幼兒園課程的理論與實(shí)踐

1、單選題：(共 6 題)1、方案教學(xué)最早是由以下誰提出的： BA 凱茲( katz, )B 克伯屈C 艾沙克斯( Isaacs,S )2、在海伊斯科普( High/Scope )課程中，教師的主要作用是 C A 管理者B 指揮者C 兒童解決問題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者3、在蒙臺(tái)梭利教育體系中， AA 自由 作業(yè) 秩序B 情感 合作 探索 是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。4、課程編制的目標(biāo)模式，是 AA 以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并 以此來選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。B 是把課程設(shè)計(jì)看成一個(gè)不斷發(fā)展的過程，主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi) 在價(jià)值的課程內(nèi)容及兒童實(shí)際的活動(dòng)過程的課程

2、設(shè)計(jì)模式。5、課程編制目標(biāo)模式的代表人物是 AA 泰勒B 福祿貝爾C 斯坦豪斯B 陳鶴琴6、以下哪個(gè)是奧爾夫音樂教育體系的基本核心：BA 母語教學(xué)法B 元素性音樂教育思想C 歌唱教育D 即興創(chuàng)編多選題：（共 11 題）1、中國(guó)幼兒教育發(fā)展史上第一個(gè)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932 年10月由當(dāng)時(shí)教育部公布，并于 1936年 7月作了修訂。幼稚園課 程標(biāo)準(zhǔn)提出幼稚教育的總目標(biāo)是： ABCDA 增進(jìn)兒童的身心健康B 力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福C 培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣D 協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童2、中國(guó)幼兒教育發(fā)展史上第一個(gè)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932 年10 月由當(dāng)時(shí)教育部公布，并于 1936 年 7 月

3、作了修訂。幼稚園課 程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定幼稚園的課程包括： ABCDEFGA 音樂 B 故事和兒歌 C 游戲 D 社會(huì)和常識(shí)E 工作 F 靜息 G 餐點(diǎn)3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 突出強(qiáng)調(diào)了： ABCDA 幼兒園教育要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的人格和權(quán)利B 要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C 要保教并重D 要關(guān)注個(gè)體差異4、方案活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循： ABCDA 選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生 活B 應(yīng)能兒童未來的生活做準(zhǔn)備C 應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程D 應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源5、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程具有較強(qiáng)的可操作性，但確實(shí)存在 諸多不足： ABA 較少顧及兒童的興趣和需要B 較

4、少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展C 不能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念6、綜合性課程的主要特征： ABCDA 綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程B 能促進(jìn)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)C 由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要D 能使兒童發(fā)展與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合成一體7、幼兒園課程編制是包括： ABCDA 幼兒園課程目標(biāo)的確定B 課程內(nèi)容的選擇C 教育活動(dòng)的組織D 課程評(píng)價(jià)的實(shí)施 在內(nèi)的整個(gè)過程。8、課程評(píng)價(jià)具有 ABA 診斷功能B 鑒定功能C 組織功能9、幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則是 ABCDA 科學(xué)性原則B 發(fā)展性原則C 全面性原則D 多樣性原則E 自主性原則10、對(duì)兒童實(shí)施健康教育往往涉及以下幾個(gè)領(lǐng)域： ABCA

5、 認(rèn)知 B 情感 C 行動(dòng) 每個(gè)領(lǐng)域又包含若干方面。11、幼兒園健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面： ABCDEFGA身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力B個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣C環(huán)境衛(wèi)生教育D生活方式教育E心理衛(wèi)生教育F性教育G安全教育H空間與時(shí)間判斷題：（共 8 題）1、中國(guó)幼兒教育發(fā)展史上第一個(gè)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932年 10 月由當(dāng)時(shí)教育部公布， 并于 1936 年 7 月作了修訂。 幼稚園 課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程按照學(xué)科分類。 錯(cuò)2、20世紀(jì) 20 年代至 30年代，以陳鶴琴、陶行知等為代表的教 育家們對(duì)我國(guó)幼兒園課程發(fā)展與變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 幼兒園課 程在理論上確認(rèn)了兒童的主體性； 課程內(nèi)容應(yīng)以自然和社會(huì)為中心。 對(duì)3、“五指活動(dòng)課程”是陶行知?jiǎng)?chuàng)編的，比喻課程內(nèi)容的幾個(gè)方面 雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的。 錯(cuò)4、“光譜方案”的理論依據(jù)是埃里克森( enikson,E,H. )等將兒 童發(fā)展放置于社會(huì)背景中的的學(xué)者的理論。 錯(cuò)5、綜合性課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有兩種不同傾向：以教師計(jì)劃 為主的教育活動(dòng)和以兒童生成為主的教育活動(dòng)。 在以兒童生成為 主的教育活動(dòng)中， 以兒童自發(fā)生成的活動(dòng)為教育活動(dòng)的主體， 教 師并不參與與干涉。 錯(cuò)6、喬姆斯基指出： 每個(gè)兒童都具有內(nèi)部的語言能力， 被稱為“普 遍性語法” 一種能使句法和語言形