[精編]《安全管理論文》之淺談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng)

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。淺談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng) 幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。對(duì)于這個(gè)弱小群體,教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，而且應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。一、掌握幼兒性格特征，因材施教。在一個(gè)群體中，幼兒性格差別很

2、大，愛(ài)好也不相同，比如有的孩子膽子大，什么都不怕，什么東西都想摸一摸；有的孩子則膽小，見(jiàn)到什么都害怕；有的孩子好玩水，見(jiàn)水就玩；有的愛(ài)吃零食，什么東西都想往嘴里送等等。這些不同的性格特征，都有一個(gè)共同的特征 即盲目性，這都隱藏著一定的危險(xiǎn)性，這既有孩子的天性和無(wú)知，也有家庭的過(guò)分溺愛(ài)的因素。分析掌握可能會(huì)導(dǎo)致發(fā)生危險(xiǎn)的因素，并將這些因素進(jìn)行分類歸納后作必要的記錄進(jìn)行對(duì)比，在教育中做到手中不空，心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒

3、自信心發(fā)展”等。因此，我們首先精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將原先是水泥地的活動(dòng)場(chǎng)地修建鋪上了綠草坪，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們還設(shè)立了專門(mén)的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片?！澳膫€(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找書(shū)寫(xiě)習(xí)慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護(hù)視力。在每周一次的“餐前衛(wèi)生小廣播”節(jié)目中，保健教師還將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。其次，我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚

4、至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。四、通過(guò)生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。生活課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”活動(dòng)?；顒?dòng)后經(jīng)測(cè)試

5、90%的幼兒基本達(dá)到教育目標(biāo)。又如，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)“生病以后”。通過(guò)觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情?；顒?dòng)后經(jīng)測(cè)試80%的幼兒達(dá)到教育目標(biāo)，增長(zhǎng)率達(dá)到67%。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺(tái)”游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。五、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)”小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！?/p>

6、檢查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力有了明顯的提高。 六、強(qiáng)化防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。幼教專家告訴我們：凡人所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，幼兒期是人的安全情感的奠基期，是接受安全教育的黃金期。我們根據(jù)具體情況，選擇了幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。一是交通安全意識(shí)。我們和家長(zhǎng)常常聯(lián)系，進(jìn)行交通安全常規(guī)教育。把幼兒帶到公路邊，進(jìn)行靠路的右邊行走和過(guò)馬路左右看的實(shí)

7、地訓(xùn)練，杜絕幼兒騎自行車上路。同時(shí)，我們還選編適合幼兒特點(diǎn)的交通安全教育教材。在教育教學(xué)中按照興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教、因地制宜的原則，我們選編了兒歌紅綠燈、交通安全人歡暢、幼兒交通拍手歌等，故事小球迷再也不能踢球了，歌曲從小學(xué)會(huì)安全走歌，游戲紅綠燈等作為幼兒安全教育的內(nèi)容。運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒園課程設(shè)置情況，確定了幼兒交通安全教育的教學(xué)形式：集中一周對(duì)幼兒進(jìn)行“娃娃從小懂交通”的主題教育活動(dòng)。即在一周的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中都以交通安全教育為主線，注意運(yùn)用貼近幼兒生活的、直觀形象的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師帶領(lǐng)幼兒

8、采取談話、看圖片、說(shuō)兒歌、講故事、做游戲等形式進(jìn)行表演，請(qǐng)交警叔叔帶幼兒到馬路邊觀看車輛運(yùn)行、跟交警阿姨學(xué)交通手勢(shì)、參觀市交通指揮中心等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使幼兒對(duì)交通規(guī)則有了一個(gè)粗淺的印象，增強(qiáng)了幼兒交通安全意識(shí)。開(kāi)辟娃娃交通安全角。良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，它使幼兒在日常生活中自然地受到教育。如：教師在班級(jí)中設(shè)立交通安全教育欄，張貼有關(guān)交通標(biāo)志的圖片，設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地，與幼兒一起動(dòng)手布置平安暢通的交通大道。二是偶發(fā)事件的防范意識(shí)。配合家長(zhǎng)，在孩子入園時(shí)，讓其熟記自己的家庭住址、門(mén)牌號(hào)碼、父母姓名、學(xué)校名稱及自己的姓名等，防止幼兒走失。告誡幼兒，父母或老師不在身邊時(shí)，

9、有陌生人給好吃、好看的東西或要帶自己去玩，都不能接收，一旦有人強(qiáng)行拉、拽，要大聲呼救或者跑到人多的地方去。三是幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。教育幼兒不要玩耍象刀、玻璃等尖銳的東西，不要隨意觸摸電器、捅插座等，多提供一些適合幼兒的玩具，吸引其興趣，滿足其好奇心。七、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。家庭是啟蒙教育的第一站，個(gè)體社會(huì)化的第一步是在家庭里通過(guò)父母實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)孩子的自我防范能力，父母負(fù)有重要的責(zé)任。但就目前農(nóng)村家庭的幼教狀況來(lái)看，存在著一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。要么管得嚴(yán)，實(shí)行“鐵筒戰(zhàn)術(shù)”；要么就是任其放縱，采取“放羊式”的做法，這種“恨鐵不成鋼”和“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)都對(duì)培養(yǎng)幼兒自我防范能力是極為不利的。產(chǎn)生這種情況的一個(gè)很重要的原因，是有些家長(zhǎng)忙于自己的農(nóng)活及家務(wù)，認(rèn)為幼教是學(xué)校老師的職責(zé)，對(duì)家庭幼教的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校幼教與家庭幼教缺乏緊密配合與溝通，形成打鼓的不問(wèn)敲鑼的局面，結(jié)果造成幼教效果不夠理想。近幾年來(lái)，我始終堅(jiān)持以“安全第一，開(kāi)發(fā)智力第二”的原則，在家訪中注意了解幼兒家庭中的安全設(shè)施狀況和幼兒活動(dòng)規(guī)律，緊密配合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。定期將幼兒在園活動(dòng)中有關(guān)安全意識(shí)方面的狀況向家長(zhǎng)通報(bào)，以求引起家長(zhǎng)的注意。如有的孩子好奇心強(qiáng)，看見(jiàn)電器設(shè)備愛(ài)去摸摸捏捏，看見(jiàn)大人們使用刀具什么的，也想玩弄一番等。同時(shí)，也向家長(zhǎng)提出幼兒在家庭活動(dòng)中存在的安全隱患，提出需要