淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的五個(gè)策略

1、淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的五個(gè)策略昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)昆船小學(xué)寇敏語文是什么？呂叔湘先生早就有過精辟的論述： “口頭為語，書面為 文?！闭Z文實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用語言表達(dá)自己心意的工具。表達(dá)得好是語文教 學(xué)的終極目標(biāo)和最高境界。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程應(yīng)致力于學(xué) 生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。盡管課標(biāo)中 對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生只提出了“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象 中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和 生活中學(xué)到的詞語。 ”等基本要求，但對(duì)老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 和自信心并不是一件易事。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以

2、下是提高低年 級(jí)學(xué)生寫作能力的五條策略，在此提出來與同行共同探討。策略一：激發(fā)學(xué)生讀書興趣，形成詞匯語句積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。 ”詩圣杜甫在談到自己 做詩的切身體會(huì)時(shí)，也說： “讀書破萬卷，下筆如有神。 ”現(xiàn)代文豪魯迅先 生說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约鹤魑恼率嵌嗫炊嗑毩?xí)。 ” 可見只有“勤于讀書” ，才能“逸于作文” 。新課標(biāo)從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求 旨在豐富學(xué)生的語言積累。由于一年級(jí)學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢語拼音，識(shí)字與寫 字分流的教材編寫也給學(xué)生提供了大量識(shí)字的條件。學(xué)生們?cè)跁?huì)自己拼讀 或利用已會(huì)漢字進(jìn)行閱讀的初期，興致往往是很濃

3、厚的。作為教師，這時(shí) 候最重要的任務(wù)是采取有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。為此，我們可以在每 個(gè)星期的固定時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書的氣氛，享受讀書的樂 趣。譬如，我們利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要么讓學(xué)生各自帶來自己喜歡 的課外書互相交換閱讀，這樣的書適合兒童的口味，他們很有興趣讀。要 么進(jìn)行“推薦一篇（一段）好文章”的活動(dòng)，兒童大多都有一種強(qiáng)烈的表 現(xiàn)欲，為了展現(xiàn)自己，他們總是千方百計(jì)地去選擇自己認(rèn)為不錯(cuò)的文章讀 熟，這種選擇的過程既增加了學(xué)生的閱讀量，又在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。要么進(jìn)行爭做“讀書之星”的競賽活動(dòng)，對(duì)一個(gè)階段學(xué)生的課外 閱讀情況進(jìn)行評(píng)比，這樣既激發(fā)學(xué)生的讀書動(dòng)力，又在增強(qiáng)

4、學(xué)生的競爭意 識(shí)。書讀多了，學(xué)生的語感增強(qiáng)了，語言豐富了，自然就為寫作奠定了堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。策略二：巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。語言的積累只是書面表達(dá)的基礎(chǔ)， “寫什么”是低年級(jí)學(xué)生最茫然的。 小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯 普斯卡婭曾經(jīng)說的： “在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn) 為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、 聽、感受?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá) 真情實(shí)感。作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初始階段，一定要做“生活 的有心人”。1、留心容易引起學(xué)生意外驚喜的事物，巧妙引導(dǎo)觀察，讓學(xué)

5、生真情自然流露。司空見慣的事物一般不容易引起學(xué)生的注意，但學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱 情卻異乎尋常。一天早晨，我走在上班的路上，偶爾聽到幾個(gè)學(xué)生在互相 嬉鬧：“你看你，都變成紅人了。 ”“哈哈，你也是。 ”我抬頭一看， 一輪鮮紅的太陽掛在東邊的天空中，周圍的云彩都被染紅了，漂亮極了。 走進(jìn)教室，早讀課開始了，從窗戶射進(jìn)來的光線經(jīng)過墻壁的反射把整個(gè)教 室照得亮堂堂的，一些小朋友臉上呈現(xiàn)出驚醒的表情。我知道，今早的現(xiàn) 象引起了學(xué)生的興趣。于是，我決定放棄早讀，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀 察。孩子們興奮地沖向窗口，對(duì)著天空指指點(diǎn)點(diǎn)： “老師，你看，太陽好 象一個(gè)大火球，還有點(diǎn)透亮。 ”“我覺得太陽好象我過年的時(shí)

6、候掛在客廳里 的大紅氣球?！薄袄蠋?，太陽旁邊的云彩就像還珠格格里面從大染缸里 出來的布一樣。 ”“云彩的顏色像我媽媽用的胭脂的顏色。 ”“我還發(fā)現(xiàn)云彩 的顏色在變，太陽在移動(dòng)呢。 ”孩子們爭先恐后地向我訴說著自己獨(dú) 特的發(fā)現(xiàn)，臉上洋溢著自豪和驚喜。我深深地感動(dòng)著，誰說一年級(jí)的孩子 語言貧乏，當(dāng)他們真情流露的時(shí)候，他們的語言表達(dá)是那樣流暢，那樣準(zhǔn) 確，那樣豐富。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的景象寫下來給爸爸媽媽或其他親人欣賞，孩子們很快完成了任務(wù)，有的是三言兩語，有的是一段， 有的是一篇。盡管結(jié)果有差異，但這次的觀察活動(dòng)使學(xué)生感受到了觀察的 樂趣和重要，嘗到了寫話成功的自豪和喜悅。久而久之，孩子們

7、的觀察習(xí) 慣在漸漸形成，觀察能力也在慢慢提高。后來，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)把自己寫 的東西給我看，它們常常給我欣喜和震撼，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)的 活動(dòng)，還誘發(fā)了學(xué)生的求異求新思維，助燃了探索的熱情：“今天中午，我出去玩?；貋淼臅r(shí)候，我看見一棵大樹下長著一種我 從未見過的小草。草的樣子像一朵朵開放的綠牡丹，小小的。草上還有五個(gè)小小的，綠綠的像桃子似的東西，里面還有一顆更小的白珠珠。/ 這個(gè)發(fā)現(xiàn)使我知道了大自然的美麗和神奇。我一定要想辦法了解這種小草。 ” 2 、借助表演體驗(yàn)的契機(jī)，讓學(xué)生在交際互動(dòng)中觀察感受，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。教材中的口語交際大多都是貼近生活的內(nèi)容。訓(xùn)練的時(shí)候，老師一定 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的

8、交際情境，讓學(xué)生在交際互動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，觀察 他人的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中調(diào)動(dòng)起來的生活化的語言，學(xué) 生對(duì)整個(gè)交際過程的感受就是一篇習(xí)作的素材，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能輕輕 松松地寫下來。低年級(jí)學(xué)生的寫話許多是看圖寫話，畫面是靜止的，但畫面所表現(xiàn)的 內(nèi)容卻是動(dòng)態(tài)的，可對(duì)有些缺乏想象力的孩子而言，要寫成一篇文章還是 挺困難的。這時(shí)，我們做教師的不能只滿足于學(xué)生能寫多少就寫多少的現(xiàn) 狀，應(yīng)該盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)他們寫作的信心。將圖畫內(nèi)容用 表演的形式展現(xiàn)出來不乏是一種訣竅。具體做法是讓學(xué)生自愿組合，觀察 畫面，交流看法，互相補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，表演展示，梳理成文。由于各組 學(xué)生想法不一

9、，表演出來的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法對(duì)所 觀察到的表演內(nèi)容進(jìn)行取舍。這樣既幫助了那些想象力不夠豐富的學(xué)生， 使他們有話可說，有景可寫，有情可抒。同時(shí)又滿足了想象力較豐富的學(xué) 生的表現(xiàn)欲和求異心理，寫出來的“話”新穎、生動(dòng)。策略三：依據(jù)文本材料，鼓勵(lì)學(xué)生模仿練寫。蘇教版教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。在學(xué)生剛剛涉足書面表達(dá)的時(shí)候， “仿寫”可以說是低年 級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的一種捷徑。小孩子天生就喜歡模仿，利用一些適合 的課文讓 學(xué)生 練習(xí) 仿寫 篤定會(huì) 激發(fā) 他 們的寫 作興趣 ，增強(qiáng) 他們的寫作信 心。以二年級(jí)上冊(cè)為例。在學(xué)完鄉(xiāng)下孩子一文后，我布

10、置學(xué)生通過訪問等形式了解更多鄉(xiāng) 下孩子的生活情況，模仿課文嘗試寫一首小詩。學(xué)生寫出來的小詩妙不可 言：“田野是最大的樂園，牛羊是最好的伙伴。童年，是媽媽口中美麗的 故事，爸爸肩上飄動(dòng)的白云 / 砍一背柴火，能燒出香噴噴的米飯。趕一群牛 羊，吼一曲美妙的山歌。 / 割一捆青草，喂肥了溫順的小羊。采一把野花， 編一個(gè)美麗的花環(huán)。 ”“曾是媽媽懷里歡唱的小鳥， 曾是爸爸背上小小的蒲公英。 / 采一束野花， 能編出五彩的花環(huán)。 捉一些螢火蟲， 能照亮泥土芬芳的小路。 / 拔一筐蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。逮一串螞蚱，樂壞了貪吃的小雞。 浴在陽光下，茁壯地成長。 ”/ 哦，鄉(xiāng)下孩子，沐“ 白云愛藍(lán)天，浪花愛

11、大海，小草愛大地，鄉(xiāng)下孩子愛勞動(dòng)。 / 割一筐青草， 喂肥了小兔的身體；捉一串螞蚱，樂壞了打鳴的公雞。 / 拾一捆干柴，煮出香噴噴的米飯；采一籃野菌，燒出美滋滋的佳肴。 / 趕一群牛羊， 熱鬧了寂寞的大山；唱一首山歌，美麗了鄉(xiāng)村的生活。 / 哦，鄉(xiāng)下孩子，在勞動(dòng)中快樂，在勞動(dòng)中成長?！痹趯W(xué)習(xí)云房子的時(shí)候，文中有幾句描寫云房子形態(tài)的句子，我讓 學(xué)生觀察白云的形狀加以想象，模仿寫一段，學(xué)生寫出來的一點(diǎn)也不比作 者差：“天上的白云姿態(tài)各異：有的像海龜那樣慢慢地爬著，有的像小鳥那 樣快樂地飛著，有的像幾條金魚在悠閑地游著，還有的像一群綿羊在一起 嬉戲著”同樣，在學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿寫一首贊美

12、自己家鄉(xiāng) 的小詩；在學(xué)習(xí)練習(xí)七中的“學(xué)用字詞句”后，讓學(xué)生模仿寫一篇介紹自己的文章；在學(xué)習(xí)識(shí)字5的表現(xiàn)冬天特點(diǎn)的詞語時(shí)，讓學(xué)生用上這些詞語寫一篇冬天到了這些訓(xùn)練既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又利于 培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。除了教材中的文本材料可以利用，學(xué)生課外閱讀時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生 模仿練寫。有一個(gè)學(xué)生，課外讀了一首詩歌我多想 ，興致勃勃地仿寫 了一首極富童趣、童真、童心的小詩，讓我禁不住拍案叫好：“我多想變成一只白兔，有一身潔白的毛，性格溫和，從不咬人，小朋友們都喜歡我。可是，唉小白兔太弱小。/ 我多想變成一頭大象，天氣太熱可以用耳朵扇風(fēng)，天氣太冷就用鼻子拿干草，做成溫暖的窩?？墒谴?象身上老是有蟲子

13、。 / 我多象變成一只蜻蜓，有一對(duì)又大又亮的翅膀，飛得 又高又快又遠(yuǎn)，還有一雙大眼睛。可是，唉 蜻蜓的幼子會(huì)吃植物。 我多想我多想變成一個(gè)新的自己，把我的不足變成優(yōu)點(diǎn)，把我的優(yōu)點(diǎn) 放大。這樣，哈還是做我最有意思！ ”策略四： 關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)步?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷胧切抡n標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。每一個(gè)教師都有一 個(gè)良好的愿望，總是希望孩子們都能齊頭并進(jìn)，但是現(xiàn)實(shí)往往是學(xué)生的個(gè) 體差異很明顯。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生所定的階段目標(biāo) 是適中的，學(xué)優(yōu)生對(duì)寫話要有興趣，學(xué)困生同樣要有寫話的興趣。因此， 教師切不可操之過急，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，做到“三心” 耐心、細(xì)心、用心，耐心等

14、待孩子的進(jìn)步，細(xì)心分析孩子的情況，用心尋 找孩子感興趣的材料，挖掘孩子的潛能。比如，貪玩的孩子，老師可以窺 視他喜歡玩什么，不經(jīng)意的與他交流怎么玩，他準(zhǔn)能給你講得頭頭是道， 這時(shí)巧妙地引導(dǎo)他將游戲過程寫下來，他一定不會(huì)反感。值得注意的是這 時(shí)候你務(wù)必表現(xiàn)出十分欣賞他，給予他恰如其分的指導(dǎo)，使他嘗到寫作成 功的樂趣?！叭f事開頭難” ，當(dāng)有了一個(gè)良好的開端后，剩下的就是需要老 師有一雙“慧眼” ，去發(fā)現(xiàn)、去洞察，并且不厭其煩地堅(jiān)持下去。策略五： 給予適當(dāng)肯定，培養(yǎng)寫作信心。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要 老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。曾

15、/經(jīng)有這么一件事給我留下了難以磨滅的印象。一個(gè)學(xué)生在學(xué)了 秋天到了一文后，寫了一篇題為秋姑娘的禮物的文章，我決定將它推薦給校報(bào)， 于是，我讓這個(gè)孩子自己動(dòng)手將文章輸入電腦軟盤里以便于學(xué)校采用。第 二天孩子就將軟盤交給了我，我也及時(shí)地交到了學(xué)校編輯部。從那以后， 孩子天天盼著在校報(bào)上見到自己的文章。終于有一天，報(bào)紙上刊出了他的 習(xí)作。那天，我特意利用一點(diǎn)時(shí)間讓這個(gè)孩子向全班同學(xué)推薦自己的文章， 孩子是那么的激動(dòng)、那么的自豪，別的孩子也流露出十分羨慕的神情。晚 上，孩子的媽媽給我打來電話，真誠地說： “老師，謝謝您。這些天，我 的孩子每天都生活在渴望里，今天，他興奮的告訴我，他真高興，他喜歡 寫作文?！笔前?，學(xué)生每寫一篇作品，都是那么