八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元的隨筆

1、八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元的隨筆充分運(yùn)用 課后的練習(xí)進(jìn) 行教學(xué) ;采用講練結(jié) 合的方法，引 導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。情感態(tài)度與價(jià) 值觀。下面是五篇 “八年 級(jí)下冊(cè)語文第一單元的隨筆 ”，希望大家喜 歡。1、藤野先生教學(xué)目的 ： 知識(shí)與技能：1.識(shí)記重點(diǎn)字 詞，有感情的朗 讀課文。2.理解作者的思路，理清文章線索。過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文。第一課時(shí)充分運(yùn)用 課后的練習(xí)進(jìn) 行教學(xué) ;采用講練結(jié) 合的方法，引 導(dǎo)學(xué)生自己深入理解 課文。情感態(tài)度與價(jià) 值觀：學(xué)習(xí)藤野先生正直、 熱情、治學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅?質(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏 見的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野

2、先生的交往和本文的寫作背景。2、把握 課文的組織結(jié)構(gòu)，理解 課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文的敘事線索及故事情 節(jié)。教學(xué)方法： 1、討論法與點(diǎn) 撥法2、品讀法教學(xué)用 時(shí)：40 分鐘教學(xué)流程：【搭橋引線、溫故知新】學(xué)過了從百草園到三味 書屋這篇散文，我 們了解到三味 書屋中的老先生 雖然施行的是封建 書塾教育，但思想 還算開明，因此， 魯迅對(duì)他 “很恭敬 ”。雖是 “很恭敬 ”，但并不是很有感情。藤野先生是 魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 時(shí)的一位日 本醫(yī)專的教授，他是一位怎 樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何呢 ?讓我們一 起走訪藤野先生吧 !【前置作 業(yè)、自主探究】(學(xué)生課前準(zhǔn)備好，教 師糾錯(cuò) ) 1

3、、課前三分 鐘演講 。2、 課后 “讀 一讀、寫一寫 ”，讀準(zhǔn)字音，并理解詞義?！拘〗M合作、 討論交流】(各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé) ，教師巡回指 導(dǎo) ) 1、作家作品： 魯迅，原名周 樹人，魯迅是他 發(fā)表第一篇白 話小說狂人日 記時(shí) 開始用的筆名， 現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó) 現(xiàn)代文學(xué)的 偉大奠基人。 我們?cè)诔踔袑W(xué) 過他的作品有從百草原到三味 書屋、 阿長(zhǎng)和山海經(jīng)、 社戲雪2、朝花夕拾是 魯迅的散文集， 題意為 “早晨的花到了傍晚才拾起來 ”，是 魯 迅在中年以后回 憶自己青少年 時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原 題是舊事重提， 這組 散文， 是浸透著兒 時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品， 魯迅把這美好的回

4、 憶散文， 比作一 組晨光里綻開的花 朵，拾來自 賞、自慰，而并不是直接 為了戰(zhàn)斗。可以 說，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向 敵人的投 槍和匕首。我 們 前面提到的從百草原到三味屋、阿 長(zhǎng)和山海經(jīng)都是 選自這一本集子。書3、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的。4、整體感知：教 師播放朗 讀，學(xué)生聆聽，完成下列任務(wù)： (1) 標(biāo)注出難字難詞。(2) 這篇散文是以什么 順序記敘的 ?又是以什么作 為中心記敘的 ? 以什么為線索 來記敘的 ?(3) 注意：文章 變換了幾個(gè)地點(diǎn) ?(4) 劃分文章的段落 層次，并 說說各部分的大意。 學(xué)生聽 讀后，討論明確： 1、需要注意的字 詞列舉如下： 緋 (f 紅

5、i)：鮮紅 。 流言：流 傳的毫無根據(jù)的壞 話 。 瞥 (p e)見：很快地看一 下。 畸 (j )形：不正常的形狀。遺民： a、留下的在國(guó)外的人;b、改朝 換代 后仍效忠前一朝代的人;c、大亂后 遺留下來的 人民。 不遜 (xn)：不客氣 ; 無禮貌 ;驕傲、蠻橫。 美其名曰：( 把不美的事物 )美化它的名字叫。2、 明確：文章是按事情 發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生 為 記敘的中心，以作者的思想感情的 變化為線索。3、 變換了三個(gè)地點(diǎn)： “我 ”在東 京 ; “我”在仙臺(tái) ; “我 ”離開仙臺(tái)后4、理清 結(jié)構(gòu)：第一部分 ( 第 1 3 段) ：寫 “我”在 東京的見聞及感受

6、。 第二部分 ( 第 435 段 ) ：這是全文的主體部分，寫“我 ”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、 相處和離 別，贊揚(yáng)先生的崇高品 質(zhì) 。 第三部分 ( 第 36 38 段 )：寫 “我”離開仙臺(tái)后 懷念藤野先生的感情，以及先生的 崇高精神 對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞?！境晒故?，答疑解惑】(學(xué)生答疑，教 師明確并解惑 )【課堂小結(jié)，板書梳理】【課堂小結(jié)】 教師總結(jié) 或?qū)W生小 結(jié)，說出收獲?！景鍟崂怼?藤野先生 魯迅 在東京 (1 3) ：寫清國(guó)留學(xué)生： 賞櫻花、學(xué)跳舞 在仙臺(tái) (4 35) ：寫與藤野先生的交往 離開仙臺(tái)后 (36 38) ：寫對(duì)藤野先生的 懷念【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ，反思教學(xué)】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 】 1、

7、小練習(xí)冊(cè)課外閱讀題 。 【反思 “教 ”學(xué)“】第二課時(shí)教學(xué)目的 ： 知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2、理解本文 語言濃厚的感情色彩。3、了解藤野先生的思想品質(zhì)。 過程與方法： 圍繞表現(xiàn)人物崇高品 質(zhì)的需要來精心 組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者 強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和藤野先生的高尚 風(fēng)格在文中的具體表 現(xiàn)。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn) 緊密的結(jié)合在 一起的 強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解、 積累 “讀 一讀，寫一寫 ”中的 詞語 。做到會(huì) 讀、會(huì)寫并理 解其含 義。2、了解作者，整體感知 課文。 過

8、程與方法：通 過合作式、研究式學(xué) 習(xí)，整體感知 課文，揣摩 語言，體會(huì)母 愛。 學(xué)會(huì)運(yùn)用 細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。情感態(tài)度與價(jià) 值觀：感受母 愛的至高無上， 產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì) 壓抑和埋沒命運(yùn) 的深切同情，從而更加 熱愛新中國(guó)、 熱愛新生活。教學(xué)重點(diǎn)：理解母親對(duì)我的嚴(yán)格要求，感情 “嚴(yán) ”背后的 “愛”。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文樸 實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深厚感情。教學(xué)方法： 1、 查找資料，了解作者。2、自讀課文，掃除文字障礙 教學(xué)用具： 電子白板教學(xué)用時(shí)： 40 分鐘教學(xué)流程：【搭橋引線、溫故知新】母親是人生的第一位老師。作者回 顧自己所走 過的道路， 把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了 對(duì)母

9、親深切的懷念。 讀讀這 些文字， 了解這位學(xué)者少年成 長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有 許多啟迪?！厩爸米?業(yè)、自主探究】(學(xué)生課前準(zhǔn)備好，教 師糾錯(cuò) )1、 課前三分 鐘演講。2、課后“讀一讀、寫一寫 ”，讀 準(zhǔn)字音，并理解 詞義 ?！拘〗M合作、 討論交流】(各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé) ，教師巡回指 導(dǎo) ) 一、 作者簡(jiǎn)介： 胡適 (1891 1962) ，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽 績(jī)溪 人。曾提倡文學(xué)改革， 為新文化運(yùn) 動(dòng)的著名人物。 1920 年創(chuàng)作第一部新 詩(shī)集嘗 試集。二、閱讀課 文，整體感知。默讀提示及要求：1、抓住關(guān) 鍵句、段。2、注意字 詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。3、讀完后，用一句 話總結(jié) 全文。4

10、、理清文章 結(jié)構(gòu)。明確：文章開 頭主要憶述了作者九 歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法， 詳略得當(dāng)?shù)鼗?憶母親對(duì) “我”的教 誨目的、方法和 態(tài)度。 再接下來寫母 親和家人相處的情況。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：1、用一句 話概括母 親的形象特點(diǎn)。明確： “我母 親管束我最 嚴(yán)，她是慈母兼任 嚴(yán)父 ”。2、提問：為什么說她又是 “嚴(yán) 父”?明確： 插入胡適家庭背景 資料介紹( 可從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介 紹)。3、課文寫了母 親哪幾件事 ?這些事情突出母 親的什么品性 ? 明確： 課文寫了母 親這樣幾件事情： a.叫我早起，聆聽教 誨， “催”去上學(xué)。 b.我說了不該說的話

11、，她重重 責(zé)罰我。c.新年之 際，債主來要 債，她從不 罵一聲， 臉上從不露出一點(diǎn)怒色。 d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍 時(shí)，悲哭一 場(chǎng)，以解心中之 苦。 e.聽了王叔的牢 騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 通過寫這些事，表 現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩 師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要 求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍 ;待人 仁慈、溫和，從來沒有一句 傷人感情的 話?！境晒故?，答疑解惑】(學(xué)生答疑，教 師明確并解惑 )【課堂小結(jié)，板書梳理】【課堂小結(jié)】這是一首 質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者 懷著深深的敬意和 愛 戴，記下了自己的母 親這可親可敬

12、的美好形象，唱出了一支深情的 頌歌， “愛 ”的感情 貫穿全文?！景鍟崂怼课业哪赣H 1、嚴(yán)厲：對(duì)我的管教 ( 教之嚴(yán) ) 2 、溫和：作 為后母當(dāng)家之 難 ( 愛之慈 ) 3 、剛強(qiáng)：對(duì)待他人 對(duì)自己人格上的侮辱( 氣之剛 )【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ，反思教學(xué)】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 】 一、試用比喻的修辭，以 “母親 “為 本體，寫一句 贊美母親的話。二、仿照例句寫句子。 例句：如果我學(xué)得了一 絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和 氣，如果我能 寬恕人，體 諒人 我都得感 謝我的慈母。同學(xué)們，在俄國(guó)文 壇馳騁 了近六十年的文學(xué)大 師托爾斯泰，因其真 實(shí)深刻地 再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù) 為 “俄國(guó)革命

13、的 鏡子 ”。 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜 ? 卡列尼娜 復(fù)活則是代表他 藝術(shù)高峰的三部 長(zhǎng)篇小說。現(xiàn) 在，就 讓我們跟隨作 者進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界?！厩爸米?業(yè)、自主探究】(學(xué)生課前準(zhǔn)備好，教 師糾錯(cuò) )一、課前三分 鐘演講。二、課后 “讀一 讀、寫一寫 ”， 讀準(zhǔn)字音，并理解詞義?！拘〗M合作、 討論交流】(各小 組長(zhǎng)負(fù)責(zé) ，教 巡回指 導(dǎo) ) 學(xué)生自由 誦讀 ，揣摩作品中描 繪 的托 爾 斯泰的獨(dú)特的形貌特征。1、找出文中概括托 斯泰的形貌 人的總 體印象的 句。 “托 爾 斯泰 人留下的 忘形象， 來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ” 留“ 人的總 印象是失 調(diào) 、崎 、平庸

14、，甚至粗鄙?！蓖小?斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他 有一張 俄國(guó)普通大眾的 ，因 他與全體俄 國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。 ” ：文中 對(duì) 托 斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸 和 珠的妙 。 不 使形象 鮮 明，特征突出，而且使人 生無盡的 聯(lián) 想。比 不是追求形似，而 是追求神肖 ;夸 是故意言 過 其 實(shí) 。盡量作 大或 縮 小的描述，更加突 托翁的 形貌特征。 “形”“神”的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。2、從文中找出運(yùn)用夸 張 、比 手法描寫托 斯泰的眉毛、 須發(fā) 、 膚、鼻子、眼 睛的 句，并品 其表達(dá)效果。 (結(jié) 合 后 三 ) 眉毛： “ 一指的眉毛像 糾纏 不清的 樹根，朝上倒 豎

15、。 ” ： “ 髯覆蓋了兩 頰 ，遮住了嘴唇，遮住了 皺 似 皮的黝黑 膛。一根根迎 風(fēng) 飄動(dòng) ， 有長(zhǎng) 者 度”。須發(fā)： “一 灰白的鬈 發(fā)像泡沫一 樣堆在 額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的 須發(fā) ”。 須發(fā)： “他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。鼻子： “我 到的是一只 寬寬 的、兩孔朝天的 獅 子鼻，仿佛被人一拳 頭 打塌了 的樣子”。 皮膚：皮膚藏 污納 垢，缺少光 ，就像用枝條扎成的村舍外 墻 那 粗糙。眼睛：一 灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光 眼睛： 道目光就像一把 亮的鋼 刀刺了 來，又穩(wěn) 又準(zhǔn)，擊 中要害?？偨Y(jié)體會(huì)：效果是印象 明深刻，使人 產(chǎn)生無盡

16、的 想。文中的比 喻和夸 把 讀 者 無 想象的空 間 。3、 課 文前半部分描寫了托 爾 斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文來看，我 們 仍能感 受到 位文豪的不凡， 這 是 為 什么 ?前半部分的描寫 對(duì) 塑造人物形象有什么作 用 ?明確：課 文前半部分描寫了托爾斯泰的外貌，突出兩點(diǎn)：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反襯 其靈魂的高 貴 ，反 眼睛精美 絕倫 。先抑后 ，相反 相成，相互 襯 托，獨(dú)具藝術(shù)效果。寫托 爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不 僅是 對(duì) 托 斯泰肖像真 實(shí)的刻畫，同 時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一 員;寫他面容粗 鄙、丑陋的一面， 實(shí)際 上是反 襯 他眼睛的無比精美。

17、托 斯泰就是 這 么一個(gè)矛盾 的 一體。藤野先生1、藤野先生教案第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：理解 選擇典型事例突出人物品 質(zhì)的寫法 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：理清文章 結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)內(nèi)容 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)要求當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：教學(xué)步驟： 一、 引入新 課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了從百草園到三味 書屋這篇散文，從中了解到三味 書 屋中的老先生 雖然施行的是封建 書塾教育，但思想 還算開明，因此， 魯迅對(duì)他“很 恭敬 ”。 雖是 “很恭敬 ”，但并不是很有感情。藤野先生是 魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 時(shí)的 一位日本醫(yī) 專的教授，他是一位怎 樣的老

18、師呢 ?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢 ?讓 我們來一起學(xué) 習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生弄個(gè)明白。 明確本文出 處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與回 憶我的母親寫法上的不同。 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著 尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904 1906 年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué) 專門 學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè) 回來救治像他父 親一樣被誤的病人的疾苦，來 實(shí)現(xiàn)治病救 人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？?魯迅最終并沒有成 為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)， 從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家， 這究竟是怎么一回事呢 ? ?理清全文 結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù) 時(shí)間的推移、地點(diǎn)的 轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 相識(shí)前

19、 相識(shí)相處時(shí) 相別后 東京( 離 往、初到、在 )仙臺(tái) (回) 北京 見聞感受相 識(shí)肖像，聲 調(diào)深切懷念 ， 相處四件事例，珍藏 講義， 懸掛照片，相 別神情， 話語多寫文章。明確：從 結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往條明線。為敘事線索的， 這是全文的一第一單元 第一課 藤野先生 本文分 層依據(jù)：第一部分：在 東京 第二部分：在仙臺(tái) 第三部分：離開仙臺(tái)后 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 糾正解剖 圖 嚴(yán)格要求 熱情誠(chéng)懇，教學(xué)認(rèn)真 關(guān)心實(shí)習(xí) 正直熱誠(chéng) 沒有狹隘的民族偏 見 了解裹腳 求實(shí)精神 能以公正心來對(duì)待弱國(guó)學(xué)生， 而且給以極大的 慣性和幫助 。本文記敘線索： “我 ”與藤野先生的交往 ( 明線) 我“ ”的愛 國(guó)感情的 變化 ( 暗線) 清國(guó)留學(xué)生：不學(xué)無 術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽 “實(shí)在 標(biāo)致極了 ”：反 語，表達(dá)了 強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。表達(dá)了作者 對(duì)他們的厭惡 譏諷和輕視。 何嘗不：反 詰語氣，加 強(qiáng)肯定。酒醉：表達(dá)了 對(duì)愚昧麻木的人的痛恨竟： 飽含了對(duì)先生的歉意和自 責(zé) 魯迅對(duì)中國(guó)人的態(tài)度：哀其不辛，怒其不爭(zhēng) 日暮里：勾起了 魯迅家國(guó)之愁思。水 ： 是富有民族氣 和 國(guó) 情的抗清志士朱舜水的客死之地。 大概是物以希 為貴罷： 迅作 弱國(guó)子民的辛酸，也是他 烈民族自尊心的體 現(xiàn)。所以