如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1、如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是人接受教育、認(rèn)識(shí)世界、探索未知的過(guò)程。興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來(lái)，參與到認(rèn)知活動(dòng)中，最大程度地調(diào)動(dòng)良性情緒，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，和諧地認(rèn)識(shí)世界，理解社會(huì)；并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進(jìn)取、服務(wù)社會(huì)的健康心理。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，每位家長(zhǎng)都有不同的看法，有許多“高招”，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教育孩子也常常是力不從心，今天所談到的，只是些不成熟的看法，希望和一三班的家長(zhǎng)朋友們共同探討，一起進(jìn)步。在

2、和孩子的共同成長(zhǎng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界是純潔的，也是豐富多彩的。孩子十分敏感，很容易得到滿足。她會(huì)看到大人們不曾關(guān)注的許多事情。每一朵花、每一片葉、每一只螞蟻，乃至一句大人看來(lái)平談無(wú)奇的話，甚至是一個(gè)詞匯，她都會(huì)感到欣喜、激動(dòng)無(wú)比。根據(jù)她的好奇，她的好動(dòng)，她的愛(ài)聽(tīng)好話，我盡量抽時(shí)間陪她（或者說(shuō)是讓她陪我）做力所能及的事情，盡量準(zhǔn)確回答她所提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)她觀察生活，體驗(yàn)生活。適時(shí)啟發(fā)，使她在不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)、會(huì)思考、多動(dòng)手的習(xí)慣，明白知識(shí)就是力量的真諦。我孩子正式擁有的第一套書(shū)是嬰幼兒童話。孩子的生日是在臘月，當(dāng)她剛過(guò)完一歲生日，只會(huì)含糊地叫爸爸媽媽的時(shí)候，春節(jié)坐火車(chē)回老家，來(lái)回十來(lái)小時(shí)

3、的車(chē)程都是在聽(tīng)故事中渡過(guò)的。四個(gè)月后的一天，突然說(shuō)出 “好漂亮的小鳥(niǎo)呀”就成了人生的第一句話。一套二十本的嬰幼兒童話，盡管每本書(shū)只有十來(lái)頁(yè)，每頁(yè)只有一兩句話，卻引起了她聽(tīng)故事的興趣，直到現(xiàn)在，只要見(jiàn)我手中無(wú)事，便會(huì)拿本書(shū)塞過(guò)來(lái)：“講！”。我們的講書(shū)是一字不漏，按部就班的。每一頁(yè)念一遍，看圖，再看書(shū)上有無(wú)提示小朋友回答的問(wèn)題或涂色練習(xí)。有時(shí)她會(huì)插嘴：“這是什么，怎么回事？什么的”更多的是當(dāng)你講了幾遍后心不在焉時(shí)，她會(huì)突然告訴你：“媽，你講的和書(shū)上不一樣”或是直接說(shuō)：“你漏了啦?！蓖ㄟ^(guò)認(rèn)真細(xì)致的閱讀，孩子不但能了解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事人物生活，更能感受優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言，知道善惡美丑，而且還能插上想象

4、的翅膀，啟迪創(chuàng)造性思維。孩子最喜歡做的事是“編故事”。其實(shí)有時(shí)也只是從書(shū)中或道聽(tīng)途說(shuō)的素材中重新組織來(lái)的。有一陣子，只要?jiǎng)e人講了一件事，她就會(huì)馬上編一個(gè)類似的情節(jié)發(fā)生在她同學(xué)或某個(gè)名字的小朋友身上，活靈活現(xiàn)的，我媽稱她是“編瞎話”，我會(huì)問(wèn)她是不是“演義”，她笑笑顧左右而言地把話岔到其他地方去了。對(duì)她的這些話不必當(dāng)真，這只是引人注意，爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)的一種表現(xiàn)而已。我們不正是要她關(guān)心生活，參與社會(huì)嗎？從閱讀中得到語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)表看法得到認(rèn)同或喜悅的贊許，孩子會(huì)激動(dòng)好一陣，也算是學(xué)以致用的表現(xiàn)吧。值得一提的是，現(xiàn)在社會(huì)上的書(shū)籍是豐富多樣的，我覺(jué)得書(shū)籍的選擇是很重要的，除了兇殺、暴力、恐怖等少兒不宜之

5、類外，比如拼音版少兒百科全書(shū)系列，大塊頭，幾乎沒(méi)什么彩頁(yè)或插圖，小孩子也是不愛(ài)看的：一來(lái)認(rèn)字有限，拼音剛學(xué)，拼起來(lái)費(fèi)力，二看與生活聯(lián)系的確也不緊密，這樣的書(shū)還是三年級(jí)以后再看比較合適。我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)秀的期刊、彩圖豐富的科普類書(shū)籍是最佳選擇，最好是有一定前瞻性，在適合閱讀年齡上提前一兩歲的書(shū)籍，正如孩子喜歡和比自己大一兩歲的朋友玩耍一樣，文字的閱讀理解可以了解大概，在日常生活中加深感受，了解自己明天的生活。思想上有了認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于課前預(yù)習(xí)，提前站到學(xué)業(yè)起跑線上。知道學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己該做的，是責(zé)任。良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦的強(qiáng)化記憶，沒(méi)有好奇加上個(gè)人勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅，終會(huì)是紙上談兵，孩子愛(ài)動(dòng)

6、的天性是她的間接學(xué)習(xí)興趣，這種興趣可以使她體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)她再接再厲，繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)激情。比如書(shū)籍中的涂色游戲、連線游戲、折紙、小制作、走迷宮等，孩子簡(jiǎn)直是樂(lè)此不疲，一個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間做同一件事，涂完一張卡，給大人或小伙伴傳閱的時(shí)候，帶著一大幫孩子沖進(jìn)家門(mén)走謎宮的時(shí)候，那種喜悅仿佛是戰(zhàn)場(chǎng)上凱旋的英雄，當(dāng)媽的也為她感到自豪，在期盼中等待下月份期刊的到來(lái)。有時(shí)孩子實(shí)在是技癢，開(kāi)始琢磨自己編書(shū)，設(shè)計(jì)幾種欄目畫(huà)出自己才清楚的情節(jié)，到處找聽(tīng)眾、教家人走迷宮，做練習(xí)題。像模像樣地過(guò)一把“老師癮”，做一回“真人秀”。在孩子的“游戲”中，哪怕是帶點(diǎn)破壞性的，只要不影響別人，都應(yīng)該是被允許的探索。玩是孩子

7、的天性，獨(dú)自一個(gè)人玩，得到的鍛煉是執(zhí)著；和朋友們一起玩，得到的鍛煉是合作，這也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)孩子的這種天性得到允許時(shí)，他們的手和身體其它部分成為渴望了解和真正認(rèn)他們周?chē)F(xiàn)實(shí)的心靈的工具。這時(shí)，對(duì)知識(shí)的探究已經(jīng)替代了無(wú)目地好奇，成為她自己生活的主人。不斷的探究未知也會(huì)使孩子感受到知識(shí)的重要，建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。社會(huì)是是復(fù)雜的，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，現(xiàn)實(shí)可行的學(xué)習(xí)規(guī)范，鮮明對(duì)比的生活現(xiàn)象，在成人早已熟視無(wú)睹的社會(huì)現(xiàn)象，強(qiáng)烈地刺激著純潔的幼小心靈，適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)是個(gè)大課堂，每個(gè)角落里發(fā)生的每一件事都可能具有教育意義。我孩子在一兩歲時(shí)曾經(jīng)談過(guò)兩天“三字經(jīng)”，念經(jīng)似的，不知道她能理解多少。冬日早上見(jiàn)到老乞丐赤腳睡在路邊的熱力設(shè)備上，衣衫單薄，孩子很驚訝也很擔(dān)心：“他怎么睡在這里？不冷么，不怕車(chē)么？”我對(duì)她講真假乞丐的三種人：無(wú)一技之長(zhǎng)的懶惰的人，遭遇不幸的可憐的人和欺騙別人的人，孩子沉吟半晌說(shuō)：“這就是老何為嗎？”我一愣，突然恍然?！皩?duì)，就是少不學(xué)，老何為！”以后再見(jiàn)干凈但年齡很老的，孩子會(huì)向我要一塊錢(qián)給他，較年輕的，會(huì)說(shuō)：“媽，你看，老何為！”遇到困難產(chǎn)生懶惰思想時(shí)，我輕輕地問(wèn)：“老何為？”，她就不再說(shuō)什么了，知識(shí)改變命運(yùn)的例子太多了，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，孩子知道學(xué)習(xí)的目的是為了日后的發(fā)展，在心中重重畫(huà)上一條“底線”，強(qiáng)化求知的積極性。肥