高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考

1、高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考：化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生開展研究性課題 活動(dòng)的指導(dǎo)，努力優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生 個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新。讓學(xué)生在探索研究過程中感悟創(chuàng)新的 樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉培 養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 ：化學(xué)教學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)當(dāng)前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重要內(nèi)容的素質(zhì)教 育已受到廣泛重視。從素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心 就是要求教育把人類素質(zhì)中更多的新潛能都解放出來，培養(yǎng) 全面發(fā)展的、具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這 一目

2、標(biāo)，必須徹底改革化學(xué)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 即由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ) 的新型教學(xué)過程。在課程教學(xué)中滲透新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知 識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂 趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中化學(xué)新教材研究性課題的設(shè)置，為化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)精神和創(chuàng)新能力提供了重要的活動(dòng)陣地。研究性課題的 開展，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，以 類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識。學(xué)生研究性課 題的開展，重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面1 / 6第 1 頁高中化學(xué)新

3、教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考提高以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí) 態(tài)度和科學(xué)思想方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生研究性課題的指 導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)努力做到以 下幾點(diǎn)：1優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起 的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有 推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識目的的動(dòng)機(jī)，也就是掌握一定知識與技 能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué) 生死板的接受知識，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望， 并且還會使學(xué)生感到知識灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不 可能推動(dòng)學(xué)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，教師

4、若 能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切 想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè) 開放的教學(xué)情景，將會誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極地參與課題研究與探索。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅 通過課堂教學(xué)傳授知識，還要深入班級，和學(xué)生座談?dòng)懻摚?從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題， 確定研究課題。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及其能量變化時(shí)， 我們向?qū)W生提出了以下問題：你在生活中接觸到哪些類型 的能源？這些能源的利用產(chǎn)生污染的情況怎樣？你周 圍的環(huán)境是否受到了污染？原因是什么？通過這些問2 / 6第 2 頁高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考題的調(diào)查研究，

5、學(xué)生從生活中能源的利用與環(huán)境的關(guān)系出 發(fā)，經(jīng)分析論證，確定了“改善能源結(jié)構(gòu)，減少環(huán)境污染” 的研究課題。學(xué)生在調(diào)查走訪中，深入到熱電廠、煤炭公司、 液化氣供應(yīng)站、節(jié)能設(shè)備廠等多家單位和農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查研 究，獲得了很多重要數(shù)據(jù)，為能源利用與改進(jìn)提出了建設(shè)性 意見。2尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng) 性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，要尊重 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的 方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案 設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué) 生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相

6、反，如果要 求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生 的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注 重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給 學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或 教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、 自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己 的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué) 生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路 的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。3 / 6第 3 頁高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考例如，在學(xué)習(xí)了酸雨的有關(guān)知識后，學(xué)生提出了“

7、酸雨的形 成及危害模擬實(shí)驗(yàn)”的研究課題。在這一課題的研究過程 中，由于學(xué)生知識的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤 的想法和設(shè)計(jì)，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗 試、失敗，才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改進(jìn)方案，最終 一步步走向成功。3重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的，不是象科學(xué)研究工 作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，他們 在研究性課題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上 對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成；而 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解 決的新問題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上僅 僅是要像科學(xué)

8、家從事科學(xué)研究那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對 科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究 活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué) 生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng) 學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決 問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動(dòng)能力。比如，在學(xué)習(xí)元 素周期表時(shí)，我們不必也不可能要求學(xué)生象科學(xué)家那樣去 發(fā)現(xiàn)新的元素，而只能要求學(xué)生模擬和循著科學(xué)家研究元素 的思路和方法，根據(jù)某一元素在元素周期表中的位置，通過4 / 6第 4 頁高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考聯(lián)想推測、實(shí)驗(yàn)探索、歸納總結(jié)，判斷某物質(zhì)可能具有的結(jié) 構(gòu)和性質(zhì)，從而驗(yàn)

9、證所學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的新問題、 新知識，形成科學(xué)的新思想和新方法。研究性學(xué)習(xí)的目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià) 值的研究結(jié)論固然很好，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更重要的是 在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展 個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會，讓學(xué)生在探 索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一 種收獲。無論課題研究的結(jié)果怎樣，過程本身就已經(jīng)使學(xué)生 受益頗豐!有這個(gè)參與的過程和沒有這個(gè)過程，絕對是不一 樣的。學(xué)生在課題研究的過程中，為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴 地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，甚 至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，對于

10、學(xué)生的探索精神、 實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親 身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與 生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研 究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機(jī)會，使學(xué) 生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。4滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方 法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)5 / 6第 5 頁高中化學(xué)新教材研究性課題的教學(xué)實(shí)踐與思考生試著做些研究，在研究中體會科學(xué)探索的一般原則和基本 手段。學(xué)生會明白：其實(shí)，好多事情只要自己動(dòng)手做一做， 都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。學(xué)生通過課題研究這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了歸納總結(jié)、類比推 理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研 究的基本方法；認(rèn)識到科學(xué)研究既會成功，也會遭遇失敗， 必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究?？傊?，課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決 問題的能力、社會實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工 作