奧爾夫音樂教學法對我國鋼琴教育教學的作用探討

1、奧爾夫音樂教學法對我國鋼琴教育教學的作用探討關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法；我國鋼琴教育教學；啟示奧爾夫音樂教學法最早來自于德國音樂教育家卡爾奧爾夫，這一音樂教學法得到了整個世界人民的廣泛認可。在教學形式方面體現(xiàn)為：語言、旋律、動作表演以及教育方式等的全面教育。是將音樂教育教學內(nèi)容進行了全新的拓展，將音樂教學巧妙地同舞蹈、表演以及語言等聯(lián)系起來，它突破了陳舊的單一的音樂教學模式，不再局限于簡單的音樂演奏技巧與樂章知識的學習，而是注重學生綜合素質(zhì)與能力的教育與培養(yǎng)，這其中更加強調(diào)學生的核心地位，注重挖掘?qū)W生的個性潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，調(diào)動學生音樂學習的主體性?，F(xiàn)階段，奧爾夫音樂教學法已經(jīng)被引

2、入到各種類型音樂教學中，對于推動鋼琴音樂教學起到了積極作用。1奧爾夫音樂教學法對鋼琴教育教學的啟示奧爾夫音樂教學法被引入到音樂教學當中，為音樂教育工作者提供了很多啟示，給予了他們更多的教學靈感，創(chuàng)新了教學方法，然而在鋼琴教學方面的啟示體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）綜合素質(zhì)與能力的塑造。很多學生在學習鋼琴時單純重視聽覺的感受，滿意于無雜音、錯音，旋律節(jié)奏正確，卻忽視了思想的聚焦、情感的感知與動作的配合等等，這樣就使得其鋼琴演奏缺乏聲勢，甚至黯然失色，影響了鋼琴教學質(zhì)量，在奧爾夫綜合能力培養(yǎng)觀念的驅(qū)動下，學生的綜合能力必然會得到培養(yǎng)和提高。（2）激發(fā)創(chuàng)新才能。傳統(tǒng)的鋼琴教學學生地位相對被動，學生的潛能

3、和靈感難以被激發(fā)出來。奧爾夫音樂教學法是以學生為核心的教學法，這一教學理念也應(yīng)該成為鋼琴教育教學的啟示，其中即興創(chuàng)作就是一個典型的代表，它注重激發(fā)學生內(nèi)心情感，特別是那些相對年幼的兒童，天生具有本能式的反應(yīng)，心底有無限的靈感和創(chuàng)作激情，教師應(yīng)該明確這一點，理解他們的年齡特點、思想特征與精神世界，尊重他們自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。（3）挖掘人本性潛能。興趣是人生成功的真諦，傳統(tǒng)的鋼琴教學方法卻常常忽略了這一點，忽視了不同學生的特質(zhì)，沒能從興趣角度培養(yǎng)學生。奧爾夫教學法則關(guān)注了這一點，側(cè)重培養(yǎng)學生的學習興趣，先為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠自主地參與到學習活動中去，主動去彈奏、表演、動作

4、、歌唱等等，盡情地陶醉其中抒發(fā)自我情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的人生態(tài)度、正確的價值取向與積極的人生情感，這些都應(yīng)該為鋼琴教學提供借鑒。（4）打造原創(chuàng)經(jīng)典之作。奧爾夫教學法的一大精髓就是珍視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的鍛煉。它鼓勵學習者主動去思考、探索、創(chuàng)新，打造出屬于自己原創(chuàng)的藝術(shù)作品，彰顯出自身超凡脫俗的特色，這樣的音樂教學法應(yīng)該為鋼琴教育提供啟迪性的思考，鋼琴教育教學要繼承奧爾夫音樂教學理念，帶領(lǐng)學生自主去思考、創(chuàng)新，使學生創(chuàng)作出屬于自身的鋼琴音樂作品，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新才能，提高學生的音樂感受力與鑒賞力，全面優(yōu)化學生的音樂素質(zhì)與才能，使鋼琴教學更加深入人心，為更多的學習者創(chuàng)造靈感。2基于奧爾

5、夫教學法的鋼琴教學（1）融入素質(zhì)教育于鋼琴教學。奧爾夫音樂教學法注重學生綜合能力的培養(yǎng)，如語言與動作應(yīng)用、樂樂器演奏、聽力培養(yǎng)等等。總的來看奧爾夫音樂教學法是一種積極全面的教學法，試圖培養(yǎng)一大批音樂素質(zhì)高、綜合能力強的人才。這種學生綜合能力培養(yǎng)理念對現(xiàn)代音樂教學啟發(fā)很大。在實際的鋼琴教學過程中，教師要立足全面、力求廣泛，參照所學曲目特點從多個角度、多個目標進行知識拓展。例如，美學、文學視角，藝術(shù)文化視角，歷史賞析角度等等。通過旁征博引來讓學生沐浴在一股濃郁的文化氛圍中，這樣才能促使學生更好地把握音樂作品涵義，一旦學生掌握了足夠的音樂之聲，具備了深厚牢固的音樂基礎(chǔ)，就具備了一定鋼琴演奏功底，就能

6、夠演奏出更好的鋼琴曲。所以，在奧爾夫音樂教學法下，鋼琴教學也伴隨著知識傳授與文化熏陶，并非單純的鋼琴彈奏方法與技巧的訓練，而是需要鋼琴教師的引導與教育，促進素質(zhì)教育發(fā)展，提升學生的綜合能力和素質(zhì)。（2）不斷優(yōu)化完善教學體系。由于奧爾夫音樂教學法已經(jīng)形成了相對健全、完備的教學系統(tǒng)，因此鋼琴教育教學工作也應(yīng)該擅長學習和借鑒這些方法，并巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育教學思想極其教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化完善現(xiàn)代鋼琴教育教學體系。要想確保鋼琴教育教學體系的完善發(fā)展，鋼琴教師就要行車全面教學理念，也就是一方面要向?qū)W生講授鋼琴演奏技術(shù)，使學生掌握扎實的鋼琴演奏技巧，另一方面也要善于針對音樂作品本身進行深入分析。例如，曲目創(chuàng)作背

7、景、內(nèi)容特征以及演繹風格等等都應(yīng)該是鋼琴課程學習的對象，這樣才能使學生更加深入地理解曲目，利于學習，同時試著讓學生對比學習不同時代的知名曲目，通過對比學習、深入探究，學習才能有所認知、有所鑒別、有所收獲。試著采用引導式教學法，如新的演奏技巧產(chǎn)生時，教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)和水平給予提示，讓學生自行練習彈奏，然后教師再給出正確示范，這樣學生通過對比、鑒別分析就會更加深入地理解、掌握新的彈奏方法。（3）寓即興創(chuàng)作于鋼琴音樂教學。奧爾夫音樂教學思想本身就包含即興創(chuàng)作思想，它更加注重學生個性的自由發(fā)揮、情感的即興宣泄已達到創(chuàng)作作品的自然呵成，這種以學生為核心的教學理念具有一定的科學性、合理性，它不僅能夠

8、增添學生的音樂學習興趣與激情，而且也能夠促進學生自我才能的發(fā)揮。因此，鋼琴教師也要善于利用這種教學思想，為學生提供自由發(fā)揮的思想空間，革除傳統(tǒng)的全盤托出的教學方法，而是采用提示、引導、激發(fā)等策略，讓學生去自由創(chuàng)造、主動發(fā)揮，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象力，培養(yǎng)學生的音樂感知能力與鑒賞才能。從演奏特點、曲目節(jié)奏特征以及與之相適應(yīng)的形態(tài)表演等都應(yīng)該由學生去自行創(chuàng)造，這樣才能達到良好的學習效果。3總結(jié)奧爾夫音樂教學是一種經(jīng)過教育工作者實際運用證明的科學的音樂教學法，應(yīng)該被我國的鋼琴教育教學所采納，鋼琴教育工作者要善于吸收和運用奧爾夫音樂教學的科學理念，培養(yǎng)學生積極的學習情感，正確的學習態(tài)度，這樣才能提高學生的學習興趣，創(chuàng)造更好的學習氛圍。參考文獻：【1】 李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海教育出版社，2011.【2】 姚艷秋.再談奧爾夫音樂教育思想.中國音樂教育，2