來勸學(xué)和勵(lì)志 , 請(qǐng)你推薦一條 , 并說明推薦理由。注意 : 必須是比較有名的詩句; 一定要寫出作者。示例 : 詩句 : 紙上得來終覺淺 , 絕知此事要躬行。 ( 陸游 )理由 : 它提醒師生 , 從書本上得到的知識(shí)還是比較淺薄的 , 必須親身實(shí)踐才能深刻理解 , 使之真正成為自己的知識(shí) , 發(fā)揮其應(yīng)有的作用。