《海上日出》說課稿

1、.說課稿尊敬的評委老師：上午好，我是語文一號，今天我說課的內(nèi)容是海上日出，下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說作業(yè)設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。一、 說教材。海上日出是鄂教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元第一篇課文，該單元的以“自然奇觀”為主題開展。主要描寫晴天和多云兩種天氣狀況下，海上日出的奇景，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情以及對所有蓬勃向上生命正能量的贊揚(yáng)。這篇文章以時間為序，緊緊圍繞“奇景”展開，描寫細(xì)膩，生動活潑。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：一， 學(xué)會“霞、范、縱，剎，鑲

2、”5個生字，正確識寫生字詞。二， 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三， 理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序和描寫方法（單元目標(biāo)），感悟海上日出時的壯麗景觀 (感悟青海湖夢幻般的的美)，體會作者對光明的追求和向往之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的意識。根據(jù)這篇課文的具體情況和學(xué)生現(xiàn)有水平，我把“理解課文內(nèi)容，感悟海上日出時的壯麗景觀體會作者對光明的追求和向往之情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把“欣賞課文所展現(xiàn)的奇觀，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟和觀察描寫的方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。二、 說學(xué)情。五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，形成了

3、一定的語文能力。但他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中日出時壯麗的景色描寫，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供更加直觀的教學(xué)手段幫助理解。三、 說教學(xué)方法。1、 說教法。我主要采用的教法是以讀代講法。因?yàn)檫@篇課文語言優(yōu)美，很適合朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中有所體驗(yàn)。2、說學(xué)法。這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動有趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。四、 說教學(xué)過程。基于對五年級學(xué)生的實(shí)際及認(rèn)知特點(diǎn)的了解，這篇課文我準(zhǔn)備分兩個課時來完成。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知，抓住重點(diǎn)語句品讀，體會

4、海上日出時的瑰麗景色。第二課時，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，揣摩文章的表達(dá)順序和描寫方法，感受作者對光明的追求和向往。下面我著重說第一課時的教學(xué)過程，由“激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課”“初讀課文，整體感知”“細(xì)讀課文，品讀感悟”三個環(huán)節(jié)組成。一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。白居易的琵琶行中有這樣一句：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭f明良好的開端是成功的一半。所以在導(dǎo)入部分我是這樣設(shè)計的：激趣導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體手段播放海上日出的視頻和圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)劯惺?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生情感初步被調(diào)動時，教師板書課題，讓學(xué)生帶著自己的感受讀題。再引導(dǎo)學(xué)生推想作者看到的海上日出又是怎樣的呢？由此導(dǎo)入，進(jìn)入

5、第二環(huán)節(jié)。二、 初讀課文，整體感知。 在這個環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了三步。第一步，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文章寫了什么。這一遍讀好課文非常關(guān)鍵，它利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，所以我會讓每位學(xué)生至少將課文讀一遍。第二步，檢查生字識記情況，一方面關(guān)注讀音，如（縱的讀音，易讀錯為zhong），另一方面關(guān)注字的寫法（如鑲字的間架結(jié)構(gòu)）。第三步，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在三四年級已經(jīng)初步了解了整體把握課文主要內(nèi)容的方法，所以這里我會引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容。在說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。就這樣，通過三種不同形式的讀和說，讓學(xué)生初步把握了文章結(jié)構(gòu)，感知了文本。接下來進(jìn)入第三

6、環(huán)節(jié)。三、 細(xì)讀課文，品讀感悟。這個環(huán)節(jié)也是課堂上最重要的環(huán)節(jié)。對于文章第一部分的學(xué)習(xí)，我會這樣處理。如，這一部分，作者交代了哪些背景？讓學(xué)生了解故事發(fā)生在船上，作者有早起看日出的習(xí)慣。緊接著，進(jìn)入文章第二部分（2-5自然段），也是課文主要部分的學(xué)習(xí)。高年級的閱讀教學(xué)要圍繞大問題展開。通過有向開放的大問題去引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，因?yàn)榇髥栴}可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，避免了那種提取信息式的閱讀。所以這一課，我將由最后一自然段“這不是偉大的奇觀嗎？”入手，通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。作者描寫了海上日出的哪幾種景象？又有哪些奇觀呢？這個問題極具思考價值，學(xué)生不動腦筋是沒有答案的，所以必須要給學(xué)生靜思

7、默想的時間。問題提出來后，我會給學(xué)生8分鐘左右的時間，讓學(xué)生去默讀，找出關(guān)鍵句，作批注，寫體會。等學(xué)生都有了自己的個人體會后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，碰撞思維，然后再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會找到句子1，我不僅僅只滿足于學(xué)生找到句子，我會引導(dǎo)學(xué)生說從這句話中你體會到了什么？是怎么體會到的？學(xué)生就會抓住文中“負(fù)著重?fù)?dān)、一縱一縱、使勁兒、沖破、跳出”等詞,體會“太陽上升時的艱辛和跳出海面時的生命活力”。但這時的感受還是理性的，我會引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受帶到句子里讀出來。學(xué)生可能會這樣讀再讀句1（讀得比較平淡），我會這樣引導(dǎo)你這個太陽很輕松嘛，沒費(fèi)什么力氣呀！誰再來讀讀?學(xué)生可能會這樣讀再讀句1（小感情）

8、，我會這樣評價：我感覺到了太陽在用力，似乎有什么東西在阻攔它，仿佛也看到太陽跳出海面朝氣蓬勃的樣子。誰再來試試？學(xué)生這時就會完全投入情感：再讀句1（強(qiáng)烈）。通過我的評價引著學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有感情的朗讀，（熟讀成誦，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生積累優(yōu)美語言），在讀中更加深入地體會文章的情感。學(xué)生還可能會說：“句子2一句，描繪了一幅水天相接的壯麗景色”，我就讓學(xué)生抓住“躲進(jìn)”一詞，體會作者寫作的手法，通過擬人句更好的將太陽淘氣的樣子刻畫的活靈活現(xiàn)，同時也反應(yīng)了作者對象征著光明的太陽的喜愛之情。再引導(dǎo)學(xué)生把這種感悟通過朗讀表達(dá)出來，同時運(yùn)用教師富有激情的點(diǎn)評去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠有感情的這樣朗讀：“再讀句子2?！碑?dāng)然這一課的點(diǎn)還有很多，我都會運(yùn)用我的個性化評價引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，讓學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)、感悟和理解。第二課時，將會繼續(xù)圍繞這個問題進(jìn)行探討，引著學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，并試著運(yùn)用這種方法來練筆。五、 說板書設(shè)計。在中間偏上的位置寫上 1 海上日出這里寫上 晴天 多云這里寫上 一縱一縱 水天相接我的板書由課堂上的動態(tài)生成而定，簡潔、明了，有助于學(xué)生梳理文章脈