《山里的桃花開的遲》說課稿

1、山里的桃花開的遲說課稿一、說教材。山里的桃花開得遲講述的是沈括讀白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”后產(chǎn)生疑問，動腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學(xué)重點。通過學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問題積極動腦，努力想辦法解決問題的好習(xí)慣。二、說“學(xué)情”。學(xué)生已有一定的識字能力，能夠運用拼音、筆畫、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能夠通過輕聲讀文了解主要內(nèi)容，并在閱讀過程中根據(jù)要求圈劃詞句。三、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。四、說教法。根據(jù)教材

2、特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：（一）多媒體直觀法：利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們調(diào)動各種感官接受知識，在圖、聲、樂中獲得情感的體驗，產(chǎn)生共鳴，同時，更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。（二）自讀自悟法：閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內(nèi)容，感受語言文字所描繪的鮮明形象，實現(xiàn)語感積淀。（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！备鶕?jù)本課的教學(xué)特點，我以學(xué)生為主體，

3、采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。五、說學(xué)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合本課的教學(xué)特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“誦讀感悟、體驗學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)法，理解課文內(nèi)容，明白道理，積累語言，運用語言。六、說實施。（一）欣賞古詩，引入新課課伊始，由白居易的名篇大林寺桃花，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時，了解這首古詩。然后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又凸現(xiàn)出本堂課的教學(xué)重

4、點之一聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩句，對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？”這一問題產(chǎn)生了疑問，“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。其間還插入了簡短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對沈括先有一個簡單的了解。（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容學(xué)生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。在自學(xué)為主的讀文識字活動中，學(xué)生與學(xué)生之間互動檢查，使每個學(xué)生都有朗讀的機會，同時培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，也體現(xiàn)評價主體的多元

5、性。運用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內(nèi)容，然后說說課文講了一件什么事。通過動口、動腦使學(xué)生對課文有個整體的印象和初步的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習(xí)慣。（三）精讀課文，體驗感悟“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個怎樣的人”這個問題，通過讀，以點帶面展開學(xué)習(xí)。一讀，概括出沈括是個愛動腦筋的孩子，引出兩句沈括動腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？為什么山里的桃花開得遲呢？然后進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。聽寫訓(xùn)練時，學(xué)生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行有目的的練習(xí)。朗讀指導(dǎo)時，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出認(rèn)真思考的感覺。二讀，聯(lián)

6、系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式，將課文內(nèi)容重新組合，通過文中兩處語句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”的對比，讓學(xué)生感受到詩句所敘述的是客觀事實，“山里的桃花的確開得遲”，這其實也是兩句詩在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思”這一教學(xué)難點由此被擊破。三讀，通過接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開得遲”上，下面就請學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。四讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個愛動腦筋的孩子，還是一個遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過問、看、細(xì)心觀察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時學(xué)會解決問題的一些方法。（四）說話訓(xùn)練根