開題報(bào)告小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究課題

1、立項(xiàng)編號(hào)課題名稱課題類別 所屬學(xué)科 課題負(fù)責(zé)人所在單位 填表日期 聯(lián)系電話?cǎi)R龍縣教科中心教研室課題開題報(bào)告小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究B / 一般課題D/ 基礎(chǔ)教育湛云富馬龍縣雞頭村中心校2015年3月26日曲靖市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2013年4月修訂開題流程說明一、說明課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知書后，三個(gè)月內(nèi)須組織開題。 課題的開題由馬龍縣教科中心教研室組織。 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)確定具體的課題實(shí)施方案，并認(rèn)真如實(shí)填寫課題開題報(bào)告。開題材料：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書 （以下簡(jiǎn)稱“課題 申請(qǐng)書”）、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究開題報(bào)告 。二、開題程序1. 開題準(zhǔn)備：

2、課題負(fù)責(zé)人擬定開題時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)專家人數(shù)復(fù)印開題材料；開 題組織單位聘請(qǐng)專家，專家人數(shù)必須為奇數(shù)，至少 3 人。課題組成員及相關(guān)度較高人員（如顧問）不聘為專家。2. 開題：專家閱讀課題申請(qǐng)書 、開題報(bào)告；課題負(fù)責(zé)人介紹課題基本情況； 專家提問、質(zhì)詢和聽取答辯；專家提出建議并簽署開題意見。3. 完善并提交材料：課題負(fù)責(zé)人對(duì)照課題申請(qǐng)書 ，根據(jù)專家意見完善開題報(bào) 告，并將已完善的開題報(bào)告紙質(zhì)版（二套）和電子版報(bào)送馬龍縣教科中心教研室。4. 課題負(fù)責(zé)人所屬單位科研管理部門將已簽署意見的開題報(bào)告 ，連同電子版報(bào) 送馬龍縣教科中心教研室。5. 審核與存檔：馬龍縣教科中心教研室簽署意見并保留紙質(zhì)版（一套

3、）和電子版 存檔。已簽署意見的另一套退回課題負(fù)責(zé)人所屬單位，并由課題負(fù)責(zé)人保存。- 1 - / 9一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）說明：專家人數(shù)必須為奇數(shù)，至少3人，由開題組織單位聘請(qǐng)。課題組成員及相關(guān)度較高人員（如顧問）不能聘為專家。開題時(shí)間：2015年3月31日開題地點(diǎn)：雞頭村中心校組織單位：馬龍縣教育局教科中心教研室評(píng)議專家:專家組姓名職稱研究專長(zhǎng)工作單位組長(zhǎng)劉文美中學(xué)高級(jí)教師中小學(xué)教育教學(xué)馬龍縣教育局教科中心教研室成員田似蘭中學(xué)高級(jí)教師中小學(xué)教育教學(xué)馬龍縣教育局教科中心教研室成員胡曉撲中學(xué)高級(jí)教師中小學(xué)教育教學(xué)馬龍縣教育局教科中心教研室參與人員：課題組全體人員二

4、、開題報(bào)告要點(diǎn)（研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究方法及實(shí)施方案、人員分工、研究進(jìn) 度、預(yù)期成果等）（請(qǐng)按要求要素逐一填寫，限 4000字內(nèi)，可加頁）（一）課題研究的內(nèi)容1、 了解現(xiàn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施現(xiàn)狀。研究解決小學(xué)生學(xué) 習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系改 革和發(fā)展。2、 通過設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型和評(píng)價(jià)流程，構(gòu)建合理的小 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供操作 層面的指導(dǎo)。3、 通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必要性的探討，提高各教育機(jī)構(gòu)對(duì) 小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重要性

5、的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育質(zhì)量觀。4、 提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)概念的 探討，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論體系。5、 通過小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施方案的探討，完善小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài) 度與能力評(píng)價(jià)機(jī)制，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的開展提供可靠的理論支撐。6通過實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué) 生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。（二）、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源， 一線學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定如下研究重點(diǎn)及難點(diǎn)：建立小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指 標(biāo)體系的

6、有效機(jī)制既是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其解決思路：（1）建立科學(xué)的具有本 校特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐模式。（2）制定對(duì)本中心校教育教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）選擇實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的“試點(diǎn)學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)?！?。（三）課題研究的思路1、 弄清小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要要素，建立小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與 能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、建立有效的保障和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。3、建立科學(xué)的、具有本校特色的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐模式。（四）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)資料的搜集、梳理、提煉、消化和吸納，為研究提供 理論借鑒。2、調(diào)查研究法。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

7、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)調(diào)研情況， 整理出小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題，對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分 析討論，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人基本素養(yǎng)的要求和實(shí)際，提出適合于素質(zhì)教育發(fā)展的小學(xué) 生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中，較有效的學(xué)校的研 究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全中心校所屬的完小推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題 研究的進(jìn)一步深化。4、 選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的要素，選擇3所完 小進(jìn)行試點(diǎn)研究。（五）課題研究的進(jìn)度第一階段：（1）2014年9月一2015年3月課題啟動(dòng)階段，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，召開課 題開題會(huì)，

8、制定并公布研究方案。（2）各學(xué)校提供研究素材，并組織交流。第二階段：2015年4月一7月，課題實(shí)施階段。（1）各學(xué)校提交研究報(bào)告，并進(jìn) 行交流。（2）課題主要負(fù)責(zé)人完成研究報(bào)告。第三階段：2015年8 9月，課題研究實(shí)證、推廣階段。（1）各學(xué)校在實(shí)踐中驗(yàn) 證、修訂研究報(bào)告。（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究成果并進(jìn)行推廣。（3）編印論文集。（六）課題研究的措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下 措施進(jìn)行課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校各階段班主任進(jìn)行 問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，了解現(xiàn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的

9、實(shí)施現(xiàn)狀。2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究建立實(shí)驗(yàn)課題小組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理、班級(jí)管理有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng) 理論水平的縣級(jí)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課 題研究。將實(shí)驗(yàn)學(xué)校依據(jù)管理模式分為幾個(gè)類型，由各學(xué)校課題組成員負(fù)責(zé)組織每月 一次的研究活動(dòng)，隨時(shí)了解各學(xué)校的研究進(jìn)展及困惑。課題領(lǐng)導(dǎo)小組定期開展研究， 調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)學(xué)校 認(rèn)真填寫雞頭村中心校教育科研課題研究工作月報(bào)表，報(bào)告研究工作的進(jìn)展情況。3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)課題中心組利用馬龍教育“光纖進(jìn)完小，教室通網(wǎng)絡(luò)”的條件，在中心校教研

10、網(wǎng) 上開辟小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建“研究專欄”，為課題組成員和中心 校全體教師提供學(xué)習(xí)資料，并定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師及全中心校教師 積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員和一線教師的理論修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（2）加強(qiáng)校際間的交流為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將定期組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流活 動(dòng)，堅(jiān)持開展實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任互相交流，并鼓勵(lì)優(yōu)秀 學(xué)校、教師對(duì)薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們找出存在的問題，提出改進(jìn)的 建議。4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)

11、和成果推廣意識(shí)，對(duì)過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總 結(jié)、提煉。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果 要及時(shí)在全中心校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)研究階段 （起止時(shí)階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1WT2015.04 2015.07產(chǎn)生一批較有代表性的學(xué)校管理、 班級(jí)管理及其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。匯集成冊(cè)李貴春 施翠琴22015.08結(jié)集出版小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建論文、典型管 理模式及經(jīng)驗(yàn)。形成比較規(guī)范的、 操作性很強(qiáng)、具有較大推廣價(jià)值的 小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系。論文李貴春 施翠琴3、2015.09形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)

12、告。形 成小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指 標(biāo)體系。論文集付愛兵 李貴春 施翠琴最終研究成果 （限報(bào)5項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015.08系列論文集及實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究報(bào)告交流湛云富22015.09小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系報(bào)口發(fā)表湛云富附：課題組成員及分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：湛云富（中心校校長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)人）副組長(zhǎng)：付愛兵（中心校副校長(zhǎng)）組員：實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由李貴春同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)課題實(shí)施過程中的具 體業(yè)務(wù)工作。2、課題實(shí)施小組組長(zhǎng)：付愛兵（中心校副校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：李貴春（中心校教導(dǎo)主任）施翠琴（中心校教研員） 組員：高興福（盛家田完小校長(zhǎng)） 蔣志剛（高枧槽完小校長(zhǎng)） 李家云（瓦倉(cāng)完小教導(dǎo)主任） 王強(qiáng)貴（桃園完小教導(dǎo)主任） 徐萬良（吳官田完小少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員） 李鳳鳴（雞頭村小學(xué)五年級(jí)班主任）-5 - / 9（限1000字內(nèi)，可加頁）三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建 議）評(píng)議專家組組長(zhǎng)簽章：評(píng)議