湖北經(jīng)典民歌鑒賞

1、湖北經(jīng)典民歌鑒賞課題：湖北經(jīng)典民歌鑒賞年級：高中一年級內(nèi)容：1龍船調(diào)小女婿催咚催黃四姐幸福歌欣賞、學(xué)唱。 2講述湖北創(chuàng)作民歌的發(fā)展現(xiàn)狀。 3探究專業(yè)的音樂創(chuàng)作是如何以原生態(tài)民歌為素材來創(chuàng)作歌曲的。 4龍船調(diào)催咚催幸福歌三首民歌的多形式演唱。設(shè)計理念：1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：如龍船調(diào)的課前播放及導(dǎo)入；多形式的民歌演唱方式；學(xué)生的討論評價等一系列環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2、整合教學(xué)目標(biāo)：通過講、賞、唱、思、論有機(jī)結(jié)合來完成。3、課堂互動：通過師生對唱、領(lǐng)唱、共同探討來體現(xiàn)。4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：通過多樣有趣的演唱形式及教師的深情演唱來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的激情，使他們快樂而主動的去唱、去聽、去思、去探究。5、

2、發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展：對于演唱、回答等，學(xué)生要參與評價，教師更要點評，從而達(dá)到幫助學(xué)生、激勵學(xué)生以形成他們發(fā)展動力的目的！教材分析： 本課是高中音樂鑒賞教材第二單元：腔調(diào)情韻多彩的民歌之中的第五節(jié)：飄逸的南國風(fēng)。但本課對這一節(jié)在范圍上相對有所縮小，即不是欣賞南國民歌，而是欣賞湖北民歌；在內(nèi)容上卻有所增多，不是欣賞三首，而是五首。這要求教師在內(nèi)容的把握上要更加凝練，同時又要突出重難點，通過以點帶面使學(xué)生能小中見大、舉一反三！學(xué)情分析： 高中一年級的學(xué)生對各地民歌的了解較為有限，由于多方面的的原因，平時接觸到得大多都是通俗音樂，但相信若有教師的正確引導(dǎo)及精湛教藝，還是能夠很快投入到民歌的欣賞、學(xué)唱之中

3、去。并且會對由荊門本地、湖北民歌的興趣擴(kuò)展到對中國各地的民歌都會產(chǎn)生較大的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞，使學(xué)生體驗湖北民間歌曲的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步激發(fā)對中國各地民歌的興趣，并真正地?zé)釔凵现袊辽灵L的民族音樂，也使他們真正領(lǐng)會到民族的才是世界的這個真理！從而產(chǎn)生中華民族的自豪感和自信心。 2、過程與方法：介紹與講解欣賞與感受思考與學(xué)唱探究與表演小結(jié)與作業(yè)。3、知識與能力：通過講解、欣賞，思考、學(xué)唱，表演，使學(xué)生了解民歌，感受了湖北的民歌風(fēng)味，培養(yǎng)了他們的審美能力、分析能力及表演能力。教學(xué)重點：1、重點：五首民歌的講解欣賞和其中三首龍船調(diào)催咚催幸福歌學(xué)唱及多形式的演唱。2、次重點

4、：以洪湖水浪打浪為例，通過分析創(chuàng)作歌曲與原生態(tài)歌曲的在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、情緒等方面的異同，從而使學(xué)生基本了解專業(yè)音樂創(chuàng)作是如何以原生態(tài)民歌為素材來創(chuàng)作歌曲的。教學(xué)難點：以洪湖水浪打浪為例，通過分析創(chuàng)作歌曲與原生態(tài)歌曲的在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、等方面的異同，從而使學(xué)生基本了解專業(yè)音樂創(chuàng)作是如何以原生態(tài)民歌為素材來創(chuàng)作歌曲的。教學(xué)策略： 以體驗為中心，同時注重問題的（教師設(shè)問和學(xué)生提問）探究。教學(xué)方法：體驗性、實踐性、語言性、探究性等多種音樂教學(xué)方法綜合運用！教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，營造氛圍學(xué)生在龍船調(diào)的歌聲中進(jìn)教室就坐，然后師生問好。導(dǎo)入：大家對這首歌熟悉嗎？歌名是？這首民歌是屬于哪個省的民歌？這是

5、湖北利川的民歌。除這首之外，同學(xué)們還知道其他的湖北民歌嗎?其實除此之外湖北還有很多民歌。這節(jié)課就給同學(xué)們介紹、欣賞幾首經(jīng)典的、最具代表性的湖北民歌。欣賞之前，先來簡要的了解一下民歌的相關(guān)知識。1、 民歌分類 民歌從廣義上可分兩種：原生態(tài)民歌和創(chuàng)作民歌2、民歌定義 原生態(tài)民歌：是勞動人民在社會實踐中口頭創(chuàng)作的歌曲。它一般是口頭流 傳，并在流傳過程中不斷地經(jīng)過集體的加工，是勞動人民集體智慧的結(jié)晶。 創(chuàng)作民歌：以原生態(tài)民歌為素材，綜合運用各種作曲手法而創(chuàng)作的新的民歌。3、民歌的三個基本特征（1）、民歌和人民的社會生活有著最直接最緊密的聯(lián)系，民歌的作者是人民群眾，是他們在長期的勞動，生活實踐中，為了表

6、現(xiàn)自己的生活，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的意志，愿望而創(chuàng)作的（2）、民歌是經(jīng)過廣泛的群眾即興編作，口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來的，它是無數(shù)人的智慧結(jié)晶。（3）、民歌的音樂形式具有簡明樸實，平易近人，生動靈活的特點。（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的、感興趣的歌曲和歌唱家出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使學(xué)生的注意力很自然的轉(zhuǎn)入到課堂當(dāng)中去，且對接下來的教學(xué)內(nèi)容有了一個方向性的引導(dǎo)）二、原生態(tài)民歌的簡介、欣賞、學(xué)唱。了解民歌的相關(guān)知識，接下來欣賞幾首湖北最具代表性的原生態(tài)民歌，先欣賞龍船調(diào)1、欣賞原生態(tài)民歌：龍船調(diào)(1)簡介：龍船調(diào)湖北利川民歌，由燈歌種瓜調(diào)整理而成。而燈歌始于清初，距今已有300多年歷史。這首數(shù)

7、百年的老調(diào)，在20世紀(jì)80年代被聯(lián)合國教科文組織列為世界25首優(yōu)秀民歌之一，2004年，著名歌唱家宋祖英更是將其唱到了悉尼歌劇院和世界音樂之都維也納金色大廳。龍船調(diào)由一男一女表演，女的扮演要過河去親戚家拜年的小姑娘，男的扮演熱心推船擺渡的艄公，演唱有半說半唱，有互相對答，加上富有情趣的襯詞，既有劃船的節(jié)奏感，也有演唱時的舞蹈動作。下面邊欣賞邊想一想：(2)想一想：這首歌是怎樣的音樂情緒？（用詞語表達(dá)）(3)學(xué)唱歌曲：先復(fù)聽，教師再逐句教唱。2、欣賞原生態(tài)民歌：小女婿(1)提問:剛才欣賞的龍船調(diào)是湖北利川地區(qū)的，問同學(xué)可知道我們荊門地區(qū)有哪些民歌？學(xué)生說了教師再作補(bǔ)充，并說明其中以京山民歌小女婿

8、的傳唱是較為廣泛的。(2)簡介：小女婿小女婿本指女的已成年，而男的未成年，甚或還是稚男，便成了夫妻，故稱“小女婿”。”小女婿是封建社會的產(chǎn)物，小女婿現(xiàn)象是舊時代丑惡特征和當(dāng)?shù)孛袼紫嗷B透的自然結(jié)果。這一不合理的婚姻現(xiàn)象已成為歷史，但這一特定時期產(chǎn)生的反映民俗的民歌小女婿卻得以流傳。 (3)欣賞并思考回答：這首歌曲是什么樣的風(fēng)格？小女婿為什么能流傳并成為我省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？除了歌曲本身曲調(diào)因素外，更深層次的原因是什么？3、 欣賞原生態(tài)民歌：催咚催(1)簡介：聽完了荊門民歌，接下來欣賞一首潛江民歌催咚催，由著名音樂家莎萊改編，此歌源于打蓮香，屬勞動號子，因其歌曲中的“催咚催”襯詞而得名。歌詞描寫

9、男女青年邊勞作邊逗趣的情景，獨特的勞作方式，生動有趣的襯詞，和一人領(lǐng)眾人和的演唱形式反映了歡快的勞動場面。旋律清新甜美，活躍的音樂節(jié)奏與勞動節(jié)奏完美吻合，調(diào)式轉(zhuǎn)換自然流暢，別具一格，是一首典型的江漢平原風(fēng)格的民歌，后逐步演變?yōu)閻矍楦枨?，表現(xiàn)了青年男女對愛情的追求。(2)欣賞(3)學(xué)唱歌曲：先復(fù)聽，教師再逐句教唱。4、 欣賞原生態(tài)民歌：黃四姐(1)簡介：和龍船調(diào)一樣，建始民歌黃四姐也是由民俗活動的娛神歌改編而來，該曲調(diào)傳唱了150多年依然經(jīng)久不衰。目前流傳開的黃四姐版本以喜花鼓的明快節(jié)奏和俏皮的對唱形式，表現(xiàn)了土家青年男女以歌為媒，自由戀愛、饋贈定情信物的生動情節(jié)，是鄂西土家民歌中的藝術(shù)奇葩。(

10、2)欣賞5、 欣賞原生態(tài)民歌：幸福歌(1)簡介：天門民歌幸福歌是新中國成立后傳播開來的民歌，歌曲的內(nèi)容是歌頌解放后農(nóng)民的幸福生活的。由湖北民歌手蔣桂英首唱并一直唱到人民大會堂。1960年夏，毛主席聽到蔣桂英演唱幸福歌后說：“你唱的湖北民歌幸福歌很好聽，很像湖南的花鼓調(diào)咧。”此后，蔣桂英與幸福歌不脛而走，揚名于世。(2)欣賞并思考回答:幸福歌是什么樣的音樂情緒？這首歌的時代特點是什么？說說民歌的發(fā)展與社會變革之間有什么關(guān)系?(3) 學(xué)唱歌曲：先復(fù)聽，教師再逐句教唱。本環(huán)節(jié)小結(jié)：湖北原生態(tài)民歌當(dāng)然不止這五首，至今還廣為傳唱的比如：六口茶伙計繡荷包柑子樹花荷包等等很多！同學(xué)們下去之后可以在網(wǎng)上搜了聽

11、一聽！（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這堂課的重點和中心內(nèi)容，為更好地抓住這個中心和重點，首先精心挑選出湖北最具代表性的四首民歌和我們荊門本地最有名的一首歌曲。然后從講解、欣賞、設(shè)計思考、學(xué)唱等方面來突出這個中心和重點。另外，五首歌的順序安排是從最熟悉的龍船調(diào)入手，然后再把學(xué)唱與不學(xué)唱歌曲穿插進(jìn)行，以保持課堂氣氛的推動力）三、介紹湖北創(chuàng)作民歌的現(xiàn)狀。 列舉湖北的一些創(chuàng)作歌曲，介紹在湖北創(chuàng)作歌曲方面最具影響力的作曲家和荊門本地區(qū)的一些民歌創(chuàng)作走在前列者，最后概說很多著名歌曲都是以原生態(tài)民歌為素材而創(chuàng)作的，強(qiáng)調(diào)其重要性，并自然的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：上一環(huán)節(jié)是湖北原生態(tài)民歌，這一環(huán)節(jié)再對湖北創(chuàng)作歌曲做一

12、個介紹作為上一環(huán)節(jié)知識的延伸，同時也對下一環(huán)節(jié)起一個啟下的作用） 四、拓展與探究：1、 專業(yè)的音樂創(chuàng)作是如何以原生態(tài)歌曲為素材創(chuàng)作歌曲的？先把洪湖水浪打浪這兩首創(chuàng)作歌曲同他們的原生態(tài)歌曲襄河謠分別作一個比較。節(jié)奏可板書。（展示歌譜，思考問題：兩種樂譜有何直觀的不同）。例：洪湖水浪打浪是根據(jù)湖北民歌襄河謠創(chuàng)作的。襄河謠（原生態(tài)歌）洪湖水浪打浪（創(chuàng)作歌曲）1、旋律舒緩平和、起伏點很少悠長、曲折，起伏點較多2、節(jié)奏相對簡潔、寬多密集少 密集多寬的少（大小附點）3、結(jié)構(gòu)短小一段體較長兩段體2、結(jié)合原生態(tài)歌曲和創(chuàng)作歌曲這三個方面的對比，說一說作曲家為什么要這樣去創(chuàng)作？從而得出專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間又是怎

13、樣的關(guān)系？（分組討論）經(jīng)對比得出這兩者的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)要以原生態(tài)的民族歌曲為起點，多聽多唱，豐富我們的知識、愉悅我們的身心、傳播我們的民族文化！接下來自然過渡到下一環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)即是對上一個環(huán)節(jié)的承接，又是為了引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、參與各種實踐活動，間接培養(yǎng)他們?nèi)绾螌χR去作更深入的了解研究?。┪濉⒍鄻有问降呐啪氀莩埓{(diào)催咚催幸福歌。多種形式排練表演這三首民歌，并要進(jìn)行學(xué)生評價和師點評。1、龍船調(diào)：男女生對唱，另外在語氣、風(fēng)格上重點教會學(xué)生把握。2、催咚催：男生先唱女聲合，再女聲先唱男生合。3、幸福歌：推選一名學(xué)生領(lǐng)全班合(也可師領(lǐng)生合)（設(shè)計意圖：設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的一是為了再次強(qiáng)化本節(jié)課的重點和中心內(nèi)容，二是為了打破因前兩個環(huán)節(jié)（講解和探究）所帶來的相對沉悶的課堂氛圍，通過多樣演唱的熱烈氣氛