教學設計 (3)

1、 再見了，親人同學們，老師想讓你們聽一首歌（播放中國人民志愿軍軍歌）1 出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學們，這就是歌中所唱的故事。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）3讀課題 指名讀課題：再見了親人 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）二、介紹背景，導入新課1詩配樂

2、朗誦，激起學生學習積極性。那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊 讓我們一起回到195幾年吧，用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？（志愿軍對朝鮮人民說的）課文中的“親人”指的是哪些人？（大娘，小金花，大嫂，）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？可以和同桌或學習小組的同學交流討論。生匯報，師出示人物圖片1重點理解第一自然

3、段。大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）戰(zhàn)斗異常激烈大娘在回去的途中 也就是有大娘和全村婦女的后方支援才使我們打勝了這次阻擊戰(zhàn)。”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導學生飽含深情的讀。是啊，小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x?！澳f，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，

4、又是多么的熱烈?。。┌四陙恚竽镆淮未蔚匕汛饶赴愕膼劢o了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說（學生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？2第二、三自然段充分發(fā)揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華1在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不

5、成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）2但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3師引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲投影第一句。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請求隆隆前進的列車投影第二句。然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著投影第三句。4小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！他們之