領(lǐng)悟課標(biāo)換角色,細(xì)化落實抓課堂——八年級物理課堂教學(xué)研討

1、l題目：題目：領(lǐng)悟課標(biāo)換角色，細(xì)化落實抓課堂領(lǐng)悟課標(biāo)換角色，細(xì)化落實抓課堂 l一、領(lǐng)悟課標(biāo)，認(rèn)清變化一、領(lǐng)悟課標(biāo)，認(rèn)清變化 l二、準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色二、準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色 l三、我們的教學(xué)策略三、我們的教學(xué)策略 l四、我們的困惑四、我們的困惑 l新課標(biāo)理念發(fā)生變化新課標(biāo)理念發(fā)生變化 l新教材變化的特點(diǎn)新教材變化的特點(diǎn) l新教材內(nèi)容上的變化新教材內(nèi)容上的變化 認(rèn)清變化之認(rèn)清變化之- 新課標(biāo)理念的變化新課標(biāo)理念的變化 l培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力 l培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài) 度和敢于度和敢于創(chuàng)新的探索精神創(chuàng)新的探索精神 l通過科學(xué)探究活動來通過科學(xué)探究活動

2、來培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)學(xué) 生的生的參與意識參與意識,關(guān)心社會與關(guān)關(guān)心社會與關(guān) 心生活的意識心生活的意識 認(rèn)清變化之認(rèn)清變化之- 新教材的變化特點(diǎn)新教材的變化特點(diǎn) l科學(xué)探究與知識的學(xué)習(xí)科學(xué)探究與知識的學(xué)習(xí)同等重要同等重要 l激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 l理論聯(lián)系實際、擴(kuò)大知識面理論聯(lián)系實際、擴(kuò)大知識面 l注意開放性和實踐性注意開放性和實踐性 l體現(xiàn)體現(xiàn)STS的思想和人文精神滲透的思想和人文精神滲透 l版式設(shè)計生動、活潑版式設(shè)計生動、活潑 技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練過程也是學(xué)習(xí)目標(biāo)過程也是學(xué)習(xí)目標(biāo) -重視科學(xué)探究重視科學(xué)探究 學(xué)習(xí)實驗操作技能不同于學(xué)習(xí)知學(xué)習(xí)實驗操作技能不同于學(xué)習(xí)知 識，其學(xué)習(xí)

3、機(jī)制和規(guī)律都不相同，它識，其學(xué)習(xí)機(jī)制和規(guī)律都不相同，它 需要充分的體驗和多次反復(fù)操作練習(xí)。需要充分的體驗和多次反復(fù)操作練習(xí)。 新教材：新教材： 精彩精彩圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，激活思維激活思維 新教材：新教材：難得一見的情景呈現(xiàn)難得一見的情景呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣 歷史的文明歷史的文明 新教材：新教材：圖片新穎，激發(fā)興趣圖片新穎，激發(fā)興趣 4.4.平面鏡的應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用 理論理論聯(lián)系實際聯(lián)系實際 4.4.平面鏡的應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用 理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際、拓展至凸、凹面鏡、拓展至凸、凹面鏡 認(rèn)清變化之認(rèn)清變化之- 新教材內(nèi)容的變化新教材內(nèi)容的變化 l一些主要內(nèi)容次序做了

4、調(diào)整，部分內(nèi)容做了刪增一些主要內(nèi)容次序做了調(diào)整，部分內(nèi)容做了刪增 l加大了教材的文字量，增加了可讀性；做了適當(dāng)加大了教材的文字量，增加了可讀性；做了適當(dāng) 的鋪墊，分析和文字說明，為學(xué)生的自學(xué)打下基的鋪墊，分析和文字說明，為學(xué)生的自學(xué)打下基 礎(chǔ)，也為學(xué)生更好的探究搭好了礎(chǔ)，也為學(xué)生更好的探究搭好了“腳手架腳手架” l注意解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問題注意解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問題 ，降低了習(xí)題難度降低了習(xí)題難度 l整個教材內(nèi)部始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位整個教材內(nèi)部始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位 一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu) l想想議議、想想做做欄目及探究的各個環(huán)節(jié)步驟想想議議、想想做做欄目及探究的各個環(huán)

5、節(jié)步驟 等內(nèi)容的操作時，需要學(xué)生的相互討論與合作來等內(nèi)容的操作時，需要學(xué)生的相互討論與合作來 完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。 1. 教科書內(nèi)容次序的調(diào)整 物 理（八年級上） 科學(xué)之旅科學(xué)之旅 機(jī)械運(yùn)動機(jī)械運(yùn)動 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象 物態(tài)變化物態(tài)變化 光現(xiàn)象光現(xiàn)象 透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度 1. 教科書內(nèi)容框架結(jié)構(gòu) 物 理（八年級下）（八年級下） 力力 運(yùn)動和力運(yùn)動和力 壓強(qiáng)壓強(qiáng) 浮力浮力 功和機(jī)械能功和機(jī)械能 簡單機(jī)械簡單機(jī)械 1. 教科書內(nèi)容框架結(jié)構(gòu) 物 理（九年級）（九年級） 熱和能熱和能 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利用 熱機(jī)熱機(jī) 電流和電路電流和電路 電

6、壓、電阻電壓、電阻 歐姆定律歐姆定律 電功率電功率 生活用電生活用電 電與磁電與磁 信息的傳遞信息的傳遞 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展 擴(kuò)展性實驗擴(kuò)展性實驗 實驗、演示實驗、演示 想想做做、想想議議想想做做、想想議議 科學(xué)世界科學(xué)世界 STS 學(xué)到了什么學(xué)到了什么 旁批旁批 動手動腦學(xué)物理動手動腦學(xué)物理 2. 教科書欄目的調(diào)整 主體與擴(kuò)展結(jié)合 增加了文字說明，為自學(xué)打基礎(chǔ)增加了文字說明，為自學(xué)打基礎(chǔ) 比值定義引入速度的概念比值定義引入速度的概念 降低對此概念的理解難度降低對此概念的理解難度 在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動的在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動的 快慢，采用快慢，采用“相同時間比較路程

7、相同時間比較路程”的方的方 法，也就是將物體運(yùn)動的路程除以所用法，也就是將物體運(yùn)動的路程除以所用 時間。這樣，在比較不同運(yùn)動物體的快時間。這樣，在比較不同運(yùn)動物體的快 慢時，可以保證時間相同。慢時，可以保證時間相同。 新教材：用貼近學(xué)生的事例演示新教材：用貼近學(xué)生的事例演示運(yùn)動過程的運(yùn)動過程的 情景，降低了牛頓第一定律的理解難度情景，降低了牛頓第一定律的理解難度 新教材：新教材：做功過程的情景呈現(xiàn)，降低對做功過程的情景呈現(xiàn)，降低對 “功功”定義的難度定義的難度 嘗試解釋光的折射現(xiàn)象嘗試解釋光的折射現(xiàn)象 符合學(xué)生的認(rèn)知水平，降低了難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，降低了難度 舊教材舊教材 新教材新教材 嘗

8、試解釋光的折射現(xiàn)象嘗試解釋光的折射現(xiàn)象 貼近生活，又在想想議議中體現(xiàn)探貼近生活，又在想想議議中體現(xiàn)探 究思想究思想 l片區(qū)內(nèi)生源素質(zhì)不是很高片區(qū)內(nèi)生源素質(zhì)不是很高 l精細(xì)化管理精細(xì)化管理 l揚(yáng)長導(dǎo)學(xué)揚(yáng)長導(dǎo)學(xué) l優(yōu)秀老師的努力優(yōu)秀老師的努力 l低進(jìn)口，高出口低進(jìn)口，高出口 l連續(xù)三年中考涪城區(qū)第一連續(xù)三年中考涪城區(qū)第一 l2012分析沒有下來，以分析沒有下來，以2011年分析年分析 l基礎(chǔ)題占分比重較大基礎(chǔ)題占分比重較大 ，難度降低難度降低 l充分利用教材資源出題充分利用教材資源出題 （回歸教材回歸教材，回歸實驗），回歸實驗） l與生活聯(lián)系緊密（與生活聯(lián)系緊密（回歸生活回歸生活） 內(nèi) 容 力 學(xué)

9、 熱 學(xué) 光 學(xué) 電 學(xué) 聲 學(xué) 能 量 題 數(shù) 733711 分 值 4011103333 按 年 級 八年級 48分 九年級 52分 1、特別注重教材資源、特別注重教材資源 2011年綿陽中考物理試卷中多數(shù)試題年綿陽中考物理試卷中多數(shù)試題 和圖都直接取自于教材。和圖都直接取自于教材。 其中有來其中有來 自于自于科學(xué)世界科學(xué)世界有有1處處（27題）；來自題）；來自 于于動手動腦學(xué)物理動手動腦學(xué)物理2處處（20、29題）；題）； 來自于來自于課本的實驗課本的實驗3處處，就是探究實，就是探究實 驗題驗題3個小題全是（個小題全是（39題的三個小題的三個小 題）；試卷中題）；試卷中10幅圖，其中幅圖

10、，其中7幅幅是是課課 本的插圖本的插圖； 來源：九年級物理來源：九年級物理P119頁科學(xué)世界人造地球衛(wèi)星頁科學(xué)世界人造地球衛(wèi)星 （2011.綿陽27題）27.2011年4月10月，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射 中心用“長征三號甲”運(yùn)載火箭，成功將北斗八號導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā) 射到預(yù)定橢圓軌道，該橢圓軟道近地點(diǎn)約200千米，遠(yuǎn)地點(diǎn)約 3599千米，如圖是北斗八號一導(dǎo)航衛(wèi)星的軌道示意圖。已知 該衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運(yùn)行的過程中機(jī)械能守恒，則關(guān)于該 衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行過程中勢能、動能、速度的變化是 A.勢能增加、動能減小、速度減小 B.勢能減小、動能增加、 速度增加 C.勢能減小、動能增加、速度不變 D.勢能不變

11、、動能不變、速度不變 本題涉及當(dāng)今科技熱點(diǎn)本題涉及當(dāng)今科技熱點(diǎn) 2 2、聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點(diǎn) （回歸生活）（回歸生活） 26題的新材料問題、題的新材料問題、 27題的北斗八號衛(wèi)星問題、題的北斗八號衛(wèi)星問題、 28題的核能問題、題的核能問題、 38（4）題的）題的LED燈問題、燈問題、 40（1）的清潔能源問題、）的清潔能源問題、 40（2）的）的“蛟龍?zhí)栻札執(zhí)枴睗撍鲉栴}。潛水器問題。 2 2、 聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點(diǎn)聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點(diǎn) （回歸生活）（回歸生活） 來源來源 ：八年級（上）第三章第二節(jié)生活中的透鏡：八年級（上）第三章第二節(jié)生活中的透鏡

12、動手動腦學(xué)物理動手動腦學(xué)物理。 用水彩筆在磨砂電燈泡的側(cè)面畫一個你所喜愛的圖案（這時不用水彩筆在磨砂電燈泡的側(cè)面畫一個你所喜愛的圖案（這時不 要接通電源），然后接通電源，拿一個凸透鏡在燈泡和白墻之要接通電源），然后接通電源，拿一個凸透鏡在燈泡和白墻之 間移動，能不能在墻上得到所畫圖案的像？有幾個位置可以使間移動，能不能在墻上得到所畫圖案的像？有幾個位置可以使 凸透鏡在墻上成像？是實像還是虛凸透鏡在墻上成像？是實像還是虛 （2011.綿陽20題）用水彩筆在磨砂電燈泡的側(cè)面畫一個圖案，然 后把電燈泡接到電路中讓其發(fā)光，拿一個凸透鏡在燈泡圖案與 其正對的白墻之間（圖案與白墻之間距離較大）移動，則所畫

13、 圖案在墻上成清晰像的情況是（ ） A.不能成像 B.能成一次像，是放大、正立的虛像 C.能成兩次像，一次是放大、倒立的實像，一次是縮小、倒立的 實像 D.能成三次像，一次是縮小、倒立的實像，一次是等大、倒立的 實像，一次是放大、倒立的實像 3、“回歸教材回歸教材” l來源：九年級物理來源：九年級物理P126頁頁動手動腦學(xué)物理動手動腦學(xué)物理 l（2011.綿陽29題）用細(xì)線把很干凈的玻璃板吊在彈 簧測力計的下面，記住測力計的讀數(shù)。使玻璃板水 平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如圖所 示。則彈簧測力計的讀數(shù) A.不變，因為玻璃板重力不變 B變大，因為玻璃板沾水變重了 C.變小，因為玻璃板受到

14、了浮力作用 D.變大，因為玻璃板與水的接觸面之間存在分子引力 4、 “回歸基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)” 教學(xué)過程中實驗一定要讓學(xué)生親自動手去做，去感教學(xué)過程中實驗一定要讓學(xué)生親自動手去做，去感 受過程受過程 l來源：八年級物理（上）第四章物態(tài)變化第一節(jié)來源：八年級物理（上）第四章物態(tài)變化第一節(jié) l39.（每空2分） 如圖，把兩只手分別放入熱水和冷水中。然后，先 把左手放入溫水中，感覺溫水的冷熱程度；再把右 手放入溫水中，感覺溫水的冷熱程度。先后兩次對 溫水冷熱程度的感覺是_（選 填“左手感覺熱些”、“右手感覺熱些”或“一樣 熱”）。這一現(xiàn)象表明_（選填“物 體的冷熱程度叫溫度”、“只憑感覺判斷溫度是可 靠的

15、”或“只憑感覺判斷溫度是不可靠的”）。 5 5、“回歸實驗回歸實驗” l中考難度已降低，我們的教學(xué)重心也要中考難度已降低，我們的教學(xué)重心也要 降低降低 l我們教學(xué)要重視三基，做好五個我們教學(xué)要重視三基，做好五個“回歸回歸” l學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的 組織者和合作者組織者和合作者 l教師要秉承教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍 繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，的宗旨， 角色要從角色要從“教教”學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)轉(zhuǎn)為“導(dǎo)導(dǎo)”學(xué)，把課學(xué)，把課 堂真正還給學(xué)生堂真正還給學(xué)生 剖析教材、摸清方向剖析教材、摸清方向 降

16、低重心、精編學(xué)案降低重心、精編學(xué)案 細(xì)化過程、高效課堂細(xì)化過程、高效課堂 當(dāng)堂反饋、清理落實當(dāng)堂反饋、清理落實 總體思路總體思路 細(xì)化落實，抓好教材細(xì)化落實，抓好教材： l1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案的、學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案的 預(yù)習(xí)填空預(yù)習(xí)填空 l2、降低重心，做好五個、降低重心，做好五個“回歸回歸” l3、重視三個基本；精教方法和規(guī)律、重視三個基本；精教方法和規(guī)律 l4、體現(xiàn)學(xué)生主體，注重有效探究、體現(xiàn)學(xué)生主體，注重有效探究 l5、注重信息反饋，及時調(diào)整、注重信息反饋，及時調(diào)整 三、課前預(yù)習(xí)：三、課前預(yù)習(xí)： 1、物體的、物體的 叫溫度，測量溫度的工具是叫溫度，測量溫度的工具是 。 2

17、、常用溫度計是根據(jù)、常用溫度計是根據(jù) 原理制成的。原理制成的。 3、攝氏溫度的單位是、攝氏溫度的單位是 ，把一個大氣壓下，把一個大氣壓下 的溫度規(guī)的溫度規(guī) 定為定為0，把，把 的溫度規(guī)定為的溫度規(guī)定為100 4、溫度計上的表示、溫度計上的表示 ，“-3 ”讀做讀做 或或 。 5、體溫計的量程為、體溫計的量程為 ，分度值為，分度值為 ；使用體溫計；使用體溫計 前要前要 否則否則 。 目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體；還可激發(fā)學(xué)生的目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體；還可激發(fā)學(xué)生的 求知欲，同時師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來求知欲，同時師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來 1、學(xué)生、學(xué)生課前落

18、實課前落實預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)教材，完成 學(xué)案的預(yù)習(xí)填空學(xué)案的預(yù)習(xí)填空 l重視教材、回歸教材重視教材、回歸教材：包括實驗，小資料，想想 做做，科學(xué)世界，動手動腦學(xué)物理。 l回歸教學(xué)回歸教學(xué)：知識點(diǎn)不講深不講難，偏題怪題不做 l回歸基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)：重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，訓(xùn)練基礎(chǔ) l回歸實驗回歸實驗：學(xué)生能夠親身體驗的，一定要讓學(xué)生 體驗；演示實驗，分組實驗有條件的一定要做。 l回歸生活回歸生活：課堂教學(xué)力爭從生活中來，到生活中 去，多舉事例。 2、降低重心，做好五個、降低重心，做好五個“回歸回歸” l基本概念要清楚基本概念要清楚，幫助學(xué)生理清物理狀態(tài)，清晰物理過程 l基本規(guī)律要理解熟悉基本規(guī)律要理解熟

19、悉：比如牛頓第一定律 l基本方法要教熟練基本方法要教熟練，除開教師總結(jié)的一些簡練易記實用的 推論或論斷；還要多引導(dǎo)學(xué)生討論交流一題多解的方法。 l比如力學(xué)方法主線： l先分析狀態(tài) 再分析受力 判斷力大小 l電學(xué)部分方法主線：電路狀態(tài)與歐姆定律、電功率 l光學(xué)部分方法主線：光路圖、成像與距離變化關(guān)系（包括 面鏡、透鏡、折射）、光速、頻率與色散 l熱學(xué)部分方法主線：物態(tài)現(xiàn)象與成因解釋 3 3、重視三個基本；精教方法和規(guī)律重視三個基本；精教方法和規(guī)律 4 4、注重聯(lián)系實際，從生活中來，到生活中去注重聯(lián)系實際，從生活中來，到生活中去 l課堂引入有很多可通過生活中來課堂引入有很多可通過生活中來：比如上聲

20、音特性 一節(jié)，帶上吉他在教室彈幾個音調(diào)出來，就以此引 入課題；學(xué)完后，又可以此問學(xué)生吉他琴弦粗細(xì)不 同？有時間把同一根琴弦調(diào)松緊是為了什么？通過 這樣從生活中來，又回到生活中去，學(xué)生一定掌握 非常好。 比如學(xué)了面鏡后，可以應(yīng)用到汽車的頭燈鏡和反光 鏡；比如慣性中，汽車剎車，加速人的反應(yīng)等，生 活事例越多，學(xué)生興趣也越大，掌握也越好。 5 5、注重信息反饋，落實錯題、注重信息反饋，落實錯題 2014級物理學(xué)案檢測題信息反饋表級物理學(xué)案檢測題信息反饋表 錯題統(tǒng)計錯題統(tǒng)計學(xué)生容學(xué)生容 易錯易錯 的題的題 學(xué)生易學(xué)生易 混淆混淆 的題的題 學(xué)生不學(xué)生不 懂的懂的 題題 還需要加強(qiáng)還需要加強(qiáng) 的知識的知

21、識 2014 級級 2班班 6班班 （一）課前精心設(shè)計學(xué)案和教案（一）課前精心設(shè)計學(xué)案和教案 （二）（二）課堂課堂教學(xué)狠抓教學(xué)狠抓有效和高效有效和高效 （三）課內(nèi)檢測，落實堂堂清（三）課內(nèi)檢測，落實堂堂清。 編寫原則編寫原則：以實用、有效，人人參實用、有效，人人參與原則；按課 時每個教師分配任務(wù)后，必須深研新教材；學(xué)習(xí) 東辰學(xué)校，吃透每一課時教學(xué)內(nèi)容的“寬度”、 “深度”、“高度”和“效度”，再結(jié)合根據(jù)每 一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、教學(xué) 手段、訓(xùn)練活動等幾方面綜合考慮設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案 的初稿。 學(xué)案內(nèi)容：學(xué)案內(nèi)容：包括六個版塊包括六個版塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書范圍、 課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動

22、學(xué)習(xí)、“三定” （定 時、定模、定量）過手訓(xùn)練。 編寫流程編寫流程:任務(wù)分解-初稿-集體研討-修改-傳閱再 改-定稿 拓展卷內(nèi)容：拓展卷內(nèi)容： 以各種資料中的易錯題、易混題 和本課時的重點(diǎn)題改編為主 編寫流程編寫流程:任務(wù)分解-初稿-集體 研討-修改-傳閱再改-定稿 l2、精心設(shè)計教學(xué)活動：精心設(shè)計教學(xué)活動： l如何巧妙引入可激發(fā)和保持學(xué)生興趣？如何巧妙引入可激發(fā)和保持學(xué)生興趣？ l比如上密度一節(jié)時，可以用白紙包一真一假磚頭，向?qū)W比如上密度一節(jié)時，可以用白紙包一真一假磚頭，向?qū)W 生拋去假的，驚嚇學(xué)生來激發(fā)興趣生拋去假的，驚嚇學(xué)生來激發(fā)興趣 l知識點(diǎn)間的銜接過度如何過度？知識點(diǎn)間的銜接過度如何過

23、度？ l科學(xué)探究如何進(jìn)行才更有效？科學(xué)探究如何進(jìn)行才更有效？ l重難點(diǎn)如何才能更好地突破？重難點(diǎn)如何才能更好地突破？ 讓教案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤讓教案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤 l1、突出課堂高效、突出課堂高效：采用采用2“三三”模式，提高效模式，提高效 率率 l“三講三講”： l重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、學(xué)生知識的盲點(diǎn)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、學(xué)生知識的盲點(diǎn) l“三不講三不講”： l內(nèi)容內(nèi)容淺顯易懂淺顯易懂的不講，學(xué)生的不講，學(xué)生自主學(xué)會自主學(xué)會的不講，的不講， 學(xué)生能學(xué)生能合作解決合作解決的不講的不講 l1、突出課堂高效、突出課堂高效：采用采用2“三三”模式，提高效率模式，提高效率 l“三講三講”：

24、 l比如牛頓第一定律、平衡力和作用力的判斷、 體溫計縮口的作用等 l“三不講三不講”： l溫度的概念、聲音的傳播速度、自制溫度計 的使用等 l2、突出課堂五效：、突出課堂五效： l引入有效引入有效：要充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度要充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度 l提問有效提問有效：有啟發(fā)性、開放性、有啟發(fā)性、開放性、 針對性和可答性；針對性和可答性； l激勵有效：激勵有效：激勵要適時、延續(xù)，增強(qiáng)參與性和積極性激勵要適時、延續(xù)，增強(qiáng)參與性和積極性 l調(diào)控有效：調(diào)控有效：要引導(dǎo)學(xué)生身動、心動、神動、肯學(xué)、想學(xué)、要引導(dǎo)學(xué)生身動、心動、神動、肯學(xué)、想學(xué)、 樂學(xué) l師生合作有效：師生合作有效： l與學(xué)生的

25、合作學(xué)習(xí)，不能流于形式；既要做到與學(xué)生對學(xué)，群學(xué)，與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不能流于形式；既要做到與學(xué)生對學(xué)，群學(xué)， 相互質(zhì)疑，互動共成長；還要通過相互展示實現(xiàn)交流、通過糾錯相互質(zhì)疑，互動共成長；還要通過相互展示實現(xiàn)交流、通過糾錯 實現(xiàn)落實、通過點(diǎn)撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展實現(xiàn)落實、通過點(diǎn)撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展 l3、突出探究有效：突出探究有效：盡管新課標(biāo)把科學(xué)探究放到和科學(xué)內(nèi)盡管新課標(biāo)把科學(xué)探究放到和科學(xué)內(nèi) 容同等地位，但也容同等地位，但也不能一味盲目追求探究和不能一味盲目追求探究和熱鬧，熱鬧，否則課堂無效否則課堂無效。 l（1）探究）探究不能是驗證性探究不能是驗證性探究 l比如讓學(xué)生隨意在

26、課堂找出能夠發(fā)聲的物體，讓學(xué)生盡情地擺弄，引導(dǎo)學(xué)生體比如讓學(xué)生隨意在課堂找出能夠發(fā)聲的物體，讓學(xué)生盡情地擺弄，引導(dǎo)學(xué)生體 驗各種聲音產(chǎn)生時發(fā)聲體的變化，學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實驗各種聲音產(chǎn)生時發(fā)聲體的變化，學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實 驗，再經(jīng)學(xué)生討論，得出結(jié)論驗，再經(jīng)學(xué)生討論，得出結(jié)論 ；這樣的探究才是有效的。；這樣的探究才是有效的。 l（2）探究）探究并非一定要有實驗并非一定要有實驗 l只要是學(xué)生通過自己的活動，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，只要是學(xué)生通過自己的活動，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程， 經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究；因此探究式教學(xué)不一定非經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究；因此探究式教學(xué)不一定非 得要有實驗。比如在講授速度時，這樣引導(dǎo)學(xué)生：（一）在百米賽跑中，我們得要有實驗。比如在講授速度時，這樣引導(dǎo)學(xué)生：（一）在百米賽跑中，我們 是怎樣判斷誰跑得快的？（二）怎樣判斷出公路上行駛的汽車比自行車快？學(xué)是怎樣判斷誰跑得快的？（二）怎樣判斷出公路上行駛的汽車比自行車快？學(xué) 生討論后得出結(jié)論生討論后得出結(jié)論-判斷物體運(yùn)動快慢的方法有：（一）在通過的路程相等時，判斷物體運(yùn)動快慢的方法有：（一）在通過的路程相等時， 比較所用