口語實(shí)踐活動(dòng)記錄

1、師生口語實(shí)踐活動(dòng)記錄（ 20052006 學(xué)年）定州市大羊平2006 7師生口語實(shí)踐活動(dòng)記錄（20062007 學(xué)年）定州市2007 ，7師生口語實(shí)踐活動(dòng)記錄（ 20072008 學(xué)年）定州市2008.7師生口語實(shí)踐活動(dòng)記錄（ 20092010 學(xué)年）定州市北辛興2009.8口語實(shí)踐活動(dòng)記錄活動(dòng)前準(zhǔn)備1、圖片課件一個(gè)。2、一本精美有趣的故事書。3、拿掉講臺上的所有粉筆?；顒?dòng)過程一、巧設(shè)情境，引入話題。師：同學(xué)們，這堂課老師想跟你們隨便聊聊，看誰的聊天水平高。聊什 么呢？老師在黑板上寫幾個(gè)話題由同學(xué)們選吧?。ㄔ谥v臺上找粉筆，發(fā)現(xiàn)沒有了粉筆。）師：噫？粉筆沒有了，老師上課可不能沒有粉筆。到總務(wù)處去

2、拿又太遠(yuǎn) 了，不如我們到隔壁班級借幾根先用一下，誰愿意幫老師這個(gè)忙？（根據(jù)低年級兒童熱情、率真、樂于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，學(xué)生一定爭著去, 師便可借此引發(fā)學(xué)生說的欲望。）師：大家都愿意，真好！那么你們打算跟隔壁的老師怎么說呢？先自己 準(zhǔn)備一下，想好了，把我當(dāng)成隔壁的老師先模擬一下，誰說得好，就請 誰去借。二、不著痕跡，實(shí)現(xiàn)第一次口語交際。（學(xué)生毫不知情這是老師故意設(shè)計(jì)的圈套，在渾然不覺的情況下為實(shí)現(xiàn) 幫助老師的愿望而躍躍欲試，這樣最能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感而表達(dá)出真 正屬于自己的語言。）1、師生合作，借粉筆情景模擬。A、指多名學(xué)生上前與老師對話，要求下面的同學(xué)注意傾聽，看誰能借 到粉筆。老師根據(jù)學(xué)生的語

3、言相機(jī)引領(lǐng)，訓(xùn)練他們的應(yīng)對能力。E、請下面的同學(xué)說說誰借到粉筆了，他為什么能借到？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二。一為檢查學(xué)生的傾聽與觀察能力，二為使學(xué)生 明確向人借東西應(yīng)注意言談舉止的文明禮貌。）2、指一名學(xué)生去隔壁班級借粉筆。其余學(xué)生同桌相互說說平常向人借 東西的經(jīng)歷。三、因勢利導(dǎo)，再次激情促說。1、請借回粉筆的同學(xué)匯報(bào)借的情況，老師給予表揚(yáng)，并獎(jiǎng)他一本精美 的兒童故事書。（這本故事書也是老師事先準(zhǔn)備的誘餌，學(xué)生肯定回會對這本書產(chǎn)生濃 厚的興趣。于是教師又可借此作為第二次口語交際的契機(jī)，讓其他同學(xué) 向這位獎(jiǎng)到故事的同學(xué)借。）2、借故事書。師：同學(xué)們一定都想看看這本書，下面老師宣布，這本故事書歸借粉筆

4、 的這位同學(xué)所有，但全班同學(xué)都可以向他借閱。你能否借到，就看你借 東西的水平了。不過，大家要是一個(gè)個(gè)上來說，課堂上恐怕沒那么多時(shí) 間，不如我們分小組討論， 然后派一個(gè)代表上來借， 看那組最有說服力， 就讓這位同學(xué)把書先借給哪組看，怎么樣？A、根據(jù)班級人數(shù)適當(dāng)分組，小組同學(xué)開始商量借書對策。E、各組代表上前借書。C、師生共同評價(jià)決定，把書先借給哪組看。四、看圖感悟，情理相融。1、看圖片課件借書，說說圖上的小朋友上怎么的。師：剛才 xx 組以文明的舉止，禮貌的語言率先借到了這本精美的故事 書，老師恭喜你們，不過借到東西后我們要注意些什么呢？老師想請你 們看幾幅圖畫，看看圖上的小朋友是怎么做的。A、

5、四人小組合作，一人說一幅圖，先準(zhǔn)備，再抽幾組四人開火車把四 幅圖連起來說一遍。E、誰能單獨(dú)把四幅圖連起來說一說。2、你覺得圖上的小朋友哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？（借書后包上書面；翻閱時(shí)小心翼翼；看完后及時(shí)歸還。）五、概括話題，小結(jié)本課交際內(nèi)容 。1、揭示話題。 師：不知不覺，我們已聊了一節(jié)課，同學(xué)們試試看，能否給我們今天聊 的內(nèi)容歸納一個(gè)話題。（從借粉筆到借書，學(xué)生不難概括出今天所聊話題為 “借東西 ”，師趁機(jī) 揭題板書。）2、小結(jié)，明確借東西的注意事項(xiàng)。 師：同學(xué)們，從今天的借粉筆、借書以及看圖說話中，你有哪些感悟？ 學(xué)到了一些什么知識，能向大家說說嗎？（學(xué)生匯報(bào)。教師板書，使學(xué)生明確借用他人物

6、品的文明態(tài)度和語言修 養(yǎng)，在不知不覺中提高他們的交際素養(yǎng)和生活實(shí)踐能力。）研討口語交際實(shí)踐活動(dòng)幽默詼諧的交談，會使人輕松活潑；抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，會使人心 潮激蕩；深入淺出的講解，會使人浮想聯(lián)翩；一語道破的指點(diǎn)，會使人 茅塞頓開；言簡意賅的表達(dá)，會使人精神振奮；出口成章的口才，會使 人賞心悅目。但是小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀卻不容樂觀，怎樣把學(xué)生的潛 能開發(fā)出來，讓學(xué)生會交際、善于交際，真正發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在本周 的教研活動(dòng)上，我們教研組的老師根據(jù)前一段時(shí)間開展的一些口語交際 實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一次交流與研討。從二月底開始，我們每周都有意識地讓學(xué)生走進(jìn)社會，讓他們在 生活中增強(qiáng)口語的應(yīng)用能力。如：在第四周我

7、們讓孩子去一個(gè)能討價(jià)還 價(jià)的地方購物，進(jìn)行一次圍繞購物的口語交際實(shí)踐活動(dòng)；第五周我們布 置孩子尋找一個(gè)有陋習(xí)的人物，進(jìn)行一次勸說兩次活動(dòng)下，我們發(fā) 現(xiàn)把口語交際和社會生活緊密聯(lián)系在一起， 能使很多的孩子收獲許多課 堂上學(xué)不到的知識，而且還能有效地提高孩子的口語交際能力。但是在 批閱孩子的隨筆記錄中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些孩子在購物時(shí)， 不知該怎么說？也不知這個(gè)物品到底該多少價(jià)格？也有因“話不投機(jī)， 半句多”被老板“請”出店門的這些問題也引起了我們教研組老師 的再次思考，我們仔細(xì)分析了導(dǎo)致眾多孩子實(shí)踐活動(dòng)已失敗而告終或者 是收效甚微的原因有眾多：如孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足、沒有臨場的應(yīng)答能 力等。在研討中，教研組老師建議在組織活動(dòng)前，應(yīng)在班中先進(jìn)行模擬活 動(dòng)。如在組織勸說活動(dòng)前，可以找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場勸說演習(xí)，然后讓 班中的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，尋找勸說成功或者失敗的原因，甚至還可以找找 他們在勸說過程中出現(xiàn)的一些漏洞。在這樣基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行口語 父際實(shí)踐活動(dòng)中，對中等生、后進(jìn)生將會收獲更大。鄭老師的建議非常 有道理，在組織任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了活動(dòng)后的交流、講評，其實(shí) 活動(dòng)前的實(shí)踐指導(dǎo)尤其重要。于是，我們在商討后決定，本周的實(shí)踐活 動(dòng)主題是：一次采訪。要求記錄下采訪的過程及采訪后的感受。在周五 抽一定的時(shí)間，先對孩子進(jìn)行米訪前的一些注意事項(xiàng)及撰寫米訪稿的方