《電動機和發(fā)電機》教學設計

1、電動機和發(fā)電機教學設計【教材分析及設計思路】 【學習目標】【教學重點】 電 動機的原理和磁生電的條件?！窘虒W難點】 電動機的換向器是怎樣自動改變電流的 方向 .探究磁生電的條件?！緦W生起點分析】 【教學過程設計】學技術創(chuàng)造美好生 活，增強節(jié)能環(huán)保意識，初步樹立創(chuàng)新意識.） JP。二、發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)。 提出問題：利用玩具電動機能否反過來實現(xiàn)機械能轉化 成電能。演示：卸下玩具電動機的電池（沒電了） ，將原來裝電 池的接片接入一個發(fā)光二極管，快速轉動輪子看到發(fā)光二極 管發(fā)光（有電了） 。拆卸玩具讓學生觀察結構：磁體和線圈。（引導學生觀察電動機外殼吸引大頭針幫助判斷是磁 體。（設計意圖：制造認知沖突，激

2、發(fā)探究熱情 .培養(yǎng)電生磁 的逆向思維和電動機的電能轉化為機械能的逆向思維.使學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題回到物理課堂探究學習成為一種 習慣，為下一步探究磁生電的條件做好鋪墊.。三、探究：“產(chǎn)生感應電流的條件。學生介紹法拉第資料， 談感受 .（ 通過課前收集科學家資 料了解科學家們是怎樣克服一個又一個困難達到成功的彼 岸.。（PPT）展。（一）探究： “產(chǎn)生感應電流的條件。 活動安排。1. 提問：要模擬玩具車電機產(chǎn)生感應電流，需要哪些實 驗器材。2. 怎樣證明電路中有感應電流呢？（介紹靈敏電流計， 學生連接電路，自己摸索，產(chǎn)生感應電流的條件，并匯報 .。我們可以制作一個磁體模型。3. 一端表示 N

3、極，一端表示 S 極，紅色線表示磁感線， 用小刀代替導體（線圈）演示切割磁感線運動和不切割磁感 線運動 .請同學們自己探究： “有磁場但不產(chǎn)生感應電流的條 件。（二）探究：感應電流的方向跟那些因素有。1. 提出問題：感應電流的方向跟那些因素有關？請同學 們討論一下。2. 請同學們根據(jù)： “探究產(chǎn)生感應電流的條件” 的活動作 出猜想。3. 同學們利用控制變量法設計實驗并討論方案。4. 實驗探究并記錄觀察結果。（1）當磁場方向相同時，改變導體切割磁感線的運動 方向時，感應電流的方向（改變 /不變）。（2）當導體切割磁感線運動方向相同，改變磁感線方 向，感應電流的方向（改變 /不變）。（3）當同時改

4、變導體切割磁感線運動方向和磁感線方 向時，感應電流的方向（改變 /不變）。5. 在上述活動中，閉合電路的哪一部分相當于電源。（意圖：培養(yǎng)學生的實驗設計能力 ;讓學生自己擺弄，在 無意中發(fā)現(xiàn)感應電流的產(chǎn)生，易調動主動探究的意識在逆向 探究，符合科學探究發(fā)現(xiàn)的真實，學生體驗感悟研究方法 .（PPT）講述科拉頓錯失良機.（讓學生幫助分析失敗原 因，增強團結合作意識 .。四、觀察“手搖發(fā)電機發(fā)電。（PPT）觀察一臺最簡單的實驗室演示用的模型手搖發(fā)電機 .完成以下問題。（ 1）觀察手搖發(fā)電機模型的結構。（ 2）搖動手柄時，小燈泡會，說明電路中有.燈的亮度（改變 /不變），說明電流的發(fā)生變化。（ 3）將小

5、燈泡換成小量程電流表，緩慢搖動手柄，指 針，說明電流的發(fā)生變化。（ 4）連續(xù)轉動線圈，觀察每轉一圈，電流方向改變的次數(shù)（5）總結：線圈在磁場中轉動時產(chǎn)生的電流的大小、 方向都隨時間發(fā)生周期性變化，我們把這種電流叫交變電 流。（6）發(fā)電機在發(fā)電時，消耗了能，獲得了能，即實現(xiàn) 了能轉化為能。（7）發(fā)電機線圈轉速越快，小燈泡亮度越。（意圖：通過引導觀察發(fā)現(xiàn)突破難點，小燈泡亮度的改 變、小量程電流表的指針的偏轉情況，理解什么是交流電 . 線圈每轉一圈電流方向改變兩次，理解“周期性變化”.轉速對小燈泡亮度的影響 .。師：請同學們利用制作的電動機改成發(fā)電機將小喇叭接 入，聽聽小喇叭是否能發(fā)聲？能否設計一個戶外活動時便攜 的可發(fā)電的手電筒。展示手按發(fā)電手電筒 .（意圖：利用所學解決簡單問題， 再次體驗任何發(fā)明的基礎是科學探究的結果，初步具有創(chuàng)造 發(fā)明的意識 .。五、展示課前學生收集的發(fā)電類。（PPT）介紹常規(guī)發(fā)電和新型發(fā)電實例。反思 本節(jié)教學設計主要圍繞兩條線索展開：（ 1）尊重學生，學生從模仿教材自制電動機開始，在動手實踐中發(fā)現(xiàn) 問題，在小組交流，思維碰撞中生成解決問題的方法，在不斷地改進完善設計方法中內化知識，滲透方法，提升能力，學會協(xié)作，在經(jīng)歷中科學歷程，享受勞動創(chuàng)造快樂;（ 2）尊重科學，“模仿一一改進一一創(chuàng)新”遵循學生的認知規(guī)律對知識的整合，讓“電”與“磁”