三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思

1、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某 種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。以下是我為 您準(zhǔn)備的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思，歡迎大家閱讀 !篇一：三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地 串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵 成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感 性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美 好，我

2、將收集到的圖片資料 黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野，展 示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種 “樂(lè)之者 ”的 美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫讓學(xué)生 再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特 點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種 “差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆 聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示 “小朋友的腳，常 常被香味勾住 ”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的 ?并想象：假如 你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢

3、中，最想做的事情是什么 ?你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué) 啊?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買一本書，爸爸說(shuō) 要我走，我就賴在書店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng) 走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。 學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。篇二：三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的 特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋 各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái) 感受和想象秋天的美。一、注重朗讀的指導(dǎo)秋天的雨是一篇抒情寫景

4、散文 ,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重 點(diǎn)。在這節(jié)課中，把 “讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名 讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感 美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí) 后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然 段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好 處。二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子： “黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇 呀，扇走了夏天的炎熱。 ”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋 天的涼爽。 ”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)

5、，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀 中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了 讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練： “它把 金黃色給了田野，像 （），（搖）?。〒u）啊，（搖）來(lái)了。 ”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充 分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。 由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)： “孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏 的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白 大自然有這么多的 顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒 （）的

6、顏料，便水到渠成地理解了 “五彩繽紛 ”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué) 生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方 法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。篇三：三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定 位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的 聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗 讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新

7、 詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年 級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么 ?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子： “黃黃 的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。 ”;紅“紅的楓葉像像一 枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。 ”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌 討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么 ?然后拓展訓(xùn)練 “像_ ”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭 手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色 ?理解“五彩繽紛 ”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住 “郵”這個(gè)字，

8、用換詞的方法，例如換成 “帶”可不可以， 讓學(xué)生體會(huì) “郵 ”字的好處，并進(jìn)行交流。上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是 師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收 到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué) 生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié) 放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間 “回讀 ”感受也說(shuō)明我的教學(xué) 不嫻熟，沒(méi)有做到 “教育機(jī)智 ”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀 上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓 學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。在安排課時(shí)上第